小學數(shù)學課前預習能力和習慣的培養(yǎng)

1、精品文檔小學數(shù)學課前預習能力和習慣的培養(yǎng)一：何謂“預習”？現(xiàn)代漢語詞典 給出了明確的答案： “ 學生預先自學將要聽講的功課的過程就是預習。 ”預習的過程就是自學的過程， 就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、 解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習的極為重要的階段，它的特點是先人一步， 它的本質(zhì)是獨立學習。從這個意義上講， 預習就是學習的第一核心。學生學習過程中預習可以使學生在課前對將要學習的內(nèi)容有一個要的一個環(huán)節(jié), 適當大致的了解;學生帶著問題聽課, 更能提高聽課效率。二：為何實施“課前預習”？“課前預習”有哪些重要作用？預習是培養(yǎng)學生自學能力的方法之一，

2、也是拓展學生思維能力、想象能力的重要一環(huán)。它可以促使學生主動、積極學習，提高課堂教學質(zhì)量，也能激發(fā)學生的求知欲，使他們產(chǎn)生學習的興趣。 新課程標準倡導：預習是學習的個體一種獨立的探索活動。學生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學習方法， 自主探索，從而激發(fā)學生的學習興趣， 增強學生學好數(shù)學的信心， 促進學生的發(fā)展。 新課程標準還對二年級以上的學生提出了不同程度的預習、 閱讀要求。 在新課程理念背景下， 預習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學習活動， 而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。 可以說， 預習是教學過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)。 課前預習的重要作用主要表現(xiàn)在以下四個方面：1預習能提高學習的主動性和

3、積極性，變被動灌輸為主動索?。?預習能提高聽課效率，變課上的大吃大喝為課前的細嚼慢咽；3預習能增強學生的自信心，變迷惘為自信；4有助于培養(yǎng)獨立思考能力，獨自進行課前預習。三：如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學預習能力？一般漸進步驟有哪些？在初始階段以指導學生預習方法和培養(yǎng)學生預習習慣為主要切入點。 對數(shù)學預習方法的指導可以分以下四步：1通讀數(shù)學內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。2細讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學知識。這是預習的主要環(huán)節(jié)，即在學生對預習的數(shù)學知識有一定的了解后，教給學生“消化”這些知識的方法。這些方法主要有： （ 1 ）列舉身邊熟悉的事例來理解概念，抽象概念具體化； （ 2）動手實踐來感受數(shù)學；（

4、 3）大膽嘗試解答例題來思考問題； （ 4）巧用對比來分析關(guān)系。3精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點，這是數(shù)學預習的重要一環(huán)。有了問題，學生對新課的學習才有目標。預習就是尋疑的過程。4嘗試練習，檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。四：小學階段數(shù)學學科的典型預習方法指導。根據(jù)小學數(shù)學教材的特點、 小學生的年齡、 心理特點及其認知規(guī)律， 教給同學下面幾種 預習方法：1 “導學單”落實預習法2閱讀理解嘗試練習式3動手操作實驗總結(jié)式4系統(tǒng)歸納溫故知新式5材料準備式6小組合作式五：培養(yǎng)小學生預習能力應該注意些什么？學生作為學習個體， 本身就存在差異， 在班級授課制的條件下怎樣使每一位學生都能真正積極

5、參與， 在不同層次上都能得到發(fā)展。 通過實踐， 我們發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)小學生預習能力有以下幾點值得注意：1指導學生預習要落到實處。根據(jù)小學生的特點，課前預習設(shè)計要有明確的目的、具有可操作性，不要出現(xiàn)“預習課本第 x 頁第 x 頁”這樣的預習要求。2重視培養(yǎng)學生預習的習慣和興趣。由于小學生初次接觸預習，不了解預習數(shù)學的方法， 更沒有主動預習的習慣和預習的興趣。 可以通過及時對好的預習方法和結(jié)果進行激勵性的評價， 讓學生感受成功的喜悅， 設(shè)計形式多樣的預習問題等方法來逐步養(yǎng)成課前預習的習慣、調(diào)動起預習的興趣。3允許不同的學生有不同的預習效果。新課標指出： “數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)： 不同的人在數(shù)學

6、上得到不同的發(fā)展” 、 “要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心” 。承認學生的個體差異， 允許學生的預習效果存在差異， 對預習效果不要強求學生都到達相同的水平。4要針對不同教學內(nèi)容，設(shè)計預習問題，指導預習方法。充分準備，精心設(shè)計問題，讓學生帶著問題看書， 讓學生在教師未講新知之前即已了解內(nèi)容， 自己發(fā)現(xiàn)問題并自行解決一部分力所能及的問題，這樣既鍛煉了學生的思維能力，又減輕了課堂壓力。5重視預習作業(yè)的反饋功能，進一步的確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學進度等目的， 這就改變了傳統(tǒng)教學中由教參、 教師主觀預定的刻板盲目的教學模式， 真正做到有的放矢， 對癥下藥， 使課堂變成師生間雙向交流的場所。 教師對于學生完全懂的堅決不講，學生基本懂的稍加點撥， 學生完全不懂或大多數(shù)不懂的作重點專題突破， 以使優(yōu)化教學過程，提高教學效率。6預習的目的不是單純的為教師的教服務(wù)，而更重要的是促進學生的自主學習，獲得全面的發(fā)展?？傊?低年級的學生應側(cè)重對預習興趣、 預習習慣的培