新課改下小學語文初探

1、新課改下小學語文初探 摘 要：在教育改革的浪潮下，人們對小學語文教學提出了“增效減負”的要求，倡導教師改變傳統(tǒng)的教學習慣，提高課堂教學的有效性，減輕學生負擔。本文分析了小學語文教學中存在的問題，闡述了增效減負的內(nèi)涵，并提出新形勢下小學語文課堂教學增效減負的策略。 關(guān)鍵詞：新形勢；小學語文課堂教學；增效減負策略 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國對教育事業(yè)不斷重視，提倡對基礎教育進行改革，改變原有“教師累、學生累”的局面，強調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在減輕學生負擔的同時，提升課堂教學的時效性，使學生快樂學習、主動學習，小學語文課堂就是改革中的重點學科，在這種形式下如何對教學方法進行創(chuàng)新、實現(xiàn)小學語文課堂教學的

2、增效減負，是教師需要思考的問題。 一、小學語文教學中存在的問題 首先，教學方法比較單一，大多數(shù)仍舊停留在“教師講、學生聽”的狀態(tài)，學生對學習的內(nèi)容提不起興趣，學習的主觀能動性較差，課堂效率不高；其次是受到應試教育的影響，學校將教學重點放在了提升成績上，過分注重結(jié)果，忽視過程，導致教師與學生都沒有認真考慮學習語文這門學科的目的，單純?yōu)榱颂岣呖荚嚦煽儗σ恍┲R死記硬背，學生的負擔非常重，體會不到學習的樂趣。有些教師雖然按照新課標的要求開展教學，但是卻過于重視對知識的傳播，忽視了培養(yǎng)學生的能力，學生的讀寫水平雖然有所提升，但是缺乏理論聯(lián)系實際的能力，對生活缺乏感悟，使小學語文教學無法充分發(fā)揮自身價值

3、。 二、增效減負的內(nèi)涵 語文是小學教學中的重點學科，能夠培養(yǎng)學生的認知能力與理解能力，是學好其他學科的基礎。新課標小學語文對教學目標進行重新界定，不僅要求學生掌握基本的知識與技能，同時強調(diào)重視學習過程，注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度以及價值觀。這就要求教師在進行課堂教學時改變以往的灌輸式教育，學生在學習時不是對知識死記硬背，而是加入自身的情感體驗，在有限的時間內(nèi)傳遞給學生無限的方法，從“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變，在減輕教師與學生負擔的同時，提升教學效率，提升小學生學習的主觀性。 三、新形勢下小學語文課堂教學增效減負的策略 （一）“增效減負”課堂的特征 “增效減負”課堂應該具備以下特點：首先是具有

4、對話性，即促進教師與學生、學生與學生之間的溝通，鼓勵學生大膽暢談自己的想法，在學習一篇文章時，學生只有對文章內(nèi)容有自己的理解，才能真正參與到課堂中來。這里所說的交流并不是簡單的教師問、學生答，而是一種平等的討論過程，在討論過程中教師對學生的思維做出引導，培養(yǎng)其獨立思考的能力；其次是具有自由性，教師要靈活使用教學方法，盡量減少對學生的限制。 （二）合理安排課堂時間 每節(jié)課堂的時間是有限的，合理安排有限的時間是實現(xiàn)增效減負的前提，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點以及學生的個性特點提前做好規(guī)劃。例如，在小學語文課堂教學中教師鼓勵學生提前對所要學習的文章進行預習，在課前就能夠基本掌握生字、生詞，課堂正式開始以

5、后可以將學生分成幾個小組，以比賽的方式檢驗學生的預習成果，小學生的好勝心理較強，為了在比賽中不拖團隊后腿，愿意課前主動預習文章，掌握基本的生字、生詞，這樣，在課堂上就不用再花大量時間去學習這些基礎知識，而是將重點放在領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵上。 （三）豐富教學方法 為了激發(fā)學生的學習興趣，提升學生參與到課堂中的意識，教師應該不斷對教學方法進行創(chuàng)新，使用豐富的手段開展課堂教學。 例如，在學習負荊請罪這篇文章時，教師就可以利用計算機技術(shù)制作一個動畫，簡單描述故事過程，課堂開始之前先為學生播放這個動畫，激起學生的興趣，之后將學生分成幾個小組，對文章中的角色進行討論，并以小組為單位對討論結(jié)果進行匯報。學生可以根

6、據(jù)自己的興趣選取一個自己喜歡的角色，開展課堂表演，進行情景再現(xiàn)，表演并不是對每個角色說過的話進行簡單復述，而是添加進了個人感情色彩，學生可以將自己的理解表現(xiàn)在語氣、動作甚至是表情上，這種方式能夠強化學生對角色的理解，學生在表演的過程中能夠領(lǐng)悟到更多內(nèi)涵，真正發(fā)揮小學語文教學的價值。 （四）合理布置課堂任務 任務驅(qū)動法是近幾年教學課堂中經(jīng)常使用的方法，在課堂上以任務為驅(qū)動激發(fā)學生的學習興趣，學生在完成任務的過程中輕松掌握知識，這種方式能夠減輕學生的學習壓力，學習效率較高。教師在為學生布置任務的過程中一定要考慮到學生的個體差異，根據(jù)學生的基礎知識和個性特點為其設置合適的任務。 例如，對于基礎知識較

7、差的學生，教師可以為其分配這樣的任務：閱讀這篇課文，找出其中的生字生詞，并領(lǐng)會其在本文中的用法；對于基礎知識好一些的學生，可以為其分配這樣的任務：閱讀這篇課文，找出其中你認為優(yōu)美的句子，并說出這個句子好在哪里；對于基礎知識非常好，理解能力較強的學生，可以為其分配這樣的任務：閱讀這篇課文，總結(jié)文章的中心思想，談談你領(lǐng)悟到了什么。學生帶著自己的任務閱讀文章，在完成任務的過程中掌握了知識，每個層次的學生都有所收獲，減輕了學生的學習壓力，大大提高了學習效率。 要想實現(xiàn)小學語文課堂教學的增效減負，就要激發(fā)學生主動學習的積極性，尊重學生的主體地位以及個體差異，教學過程中遵循以人為本的理念，合理安排課堂時間

8、，豐富教學方法，根據(jù)學生的特點合理布置課堂任務，加強師生間的溝通，提升學生主動學習的意識，在減輕學生負擔的同時提升教學效率，發(fā)揮小學語文教學的價值。 參考文獻： 1魏筱伊.小學語文課堂教學增效減負的策略研究d.陜西師范大學，2012. 2趙世同.關(guān)于小學語文課堂教學增效減負策略的探究j.黑龍江科技信息，2014，10（12）05：82. 3李振速.探討小學語文課堂教學增效減負的策略j.中國校外教育，2014，5（10）20：26. 4李金鳳.芻議小學語文課堂教學增效減負的策略j.現(xiàn)代婦女（下旬），2014，13（15）05：243. 5王風蘭.小學低年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策探析j.考試周刊，2014，（06） 6莊梅珍.小學語