高中英語教學(xué)中的跨文化教學(xué)

1、高中英語教學(xué)中的跨文化教學(xué) 語言與文化關(guān)系密切，沒有語言，就沒有文化；語言又受文化的影響，反映文化，英語學(xué)習(xí)必然成為一種跨文化學(xué)習(xí)。語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。但是，由于種種原因，目前許多高中學(xué)生普遍缺乏必要的英語文化意識。因此，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的文化知識是廣大英語教師必須面對和研究的課題。 高中英語文化教學(xué)的方法主要有： （一）注重介紹英語詞匯的文化意義詞匯是語言主要的基本單位，是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，同時詞匯也是文化的載體，反應(yīng)國家和民族的歷史文化傳統(tǒng)。如英語中應(yīng)用“sheep”表示“羊”，而羊肉卻用“mutton（nsefc

2、 sb3，unit 2）”來表示。單詞“mutton”的由來打上了英國歷史的印跡。十一世紀(jì)在法國的諾曼底人征服了英國的時候，豬、牛、羊由講本地語的薩克遜族的農(nóng)奴飼養(yǎng)，享用豬、牛、羊肉的諾曼底貴族以及在宮廷府邸供職的英國上層人士都講法語，他們將豬肉、牛肉、羊肉稱作pore，boeuf，muoton（法語詞），后演變?yōu)橛⒄Z詞pork，beef，mutton，而活的豬、牛、羊仍被稱作swine，ox，sheep，在教學(xué)中，中英語義不對稱的詞匯、有文化內(nèi)涵的人名、地名、成語、俗語和典故等詞匯都需要教師重點(diǎn)介紹。（二）利用教材傳授知識文化閱讀能夠讓學(xué)生增強(qiáng)語言知識，提高語言技能，還會讓學(xué)生進(jìn)一步拓寬文化

3、視野。新教材的很多語篇都是讓學(xué)生了解英語國家文化的好素材，例如：friendship（nsefc sb1，unit 1），介紹中西方不同的交友方式：english around the word（nsefc sb1，unit 2）介紹英語語言在不同國家之間存在的文化差異；music（nsefc sb2，unit 5）涉及中西方音樂；healthy eating（nsefc sb3，unit 2）比較中西方飲食的異同；the million pound bank-note（nsefc sb3，unit 3）介紹馬克吐溫所處的時代背景；canada-“the true north”（nsefc s

4、b3，unit 5）介紹加拿大的地理環(huán)境和多元文化；a taste of english humour（nsefc sb4，unit 3）比較中西方幽默形式的差異；body language（nsefc sb4，unit 4）介紹不同國家與民族的身體語言；theme parks（nsefc sb4，unit 5）介紹中西主題公園在文化交流中的作用。教師在教學(xué)過程中，要充分挖掘這些語篇的文化背景知識，使學(xué)生們既學(xué)語言，又長文化意識。（三）創(chuàng)設(shè)交際氛圍實(shí)施情景教學(xué)情景教學(xué)就是通過設(shè)計出真實(shí)性或準(zhǔn)真實(shí)性的具體場景，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識。情景的生動性和形象性，有助于學(xué)生把知識融

5、于情景之中，理解語言所傳遞的信息。老師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計交際活動，虛擬交際場合讓學(xué)生從簡單的生活交際過渡到復(fù)雜的社會交際。例如，就稱呼、問候、道謝、稱贊、致歉等人際交往的主題讓學(xué)生進(jìn)行角色表演和模擬情景對話，使學(xué)生更快掌握語言知識，積累交際經(jīng)驗，從而提高其跨文化交際能力。（四）運(yùn)用對比分析法提高學(xué)生的跨文化交際敏感性在教學(xué)過程中，教師既應(yīng)該重視學(xué)生的語言形式的正確性，也要重視其語言意義的得體性。在學(xué)習(xí)中我國學(xué)生易從本民族的視角來看待英國家文化，這種文化上的干擾會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的不理解甚至誤解。跨文化對比分析能幫助學(xué)生了解不同民族的地域、生活環(huán)境、政治制度、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、行為

6、方式的差異，使學(xué)生了解不同語言的文化背景，學(xué)會不同文化的交際模式，提高學(xué)生跨文化交際的敏感性。（五）開展翻譯和寫作訓(xùn)練翻譯是兩種語言知識之間的轉(zhuǎn)換，不同民族，不同的文化傳統(tǒng)，產(chǎn)生不同的表達(dá)方式。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握屈折型英語語法的特征，比較漢語與英語語構(gòu)文化間的異同。寫作是對學(xué)生英語能力較全面的訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生從形式邏輯出發(fā)，緊緊圍繞主題句發(fā)展內(nèi)容，把語言語構(gòu)文化，語義文化和知識文化運(yùn)用到具體話語的建構(gòu)之中。（六）開設(shè)英語文化選修課和課外活動1、英語歌曲選修課。英語歌曲常常能反映一個民族的心聲，能表現(xiàn)不同時代、不同地域的文化風(fēng)格。例如歌曲友誼地久天長“a

7、uld lang syue”原是一首歷史悠久的蘇格蘭民歌，歌詞描寫了在山野里采擷野花，嬉戲玩耍的情景。又如著名歌星elton john在戴安娜王妃的葬禮上的一首挽歌別矣英格蘭玫瑰表達(dá)了英國人民對戴妃的無限熱愛和緬懷之情。2、英語文學(xué)選修課。文學(xué)作品盡管不是真人真事，但它來源于生活，是生活的真實(shí)寫照，不同階層、不同關(guān)系、不同年齡的語言都會表現(xiàn)得淋漓盡致，這些正是民族文化的體現(xiàn)，是語言的靈魂所在。在英語文學(xué)選修課上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的簡寫本。教材中某些閱讀篇目也都取材于文學(xué)名著，如the million pound bank-note（nsefc sb3）。3、“英語周”等課外活動。在“英語周”等課外活動中，組織學(xué)生觀看外國電影、電視，開展英語文化專題講座，英語沙龍等，豐富學(xué)生的英語國家文化輸入。（七）開展英語文化研究性學(xué)習(xí)廣告英語、飲食英語、