如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣

1、如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣 摘 要：小學音樂教學是優(yōu)化人才素質(zhì)、向?qū)W生實施美育的重要途徑。在音樂教學活動中，運用恰當?shù)慕虒W方法，使學生萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而達到完善素質(zhì)教育、美化學生心靈、陶冶情操之目的，是每個音樂教學工作者勢在必行的責任。紛繁萬事，只有熱愛才是最好的老師。如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生學得主動、學得輕松 關(guān)鍵詞：小學音樂；教學；學習興趣 小學音樂教學是優(yōu)化人才素質(zhì)、向?qū)W生實施美育的重要途徑。在音樂教學活動中，運用恰當?shù)慕虒W方法，使學生萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而達到完善素質(zhì)教育、美化學生心靈、陶冶情操之目的，是每個音樂教學工作者勢在

2、必行的責任。紛繁萬事，只有熱愛才是最好的老師。如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生學得主動、學得輕松？現(xiàn)談幾點具體做法： 一、音樂課堂應是學生的課堂 把建構(gòu)學生在音樂教學過程中的主體地位做為核心的主體教育思想，注重培養(yǎng)學生的主體意識與能力，促進學生全面發(fā)展，是近年來我在音樂教育過程中探索的一個重要課題。 由于人的興趣是通過實踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此對音樂興趣的獲得，也必須通過參與音樂實踐活動才能實現(xiàn)?！皡⑴c”把學生從單純被動聽講的位置上解放出來，使學生的想象思維更加活躍了；把教師從單純教課的位置上也解放出來，使教法變得更加靈活自如了。音樂參與教學的形式很多，如聽、唱

3、、奏、念、打、舞、寫、畫、議、游戲、創(chuàng)作等等。在“參與”中，教師們的主導作用在于：結(jié)合教學目的和任務(wù)，精心設(shè)計“參與”的內(nèi)容和要求。要講究參與的“質(zhì)”和“量”，要充分調(diào)動學生的“參與”意識。同時還要考慮大面積的參與而不是個別人參與，特別是對那些較差的學生，更要給他們參與的機會，適當降低他們參與的難度，要讓每位學生能在“參與”中獲得成功的喜悅，從而增加學生參與的興趣。 如：欣賞李煥之的管弦樂曲春節(jié)序曲時，我先請學生回憶過春節(jié)時各種歡樂的場面，并用不同的詞語來描繪春節(jié)時的喜悅心情和不同的感受，通過對春節(jié)美好的回憶，激發(fā)了對表現(xiàn)人們過節(jié)時歡心熱烈情景的音樂作品的興趣。 然后請學生哼唱旋律，請學生為旋

4、律編出適當?shù)纳眢w動作，請學生指揮，進行各種打擊樂器的即興表現(xiàn)，有舞蹈特長的學生隨著音樂跳起歡樂的綢子舞、扇子舞我還根據(jù)班上學生好動的特征，采用且聚且散的流動課堂教學方式，在孩子們唱歌時，讓他們自由組合起來，愛唱的靠近風琴圍在教師身邊演唱；學跳的學生則可站立著舞蹈；有部分學生則用手指，想象著在樂器上演奏歌曲，以及也還會有一些用腳后跟擊地板或拍手以示打節(jié)奏的學生他們是課堂里真正的主體，他們正用自己的方式向著對音樂藝術(shù)的一種更豐富、更完滿的愛好和理解的方向發(fā)展。 二、“愉快教學”是音樂課堂的主旋律 世界著名教育家夸美紐斯說過：“教學是一種使人愉快的藝術(shù)，它能使教師和學生得到最大的快樂。”隨著課堂教學

5、的不斷改進，“愉快教學”越來越受到師生們的歡迎，不但活躍了課堂氣氛，而且優(yōu)化了課堂教學。 如：在低年級聽音訓練中，我設(shè)計了海獅頂球的游戲。用硬紙片做出若干個五顏六色帶有唱名的球，排列在黑板上，并在黑板上貼有一只大海獅，請小朋友仔細聽老師在琴上彈的音，并從五顏六色的球中找出彈音的唱名，然后貼在海獅的上面，表示海獅頂?shù)搅艘粋€球，并讓其他小朋友用掌聲表示鼓勵。這樣教學較好地吸引了小朋友的注意力，使小朋友玩得開心、學得快樂，大大激發(fā)了學習音樂的興趣。為使小朋友掌握各種節(jié)奏型，我采用了拍電報的游戲。即使是識譜，也不能用邏輯性甚強的說理方式，而是通過聆聽具體的樂曲或樂曲片斷，或通過有趣味的視唱、視奏，在感

6、受到美的過程中，在教師畫龍點睛式的分析中，而懂得節(jié)拍、音高、節(jié)奏、時值、音區(qū)等等概念。多聲部的訓練，可用堅笛或口琴等簡單學具來幫助做到各聲部的合作，降低了多聲部演唱的難度。在唱歌時，可請一名學生指揮，分為領(lǐng)唱、小組唱、齊唱、對唱等等不同的演唱形式，學生很快進入到歌曲的情感之中。課堂教學中，精心設(shè)計新穎變化的“愉快教學”，大大調(diào)動了學生的學習積極性，可以得到極佳的教學效果。 三、音樂課堂應重視音樂欣賞 我們知道，音樂教學的宗旨不是為了單純地傳授知識和技能，而且要培養(yǎng)學生的樂感。人們常說，同樣是一首歌曲，為什么有的人唱出來有強有弱、聲情并茂、給人以美的享受，有的人唱出來卻枯燥無味甚至還跑調(diào)呢？這就

7、是音樂感的具體表露。因此，音樂感覺的好與差就直接關(guān)系到對音樂作品的感受、理解，以至創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。音樂教學的宗旨也就自然而然地要對學生進行感受能力的培養(yǎng)了，繼而發(fā)展到對音樂理解能力和分析能力的培養(yǎng)，最終達到開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。這幾乎是國外先進音樂教學的共識，即音樂教學貴在培養(yǎng)學生的樂感。 培養(yǎng)學生樂感最基本的手段就是音樂欣賞，要多聆聽欣賞各類優(yōu)秀音樂作品，通過藝術(shù)品本身的美，來進行感受或在美的氣氛中熏陶，使學生在潛移默化的美的感知中健康全面地成長。實際上，多聽之后，對音準、節(jié)拍、節(jié)奏、音色等知識，會在無形之中獲得了，它的獲得是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，也即是說，在聆聽中自然會得到音樂諸因素的感知能力。所以只有欣賞水平的提高，方才有音樂上表現(xiàn)能力及創(chuàng)作能力的提高。 縱觀中外音樂教學體系，僅僅兩個詞的差異，即“知識”與“能力”。我國的音樂教學（也包括其他學科）側(cè)重于“知識”的傳授，這就帶來了教學方法僵化、死板、注入式的陳舊的格局，很不利于發(fā)展學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，嚴重地影響了對他們能力的培