新人教版二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

1、新人教版二年級(jí)上冊(cè)窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思一、教材分析窗前的氣球是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，窗前的氣球是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。教學(xué)中應(yīng)以讀為主，通過(guò)多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到科利亞情感的變化和同學(xué)之間真摯的友誼；再通過(guò)一些說(shuō)話訓(xùn)練、適時(shí)補(bǔ)白，拓展想像，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。2、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、。3、體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件五、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)第一課時(shí)一、談話激趣，揭示課題。1、師生問(wèn)好。2、（師畫(huà)圓）同學(xué)們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？3、（老師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球）老師把它變成了什么氣球4、你們喜歡氣球嗎？喜歡5、為什么喜歡，談一談好嗎？好玩、漂亮6、同學(xué)們都很喜歡氣球，因?yàn)樗鼛Ыo了我們無(wú)盡的快樂(lè)。那窗前的氣球又能帶給我們什么呢？（師補(bǔ)充課題：窗前的）就讓我們一起走進(jìn)這篇課文（齊讀課題：窗前的氣球）二、初讀課文，檢查生字。1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本105

3、頁(yè)，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助生字的注音，把它多讀幾遍。2、檢查生字（課件出示生詞：科利亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著 逗人 傳染病）（1）同位之間互相檢查生字讀音。（你指我認(rèn)）（2）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。（3）教師點(diǎn)一個(gè)課件出一個(gè)生詞，學(xué)生搶讀。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)處理以下幾個(gè)詞語(yǔ)：“呆呆地”動(dòng)作表示。“逗人”讀出詞語(yǔ)的感情認(rèn)識(shí)“傳染病”知道什么是傳染病嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，“病字旁”，看老師寫(xiě)這個(gè)字（師范寫(xiě)）：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指癖旧习堰@個(gè)字寫(xiě)兩

4、遍。讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)再讀一遍“傳染病”。三、品讀課文，讀中感悟。（一）學(xué)習(xí)課文12自然段，體會(huì)科利亞難過(guò)的心情。1、通過(guò)讀課文，我們知道是誰(shuí)得了傳染病？科利亞2、那就讓我們一起走進(jìn)醫(yī)院，去看看科利亞吧。（師配樂(lè)讀課文第一二自然段）3、你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？傷心、痛苦、難過(guò)、孤獨(dú)、無(wú)奈、寂寞。4、他為什么傷心、難過(guò)呢？讀讀課文一、二自然段，想一想。5、學(xué)生交流“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！保?）都有哪些人不準(zhǔn)來(lái)看他？（2）科利亞不能到病房外面去，他還不能做哪些事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（課件出示填空）他不能（ ），也不能（ ），只能（ ）。（3）創(chuàng)設(shè)情境：是啊，當(dāng)別的小朋友背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，

5、科利亞卻只能（指名引讀）“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！碑?dāng)別的小朋友都在外面玩耍時(shí)，科利亞卻只能（指名引讀）“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！保?）多么孤單寂寞的科利亞??！此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？（隨機(jī)評(píng)價(jià)：是啊，他多么想看到爸爸媽媽?zhuān)嘞牒屯瑢W(xué)們一起做做游戲，多么想看一看外面啊等等）（5）可是從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。（6）他看不見(jiàn)看不見(jiàn)（7）此時(shí)科利亞的心情如何不高興、傷心是啊，他覺(jué)得真沒(méi)意思（師板書(shū)）（8）誰(shuí)能讀出科利亞此時(shí)的心情（配樂(lè)）（指兩名）齊讀 （9）你們的朗讀，仿佛把我們帶到了科里亞的病床前，讓我看到了他傷心難過(guò)的樣子。（二）學(xué)習(xí)課

6、文35自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。1、正在科利亞無(wú)聊、孤單的時(shí)侯，他突然看到了什么（課件出示第三自然段）指名讀2、對(duì)呀！這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段，看看你都看到了什么，畫(huà)出相關(guān)的句子。3、學(xué)生匯報(bào)交流（1）學(xué)生交流：看到了氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。（課件出示句子）“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉?！睔馇蛏袭?huà)著一張小臉。氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？（指名讀、齊讀）我看到咱們教室里也有60張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)句話？（2）學(xué)生交流：“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”（課件隨機(jī)出示句子

7、）透過(guò)一個(gè)“嘰嘰喳喳”“指手畫(huà)腳”你仿佛看到他們站在窗戶下，說(shuō)些什么？做些什么呢？（課件出示：）米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，好像在說(shuō)：“ ?！泵诽m一蹦一蹦地，好像在說(shuō)：“ ?！庇⒌?，好像在說(shuō)：“ 。”從中你感受到什么同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀（指名讀、齊讀）（3）學(xué)生交流：看到科利亞高興地笑了。是的，望著窗外那逗人的笑臉，科利亞高興地笑了。（師板書(shū)：高興地笑了）（課件出示“科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了?！保┛吹竭@一切，你也高興地笑了，我也高興地笑了，我們大家都高興地笑了。讓我們一起讀出科利亞高興的心情（男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)讀第五自然段）四、拓展延伸，深化主

8、題。1、除了這個(gè)辦法，你還想用什么辦法去問(wèn)候科利亞？2、今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這窗前的氣球嗎，為什么？3、總結(jié)：窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。讓我們記住，只要：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。”（課件出示）板書(shū)設(shè)計(jì)：22 窗前的氣球（這個(gè)“氣球”不寫(xiě)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替）真沒(méi)意思高興地笑了 教后反思：這一課我的整體設(shè)計(jì)思路是循著科利亞的情感變化線，抓住文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、說(shuō)話、想像、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。如：科利亞獨(dú)自躺在病床

9、上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)課文第一、二段時(shí)，抓住文中“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！弊寣W(xué)生具體說(shuō)說(shuō)哪些人不能來(lái)看他？他還不能干哪些事？并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)病中的科利亞孤獨(dú)、寂寞的心情。讓學(xué)生融入課文情景中，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)第四、五段時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“嘰嘰喳喳”“指手畫(huà)腳”想象小伙伴的語(yǔ)言、動(dòng)作，把書(shū)中的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，再把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，用這種互相轉(zhuǎn)化的形式來(lái)培

10、養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在想象中移情體驗(yàn)，然后再通過(guò)感情朗讀，充分感受小伙伴對(duì)科利亞的關(guān)心。六年沒(méi)有上過(guò)低年級(jí)的課了，所以在備課時(shí)唯恐把教材挖得太深，問(wèn)題設(shè)置得太難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正巧女兒上二年級(jí)，教案寫(xiě)出來(lái)以后，我在家里讓女兒讀了兩遍課文，然后用她“試講”了一遍，女兒答得還不錯(cuò)。后來(lái)講了這一課，整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)基本達(dá)成，但同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題：1、識(shí)字環(huán)節(jié)缺乏趣味性。識(shí)字教學(xué)，二年級(jí)的孩子還是比較喜歡一些識(shí)字游戲，喜歡一些生動(dòng)活潑、直觀的畫(huà)面。因?yàn)椴皇菂⒓又v課比賽，所以只是簡(jiǎn)單地制作了ppt，將必須的文字呈現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)帶任何畫(huà)面，也沒(méi)設(shè)計(jì)游戲識(shí)字，結(jié)果對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么吸引力。2、課文上得有些累。原因之一是這節(jié)課語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)散思維點(diǎn)老師挖得較多，學(xué)生思維一直處于緊張狀態(tài)中，給人以累的感覺(jué)。原因之二是個(gè)別問(wèn)題設(shè)置欠妥。比如在第四五自然段的處理上，備課時(shí)我感覺(jué)這兩段就是三個(gè)畫(huà)面，所以我把問(wèn)題設(shè)置為：“請(qǐng)同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段，看看你都看到了哪些畫(huà)面？”結(jié)果問(wèn)題一拋出來(lái)以后，學(xué)生就沒(méi)有舉手的，鼓勵(lì)了幾次也沒(méi)有反應(yīng)。后來(lái)我又一點(diǎn)一點(diǎn)引著學(xué)生交流出來(lái)，結(jié)果拖了五分鐘的堂。講完課后，老師們都說(shuō)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他根本還不懂把文字能讀成畫(huà)面，所以孩子才無(wú)從下手。是我沒(méi)有