奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用

1、奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀 者知悉，如若喜歡或者需要本文，可點 擊下載下載本文,謝謝！】祝大家工作順利】摘要：生活水平的提高讓很多家 長開始注重對幼兒的音樂素養(yǎng)的培育， 音樂關于兒童的作用也是任何形式都無 法替代。奧爾夫教學法提倡的是綜合性 的音樂教育，它所強調(diào)的是一切從兒童 動身，重視兒童的進展和制造力的培育。 本文將基于對奧爾夫教學法的研究，探 析奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中 的應用。中國論文網(wǎng)/關鍵詞：奧爾夫音樂教學法音樂教 學幼兒教學奧爾夫教學法在當今的兒童教育上 有著不可忽視的作用，音樂教育的根本 目的也是為了人的全面發(fā)展，而奧爾夫

2、音樂教學的理念就是回歸人的原本性教 育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，關注學生的 全面發(fā)展。這也是當今音樂教育所需要 的思想和原則，那么如何在幼兒音樂教 學中充分發(fā)揮奧爾夫音樂教學法的優(yōu) 點，也需要我們進一步關注和思考。一、 奧爾夫教學法的含義以及特征奧爾夫教學法是世界上著名的音樂 教學法之一，相比其他各種各樣的音樂 教學法，奧爾夫音樂教學法對實際受眾 范圍對個人素質(zhì)方面要求較低，對于年 齡也沒有特別的約束，因此奧爾夫教學 法運用于幼兒音樂教學是比較合適的。 奧爾夫教學法的理念是開發(fā)學生原本性 的教育，激發(fā)每一個參與者的生命活力。 在這樣的教學法中每一個學生和老師都 要一起參與，以節(jié)奏為基礎，結合身體

3、的律動進行音樂的綜合教學。并且能夠 讓學生即興的創(chuàng)造和設計音樂和動作， 充分調(diào)動起學生學習音樂的興趣，一定 程度上還會培養(yǎng)學生與人合作與人交往 的群體意識和合作意識。那么學生在一 種輕松愉快的氣氛中，身體機能得到了 協(xié)調(diào)，感知能力和思維能力也得到了發(fā) 展，可以說能力得到了全面的培養(yǎng)。二、 奧爾夫教學法運用于幼兒音樂教學的必 要性在音樂氛圍中成長的孩子內(nèi)心的豐 富多彩的、快樂寧靜的，長期接受音樂 熏陶的孩子在個性上大部分性格朗 活潑，而且音樂能夠提高幼兒的的審美 能力和音樂素養(yǎng)。幼兒時期是一個人大 腦發(fā)育的最頂峰期。初期的音樂教育不 僅能夠培育小孩的音樂素養(yǎng)和能力，還 有助于開發(fā)幼兒的右腦，培育

4、小孩制造 力，因此幼兒的音樂教育十分重要。國 家教育部也規(guī)定：應常常讓幼兒接觸適 宜的、各類形式的音樂作品，豐碩幼兒 對音樂的感受和體驗；明白得和尊重幼 兒在欣賞藝術作品時手舞足蹈、即興仿 照等行為。很多教師在教學幼兒音樂時, 為了達到教學目的，教小孩們死記硬背, 乃至讓小孩們把唱歌、舞蹈等作為家庭 作業(yè)去完成。讓小孩們仿照教師的動作 進行音樂活動，如此大大限制了小孩們 對音樂的制造能力，也會讓幼兒慢慢失 去學習音樂的愛好。奧爾夫音樂教學法的教育理念是在 游戲中讓兒童體會音樂的快樂，潛移默 化中學習音樂知識。強調(diào)一切從兒童出 發(fā)，讓幼兒通過親身實踐，主動學習音 樂以此來培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力。奧

5、爾 夫音樂教學法的最大特點是關注對孩子 內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學習中孩子 不會把學音樂當成一種負擔，會全心身 地投入到音樂世界中來，用他們的肢體、 語言、樂器自由地演繹，以孩子們獨特 的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。所以幼兒園音樂 活動中運用奧爾夫音樂教學法十分必要 的。三、奧爾夫教學法運用于幼兒音樂 教學的策略（一）運用于各類活動中孩子們都是活潑好動的，幼兒園里 的活動中心也是孩子們進行音樂表演、 展現(xiàn)自我的平臺。那么在活動平臺上播 放音樂，讓孩子們在音樂潛移默化的影 響下感受音樂，體驗音樂帶來的樂趣和 放松，也能夠激發(fā)孩子們的音樂興趣， 鞏固幼兒對音樂知識的掌握，從而慢慢 的提高幼兒的音樂表現(xiàn)力和音

6、樂素養(yǎng)。 幾乎每一個幼兒園都會做早操和舉辦一 些戶外活動，那么也可以讓孩子們在歡 快的音樂伴奏下做早操，鍛煉身體的同 時培養(yǎng)學生動作的協(xié)調(diào)性。讓孩子們感 受到音樂體現(xiàn)出的快樂。比如說孩子們 常玩的丟手絹的游戲，孩子們一起圍成 圈，唱著歌，拍著手，歡快地做著游戲, 在游戲中邊學邊玩。這樣能提高幼兒的 參與意識和參與能力，也增強了幼兒學 習音樂的興趣和自信。（二）利用歌謠和樂器進行音樂教 學幼兒的語言水平不高，因此培養(yǎng)幼 兒音樂中的語言訓練也是十分必要的。 一些兒童詩歌、童謠和唐詩宋詞等都朗 朗上口，孩子們在學習的過程中知識水 平和語言能力都會得到培養(yǎng)。那么老師 也可以引導學生創(chuàng)編歌詞，在不改變原

7、 歌詞的結構基礎上改變部分歌詞內(nèi)容， 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生變唱歌為 表演。并且學生們在唱的時候，還可以 加上身體動作，利用一些樂器配合音樂。 樂器對幼兒來說可能稍有點難度，但是 學生同樣會充滿著很大的好奇心。像一 些棒鈴、沙錘、手鼓、撞鐘等等都是可 供選擇的樂器。那么我們要根據(jù)實際的 音樂選擇樂器，比如說節(jié)奏比較歡快的 鮮明的音樂就可以用棒鈴，節(jié)奏比較舒 緩優(yōu)美的音樂可以選擇手鼓等。并且要 積極引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用 樂器模仿一些聲音，孩子們會十分的有 興趣。每一個孩子都會根據(jù)自己的喜好 用樂器去模仿不同的聲音，班級的音樂 氛圍立馬就會被帶動起來，學生學習音 樂的積極性也就提高了

8、。（三）利用音樂節(jié)奏進進行教學奧爾夫教學法的一個特點就是以節(jié) 奏為先導，因為節(jié)奏本身就可以表現(xiàn)出 一定的音樂意義。在進行音樂教學時可 以帶領幼兒進行簡單的節(jié)拍或者節(jié)奏的 訓練。年齡較小的幼兒可以跟著音樂打 出節(jié)拍，年齡較大的幼兒可以進入節(jié)奏 的練習。因為讓幼兒重復的欣賞音樂， 慢慢的幼兒會失去對音樂的興趣。然而 結合律動的表演幼兒會覺得音樂十分的 有興趣。幼兒可以根據(jù)音樂的節(jié)奏，找 搭檔在原地做一些簡單的節(jié)拍動作。并 且可以讓幼兒排隊、圍成圓圈等進行節(jié) 拍運動。這個過程中老師一定要起到引 導作用，幼兒動作可能不太規(guī)范，但一 定要緊跟著音樂的節(jié)拍。節(jié)奏的訓練也 要結合生活，挖掘生活中的音樂節(jié)奏， 利用肢體動作引導幼兒創(chuàng)編各種節(jié)奏， 讓幼兒有效地感受和體驗音樂，通過身 體動作感悟音樂。比如課間活動時，可 讓幼兒拍打桌面做音樂節(jié)奏訓練。四、 結語綜上所述，只有把奧爾夫音樂教學 法與幼兒