新人教版小學(xué)語文四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》教案

1、那片綠綠的爬山虎【教學(xué)目標(biāo)】1讀準(zhǔn)生字，理解“推薦”、“愣住”、“春風(fēng)拂面”等詞；能初步把握文章的主要內(nèi)容。2從葉老對一張畫像的修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣；從葉老的評語并結(jié)合自己寫作的實際，懂得“全是具體事實”、“深受感動”、“親切自然”是寫好作文的前提。3在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望?！窘虒W(xué)重難點】重點：1從葉老的修改中，學(xué)習(xí)修改的方法；從葉老的評語并結(jié)合自己寫作的實際，懂得“全是具體事實”、“深受感動”、“親切自然”是寫好作文的前提。2在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、

2、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。難點：第四自然段中那一個“包”的改動?！窘虒W(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些植物朋友，看看你認(rèn)不認(rèn)識它們？2.（提前板書課題）這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。3.（出示爬山虎圖片）那片綠綠的爬山虎 就是我們前面學(xué)到的葉圣陶爺爺院子里的爬山虎，還記得葉老先生是怎么描寫它們的嗎？（指名一生背誦那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）4.那么美的爬山虎，我們的課

3、題該怎么讀？（指名兩人，全班齊讀）5.就是這片爬山虎，給我們的肖復(fù)興留下了深刻的印象，即使過去了29年，他仍說：在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（出示，指名讀）漫長的29年啊，肖復(fù)興一直覺得（引讀句子）6.為什么那么多年過去了，作者總忘不了這片爬山虎？二、初讀課文，整體感知1.讓我們打開課文，翻倒126頁，拿起課本，（出示初讀要求）(1)大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字、新詞,讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。(2)想一想：課文主要寫了（）（）兩件事？2詞語反饋：師：接下來老師要考考你們，這些詞語你會讀嗎？莫名其妙愣住意外慶幸模模糊糊認(rèn)真平和質(zhì)樸春風(fēng)拂面堪稱楷模（） 仔細(xì)看看這兩組詞語，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（第一

4、行是寫肖復(fù)興的，第二行是寫葉圣陶爺爺?shù)摹＃ǎ?那么肖復(fù)興是一個初中生，葉圣陶爺爺呢？（出示資料）3理清脈絡(luò)：課文主要寫了哪兩件事？（板書：評改作文 邀請做客）三、品讀修改內(nèi)容，感悟葉老人品1這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一件事，請同學(xué)們默讀15自然段，要求思考一：文中是怎樣具體描寫葉老先生對肖復(fù)興作文的修改的？用橫線表示。思考二：面對葉老先生密密麻麻的修改，肖復(fù)興心里有什么感受？用波浪線表示。2反饋一：文中是怎樣具體描寫葉老先生對肖復(fù)興的作文的修改？出示句子：（）一張畫像和一幅畫像。體現(xiàn)用字的準(zhǔn)確性。體會葉老的嚴(yán)謹(jǐn)。（）“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”體會葉

5、老用字的準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)，更好得還能體會到自己作文的種種毛病，要花大力氣，要一絲不茍。3.看修改片段，學(xué)習(xí)修改符號。4.師：面對這樣的修改，肖復(fù)興心里有什么感受呢？5.重點品讀：板塊一，學(xué)生先談第四自然段第二處感受：出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（1）感悟：“春風(fēng)拂面”，多么舒服，多么溫暖?。∥覀儊碜x出這種感覺。（2）師：像這樣的改動還有嗎？是呀，豈止這兩處。（類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。密密麻麻，到處，引入第三段）出示句子：我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻

6、，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（出示修改作文的圖片）（3）讀句子，師：你看到了什么？（4）在這篇只有1500多字的文章中竟然有100多處這樣的修改，你又想說點什么？師小結(jié)：看到那密密麻麻的修改，作者的心理滿是感激，滿是感動。誰再來讀讀這句話。引讀：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（5）師：像這樣的修改葉老先生僅僅對肖復(fù)興一個人嗎？從哪里看出來？（20個人的作文都是這樣改的?。?）師：難怪，我們的作者肖復(fù)興也愣住了?！般蹲　笔鞘裁匆馑?？（呆住，傻眼）師：葉老是著名的作家、教育家、出版家，而當(dāng)時的我呢？（僅僅只是一個普普通通的初中生。

7、）這樣一位作家，卻如此認(rèn)真地、一絲不茍地為我這個普普通通的中學(xué)生修改作文，想到這，我們和作者一樣被這位老人感動，帶著這樣一分感動，我們再來讀這句話。引讀：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。我想當(dāng)時的肖復(fù)興一下子愣住了，但他心里一定是有如翻江倒海一般，你能把他此時的心里感受表達出來嗎？（7）寫話：看著那密密麻麻的修改符號，肖復(fù)興一下子愣住了，但他心里一定是有如翻江倒海一般，他想：（）。交流時抓住以下幾點：一：葉老先生對待寫作真是一絲不茍；我的作文還存在許多毛病，還要花功夫去。二：葉老是大作家，對我這么一個普通中學(xué)生的作文那么關(guān)心，感受到他的平和。先老

8、師范讀，再齊讀板塊二：學(xué)生談第五自然段的評語帶給作者的感受。（1）剛才同學(xué)提到，這一份修改稿中還有一則簡短的評語，讓我們一起來讀一讀這則評語。齊讀評語。（2）從這則評語中，你知道怎樣的文章是好文章？（3）作者肖復(fù)興讀了這一則評語有什么感受？交流反饋（4）當(dāng)時，15歲的中學(xué)生肖復(fù)興在看到葉老先生修改的文章后自己是這樣說的：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚(fi)聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。師：請大家推薦一個朗讀水平最高的同學(xué)。（我感受到了你的激動。）師：讓我們與作者一起懷著無比激動的心情，一起讀這句話。（5）師：同學(xué)們，我們隨著肖復(fù)興的文字，與他一起經(jīng)歷了葉老幫他修改作文的整個過程，讀懂了肖復(fù)興的成功與葉老是分不開的，這樣的一位老人，令我們（佩服、敬仰、尊敬、感動）四、暢談收獲，升華感受1師：同學(xué)們，這堂課，我們的心始終被這位名叫葉圣陶的老先生深深感動著，你能把你在這堂課上的體會收獲跟大家交流一下嗎？可以從以下幾方面談：（1）在今天的課堂上，我認(rèn)識了一位（2）在今天的課堂上，我明白了修改作文（3）在今天的課堂上，我還明白了寫作文（4）讀了葉老修改