淺析大學學風建設中存在的問題及其對策

1、淺析大學學風建設中存在的問題及其對策 【摘要】學風建設是中國高校永恒的話題，隨著社會不斷的發(fā)展，社會上的一些問題不斷的影響著高校的學風，學風建設面臨著越來越多的新問題和新情況。本在對學風建設的問題進行分析的基礎上，指出了當前高校學風建設的現狀，并且對高校學風建設存在問題的原因進行了分析，提出一些加強學風建設的方法。 【關鍵詞】學風建設 問題 對策 【中圖分類號】g64 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）06-0189-02 一、高校學風建設中存在的問題 1.學習目的不明確 部分學生因對自己的未來沒有一個較好的規(guī)劃，不知道自己在學習上的目標，學習只是為了應付考試，沒有一

2、個明確的學習目的，導致內在學習動力不足。 2.學習態(tài)度不端正 因為自身沒有一個較好的學習熱情和學習目標，同時受到社會轉上不良風氣的影響，很多學生對學習抱著一種無所謂的的態(tài)度，學習缺乏自覺性和積極性，學習紀律差。 3.學習方法不科學 大學的學習方法是一種老師教授為輔，自我學習為主，有的學生沒能及時調整自己在中學時候被動接受的學習方法，處于被一種應付的狀態(tài)，導致學習成績較差。 二、學風問題產生的原因 1.社會大環(huán)境的影響 由于大學生就業(yè)的嚴峻形勢和社會上拜金風氣的影響，在大學生中“讀書無用論”的盛行，減弱了大學生學習的信心。并且學生對新知識的過度看重，輕視了基礎知識的學習，導致學生的對基礎知識的學

3、習熱情不高。 2.高校自身建設的薄弱 中國目前的高校中通存，在著教學、管理與社會脫節(jié)的現象。都在不同程度上影響了學生的學習積極性。高校普遍沒有健全的學風建設制度，并且學風建設的改革沒有落到實處。 3.教學管理與學生管理的脫節(jié) 教學管理與學生管理一體化是教學與學生管理相互促進、共同發(fā)展的機制，以前由于教學管理與學生管理是兩條線獨立管理，所以出現了工作協(xié)調性不好，學生工作只單單的負責學生的日常管理與思想教育工作，任課教師只傳授知識，沒有育人的責任，并且沒有溝通協(xié)調機制。 4.學生自我約束的能力較差 當今大學生很多成長較好的環(huán)境中，對外界的誘惑抵制力較弱。一些學生中盛行拜金主義和享樂主義，沒有刻苦學

4、習的毅力，急功近利，希望能一鳴驚人。大學生自身缺乏學習動力和自律能力，對學風建設來說是一個很大的阻力。 三、學風建設的一些對策 1.實施分年級學風建設 面對學生工作得分年級具體要求，教學要開展有針對性的服務。面對大一學生，通過教學課堂的紀律要求、晨讀的專業(yè)書目推薦等要幫助新生盡快熟悉大學生活，轉變學習思維；面對大二學生，要幫助學生盡快跟上專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)意識、增加實習實踐平臺、提高英語四六級、計算機考試的通過率；面對大三學生，學生工作要幫助學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，合理選擇發(fā)展方向；面對大四學生，學生工作要幫助學生做好畢業(yè)準備，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。 2.建立學院、班級二級檢查、監(jiān)督機制 認真落

5、實學生考勤、請假、作息等各項規(guī)章制度。成立學院學風建設領導小組，全面督導教學、管理等環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮輔導員、學生會干部、學生黨員和入黨積極分子的作用，時常檢查學生上課、作息等情況，定期張榜公布檢查結果，及時處理存在的問題。 3.開展“樹優(yōu)良學風，展班級風采”活動 制定班級學風建設量化考核標準，將學生獲獎、開展活動、班級平均成績、宿舍衛(wèi)生、教室學習氛圍、曠課、遲到、早退、晚歸、徹夜不歸、在外住宿等，作為評選優(yōu)秀班集體的重要指標。建立激勵機制，對在學風建設中表現突出，成績優(yōu)異，為我學院爭光的集體和個人予以表彰。 4.加強與家長聯系 通過書信、電話等方式及時向家長通報學生在校表現情況，征求家長對學院管

6、理意見，邀請家長做學風建設的參謀，和學風建設的后盾，家校共同努力引導學生健康成才。 5.加大宣傳和監(jiān)督力度，營造學風建設氛圍 利用動員大會、班會、新聞網站、宣傳板報、條幅等多種途徑加強對學風建設工作的宣傳，做到人人知曉、人人參與、營造全員參與的學風建設氛圍，增強工作透明度。建立學風建設宣傳公示專欄，將學風建設工作方案、規(guī)章制度、檢查結果、處分通報、評優(yōu)名單等內容及時進行公示，接受師生員工的監(jiān)督。 6.做好教學管理與學生管理一體化，加強學風建設 做好組織協(xié)調工作，對出現的問題進行協(xié)調，任課教師與輔導員緊密配合，共抓學風建設。任課教師、輔導員、學院領導全體動員，多方面收集學生的信息，分析學生出現的問題，對出現的問題進行協(xié)調，合力解決，并且建立一套新的管理制度，在學院會議上任課教師與輔導員共同討論，建立起有效的定期的溝通機制，且不流于形式。 參考文獻： 1楊士榮，創(chuàng)建學習型班級營造探究合