談高職院校貧困學生資助育人實踐結(jié)合途徑

1、談高職院校貧困學生資助育人實踐結(jié)合途徑 【摘要】本研究以湖南交通職業(yè)技術(shù)學院為例，分析了當前高職貧困學生的資助現(xiàn)狀，分析了資助育人存在的問題，提出了資助育人實踐結(jié)合的途徑。 【關(guān)鍵詞】高職院校 貧困學生 資助 育人 實踐 一、研究現(xiàn)狀 本研究本研究選取湖南交通職業(yè)技術(shù)學院2012、2013和2014三個年級的學生作為被試。共發(fā)放問卷345份，回收問卷340份，剔除無效問卷，有效問卷330份，有效回收率為95.7%。其中經(jīng)濟特困學生數(shù)26名（月生活費200元以下），經(jīng)濟困難學生數(shù)80名（月生活費200-400元），一般條件學生數(shù)197名（月生活費400-800元），條件較好學生數(shù)27名（每個月生

2、活費800元以上）。 被試基本情況為：大一學生208人，大二學生110人，大三學生12人。男生169人，女生161人。 在調(diào)查的330名貧困大學生中，愿意接受資助的學生有71%；認為目前學校對學生的資助工作公平的有29%，不公平的有17%人；97%的貧困生愿意通過獎學金、助學金、助學貸款、勤工儉學、減免學費等途徑獲得幫助，繼續(xù)自己的學業(yè)；獲得獎學金以外的資助后，26%的同學會感覺心情愉悅，47%的同學會覺得心情平靜；96%人認為獲得貸款學生畢業(yè)后欠還貸款的行為應(yīng)當受到譴責，應(yīng)該記入個人誠信檔案；82%的學生認為獲貸學生畢業(yè)后欠還貸款的最主要原因是個人工資低收入低而無能力還款，30%同學認為存在

3、僥幸心理和缺乏個人誠信而拖欠還款。88%的學生認為高校有必要結(jié)合學生資助活動推進誠信教育。30%的學生對自己學校的資助方式感到滿意，1%的學生對于學校的資助方式非常滿意；98%的學生認為資助的所有措施中值得肯定的是獎學金、助學金、助學貸款、勤工助學和減免學費。61%的學生認為接受了資助后，會鼓勵自己更加努力學習以便以后回報社會。48%的學生并認為接受資助是件不體面的事，會產(chǎn)生自卑感；45%的學生從事過勤工助學，21%的學生對從事過的勤工助學崗位感到很滿意。70%的學生希望國家、學校提供更多的勤工助學的途徑與機會。 二、家庭經(jīng)濟困難學生資助與育人結(jié)合存在的問題 1、過分重視物質(zhì)資助，較少關(guān)注“精

4、神脫貧”。國家、高校等都高度的重視和關(guān)注高職貧困生這一特殊群體，通過不斷完善資助政策與措施來加強高校家庭經(jīng)濟困難學生資助，注重從不同方面對經(jīng)濟困難學生給予物質(zhì)資助，希望借此來解決他們在學習、生活等方面的經(jīng)濟困難。然而受各種主、客觀因素的影響，對高校家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作大多只停留在經(jīng)濟層面上，在重視物資的同時，往往容易忽視“精神脫貧”，家庭經(jīng)濟困難學生在承受巨大的經(jīng)濟壓力的同時，由此也引起了他們在學習、心理和就業(yè)等方面的壓力。 2、資助形式多樣，教育環(huán)節(jié)薄弱。目前，我國對高校家庭經(jīng)濟困難學生已經(jīng)搭建起了完整的資助平臺，并逐漸形成了一套由政府、高校為主體以及社會、個人等積極參與的“獎、助、貨

5、、補、減、免”以及“綠色通道”等措施的多元化資助政策體系，資助形式多樣，資助效果顯著。但在實際的幫助家庭經(jīng)濟困難學生的工作中，人們還是過多的側(cè)重于物質(zhì)資助，使高校資助工作逐漸形成了“物本”趨向目標，偏向的認為只要對家庭經(jīng)濟困難學生多給予經(jīng)濟物質(zhì)上的幫助，其他問題也可以迎刃而解，把資助他們能順利完成學業(yè)作為資助的最終目標。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在對高校家庭經(jīng)濟困難學生的教育問題上要不沒有教育，只有經(jīng)濟幫助，要不就是脫離經(jīng)濟資助談教育，雖然進行教育，但兩者毫不相干，沒能把經(jīng)濟資助作為教育的一種有效手段合理結(jié)合起來。 3、過分強調(diào)對家庭經(jīng)濟困難學生的單向性幫助，較少發(fā)揮其主體性現(xiàn)在我國高校幫困助學體系不斷完善

6、，資助力度也在不斷加大，資助與育人相結(jié)合的理念不斷提升，然而在幫困助學的實際工作中，以依據(jù)國家資助政策體系要求開展的單向性經(jīng)濟物質(zhì)居多。學生在獲得資助時并不能有效的承擔一定的義務(wù)，有時在幫困助學活動中也沒有要求學生承擔相應(yīng)的義務(wù)，導致權(quán)利與義務(wù)相脫離，資助與育人并沒能有機結(jié)合。在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有少部分受助的家庭經(jīng)濟困難學生在需要幫助時只是一味地索取，容易產(chǎn)生攀比并滋生獲得資助理所當然的依賴心理，在每年的獎學金、助學金、困難補助等資助的評定時，出現(xiàn)向?qū)W校要錢、爭錢的不好現(xiàn)象。 三、高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助與育人教育的提升途徑 1、加強勵志培養(yǎng)。高校要以勵志培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生的堅

7、強意志，樹立自立、自尊、自愛、自強的意志品格。發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力，通過合理的激勵手段，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生形成良好的學習氛圍。高校在評選國家獎學金、國家勵志獎學金的過程中，可以深入哉棺粵鄖看笱生和學生標兵評選活動，努力在校園內(nèi)掀起了學習先進的良好氛圍，并將家庭經(jīng)濟困難學生中的優(yōu)秀群體和先進個人的事跡進行宣傳，有效地激發(fā)更多的家庭經(jīng)濟困難學生以優(yōu)秀份子為榜樣，激勵自己努力學習，盡早成才。 2、加強誠信教育。國家助學貸款是高等學校學生扶困的有效手段，獲得國家助學貸款的同學是否信守承諾，是國家助學貸款能否持續(xù)發(fā)放的關(guān)健所在，所以，在國家助學貸款申領(lǐng)和各項費用的收繳工作中，要重點抓好誠信教育，努力建設(shè)以誠信交費、誠信貸款、誠信為人為主要內(nèi)容的誠信體系。各類高校應(yīng)該重點在每年畢業(yè)生離校之前，結(jié)合國家助學貸款償還和學費收繳工作，安排全體獲得國家助學貸款的貧困學生集中進行一次誠信教育活動，用真實生動的誠信案例對學生進行教育。把誠信視為彌足珍貴人生珍寶，教育大學生要像愛惜自己的生命一樣去愛護自己的誠信。 3、加強感恩教育。要以感恩教育為起點，并通過感恩教育使家庭經(jīng)濟困難認識到有義務(wù)做出積極的心理回應(yīng)，力爭在學校文化活動和校風學風建設(shè)發(fā)