自主學(xué)習(xí)在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

1、 自主學(xué)習(xí)在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析 自主學(xué)習(xí)策略是指通過在實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)挖掘知識(shí)來提升教學(xué)效果。該種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，存在著較大的差異，學(xué)生是教學(xué)中的主體。自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使得學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。一、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀1.注重知識(shí)傳授，不注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而其往往只注重給學(xué)生傳輸知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。隨著教育理念的日益更新，以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出了一些弊端，已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求。2.以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主

2、體地位。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)活動(dòng)通常由教師組織，以教師主導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的主體地位。由于教師主導(dǎo)寫作教學(xué)活動(dòng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，往往使學(xué)生喪失寫作的興趣。此外，在寫作教學(xué)中，課堂主要是圍繞著教師來展開，學(xué)生沒有足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且教師多重視對(duì)作文寫作方式的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章往往都缺乏真情實(shí)感。二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著課程改革的深入，學(xué)生的主體意識(shí)得到解放，學(xué)校和教師也愿意將教學(xué)的重點(diǎn)放在滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展上來。這給了學(xué)生極大的發(fā)揮空間，對(duì)于高中語(yǔ)文寫作來說更是如此。自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，就極大地解放了

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，完成高中語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，因而也就更容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就更能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促使高中語(yǔ)文作文教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。2.拓寬學(xué)生創(chuàng)作思維。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握了更大的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考和自由加工創(chuàng)作。教師在這一過程中，對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行講解，并且?guī)椭鷮W(xué)生解疑答難，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手里。這從某種程度上就放寬了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思路的局限，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作思路構(gòu)思時(shí)，就可以發(fā)揮豐富的想象力和聯(lián)想力，讓自己的思維隨著自己的創(chuàng)作而舞動(dòng)。自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，還可以解放教師的教學(xué)思維，讓教

4、師有時(shí)間、有精力進(jìn)行思考，從而找出更加有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。3.激活學(xué)生寫作潛能。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就是擁有了更多的學(xué)習(xí)空間和思維空間。學(xué)生在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就會(huì)身心愉悅，思維能力也會(huì)隨著活躍起來，那么他們的創(chuàng)作潛能也就更容易被激發(fā)出來。拋開高考的壓力不談，高中語(yǔ)文寫作其實(shí)是一門講究思想解放、思維活躍的學(xué)科，因?yàn)楹玫奈恼戮褪亲髡咚季S的過程，是作者思想的呈現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)就是在為自由和輕松的思維環(huán)境創(chuàng)造條件，因此，也會(huì)激活學(xué)生的寫作潛能，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。三、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用1.全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，

5、才會(huì)想去寫，才能好好寫，因此，老師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，建立學(xué)生寫作的自信，只有自信心建立起來了，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，教師在授課之前，可以以問題的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，在同學(xué)們以往的生活中，有沒有非常重要的或者是令你印象深刻的人呢？接下來教師再以自己的親身經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、主動(dòng)參與，這樣一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在回憶過往經(jīng)歷的過程中有話可寫，有創(chuàng)作的熱情，通過這樣的問題式引導(dǎo)教學(xué)，也可以使學(xué)生在日常的生活中帶著一種發(fā)現(xiàn)的眼光，去觀察身邊的人或事，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。2.將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，積累學(xué)生的寫作素材。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文

6、章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水乍然活潑地流個(gè)不歇”。寫作來源于生活，高于生活，離開生活的文章，就如無源之水，很快就會(huì)枯竭，語(yǔ)文課堂可以在課堂，也可以在課外，生活中處處可以積累寫作的素材，老師要善于將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，如組織學(xué)生參加各種興趣小組和語(yǔ)文課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩字詞、品味優(yōu)美的語(yǔ)言、分析人物形象并寫出自己的心得體會(huì)，這些活動(dòng)可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到寫作中，為學(xué)生積累了大量的寫作素材，大大充實(shí)了寫作內(nèi)容。3.構(gòu)思。積累大量的寫作素材，著手寫作時(shí)，很多學(xué)生都遇到過這樣一個(gè)尷尬的困境，心中有千言萬語(yǔ)，但是筆下卻不知道從何寫起，此時(shí)就需要教師適時(shí)地導(dǎo)情、導(dǎo)理、導(dǎo)法，導(dǎo)情是指教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境或者問題情境，喚起學(xué)生的回憶或者激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生心中涌現(xiàn)出寫作素材，解決“無話寫”的問題，導(dǎo)理是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納，將表象記憶內(nèi)化升華為“心中之物”，教師教給學(xué)生方法，做好示范，揭示內(nèi)在規(guī)律解決“不會(huì)寫”的問題，導(dǎo)法即指當(dāng)學(xué)生的生活素材比較豐富，而且已經(jīng)學(xué)會(huì)升華拔高之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善結(jié)構(gòu)，錘煉語(yǔ)言，美化文章，解決“寫不好”的問題。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)在高中語(yǔ)文課程中的重要性不言而喻，寫作教學(xué)策略的創(chuàng)新和開發(fā)也