如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

1、如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力 對(duì)幼兒來說，手是他們認(rèn)識(shí)事物，探索世界的重要途徑，關(guān)系到幼兒方方面面的發(fā)展，需要促使幼兒意識(shí)到這一點(diǎn)，喜歡自己的小手真能干，愿意提高自我服務(wù)能力，感受做事的樂趣。幼兒期是幼兒軀體動(dòng)作和雙手動(dòng)作發(fā)展的最佳時(shí)期，孩子的手越巧，腦子就越聰明。故從小培養(yǎng)孩子們動(dòng)手能力非常重要。 一、在各種活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì) 教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，為了支持幼兒去探究，那么動(dòng)手操作是最好的辦法。教師應(yīng)為幼兒提供各種材料，為其動(dòng)手操作活動(dòng)鋪路搭橋。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為問題設(shè)計(jì)各種操作活動(dòng)，通過幼兒的實(shí)踐探索來解決問題，獲得答案。比如，傳統(tǒng)科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”，我們通常都喜歡讓幼

2、兒自己嘗試，所有材料哪些能在水中浮起來，哪些能在水中沉下去，做完記錄以后，我們會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索：怎樣使那些沉下去的材料浮起來，使那些浮起來的材料沉下去。類似于此類的活動(dòng)多了以后，幼兒在有探索欲望出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)立刻動(dòng)手進(jìn)行操作，長(zhǎng)此以往，其自主動(dòng)手能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。同樣的方法，可以將這些形式擴(kuò)展至各區(qū)域活動(dòng)中，教師精心選擇制作區(qū)域材料，讓幼兒有更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。 二、利用成功的體驗(yàn)促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力 成功會(huì)帶給孩子快樂。在我們的班級(jí)里，總會(huì)有動(dòng)手能力稍差一些的幼兒，但是相對(duì)的，他們的語言表達(dá)能力會(huì)很強(qiáng)，于是，便會(huì)經(jīng)常有這樣的畫面出現(xiàn)：美工活動(dòng)中，這幾個(gè)幼兒會(huì)把自己做得不太美觀的作品描述

3、出很動(dòng)聽的故事，這時(shí)需要我們教師及時(shí)地予以肯定，并適當(dāng)?shù)亟o予好的建議，然后每隔一小會(huì)，他都會(huì)再問一遍：“老師，你再看看！”這時(shí)我都會(huì)說：“嗯，比剛才漂亮多了！”在這樣的鼓勵(lì)中，他會(huì)一直處于興趣濃厚狀態(tài)中，等到作品點(diǎn)評(píng)階段，在他自己的描述后，我們及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)并說：“小朋友們，請(qǐng)為他的創(chuàng)作鼓掌，老師相信他以后的作品會(huì)越來越漂亮的?！?我們?cè)诨顒?dòng)的初期可以降低操作的難度，有意地給幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使一部分能力較弱的幼兒通過努力也能獲得成功，接著可以進(jìn)行操作難度分層，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒向更高要求努力，動(dòng)手操作能力層層遞進(jìn)，這樣不僅使能力相對(duì)較弱的幼兒有成功的機(jī)會(huì)，也滿足了一部分能力比較強(qiáng)的幼兒不斷

4、挑戰(zhàn)自我的需求。 三、在參與班級(jí)管理中提高幼兒的動(dòng)手能力 合理運(yùn)用班級(jí)管理中的一些環(huán)節(jié)，讓幼兒參與到班級(jí)管理中來，不僅能有效地促進(jìn)班級(jí)常規(guī)，更是鍛煉幼兒動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)。如，在布置環(huán)境的時(shí)候可以大膽地讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，出謀劃策，幼兒也會(huì)因?yàn)槔蠋煵杉{他們的建議和作品而高興不已。在進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生清掃工作的時(shí)候，也可以選擇一些適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)讓幼兒來完成，勞動(dòng)是非常好的鍛煉幼兒動(dòng)手能力的方式。 四、家園配合共同培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力 幼兒園教育與家庭教育是密不可分的，尤其在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力方面，更應(yīng)該同心協(xié)力。幼兒園為了讓幼兒動(dòng)手能力得到培養(yǎng)的發(fā)展，為幼兒設(shè)置了豐富多彩的手工活動(dòng)。如，撕紙、折紙、泥工、剪貼等這些

5、活動(dòng)都是為提高幼兒的動(dòng)手能力設(shè)置的。幼兒通過手工活動(dòng)制作豐富多彩的作品，這充分表現(xiàn)出幼兒對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感。在手工活動(dòng)中幼兒折、剪、貼、畫等一系列活動(dòng)無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下完成的，它充分發(fā)展了幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。然而，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不單單是在課堂上，更應(yīng)該在生活中。所以，家長(zhǎng)們要把孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)還給孩子們！讓孩子在日常生活中學(xué)會(huì)自理，自己的事情盡量自己完成。不要怕孩子弄壞東西，把家里搞的一塌糊涂，或者家長(zhǎng)急于趕時(shí)間，來不及等孩子慢吞吞地做事情，就全部包辦了，致使幼兒養(yǎng)成了在家依賴家長(zhǎng)的不良習(xí)慣。其實(shí)在家中有更多鍛煉幼兒動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)該有耐心，更多地為自己的孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，如幫媽媽整理打掃房間，吃飯時(shí)幫助分發(fā)碗筷，幫媽媽摘菜等等。只有與幼兒園教育緊密結(jié)合，才能真正切實(shí)有效地提高自己孩子的動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成“敢”動(dòng)、“能”動(dòng)、“樂”動(dòng)、“好”動(dòng)的大膽實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。 總之，幼兒動(dòng)手能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程，因此，培養(yǎng)一個(gè)人的動(dòng)手能力，要貫穿于其