小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略課題實(shí)施方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略課題實(shí)施方案一、課題提出的背景和意義1.課題提出的背景 教育心理學(xué)的研究表明“興趣”是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物,探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī),是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動(dòng)力,只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣,就會(huì)無(wú)止境的去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂在多數(shù)人看來(lái)就是一個(gè)1+1必須等于2的枯燥無(wú)味的教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的課堂。因此，數(shù)學(xué)課堂要達(dá)到和其他孩子感興趣的課堂一樣，就需要我們教師結(jié)合實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 陶行知先生一向倡導(dǎo)生活即教育，在其生活教學(xué)理論中，在生活里找教育，為生活而教育的觀念相當(dāng)明確。張

2、雪門先生提出的行為課程也以生活教育理論為指導(dǎo)，他認(rèn)為生活就是教育，因此要重視學(xué)生生活本身的教育，實(shí)行教育生活化。數(shù)學(xué)是理性的、抽象的。生活卻是感性的、具體的，生活中的具體事物只有在被抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，才可能被稱之為數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問(wèn)題源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。華羅庚說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變?nèi)沼弥保瑹o(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。2.研究意義 新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題

3、時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從教學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。因此，我們要在學(xué)校的數(shù)學(xué)活動(dòng)中, 要打破數(shù)學(xué)與生活的隔閡，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從觀察、尋找身邊的數(shù)學(xué)入手，從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力我們要確立生活即課堂的觀念，讓學(xué)生走出教室，在社會(huì)、生活這一大課堂中去體驗(yàn)具體的、可感的、鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)，

4、從而達(dá)到主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。讓學(xué)生在愉悅的數(shù)學(xué)情境中樂(lè)學(xué)，在興趣中實(shí)踐，并力致于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、課題的界定1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要指課堂教學(xué)、知識(shí)鞏固以及課外的思維訓(xùn)練等。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是指在課堂上教師利用各種教學(xué)手段,使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的均衡發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。其特征是效率趨高，精力節(jié)約和績(jī)效最優(yōu)。3.運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，改變一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)，喜歡探索數(shù)學(xué)中的奧秘，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。三、研究的目

5、標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)與方法研究目的1.通過(guò)課題研究從而探究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。2.通過(guò)課題研究激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣。3.總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究?jī)?nèi)容1.如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，并運(yùn)用到生活中。2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的策略。3.讓學(xué)生在興趣中快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。研究重點(diǎn)1.變過(guò)去的“注入式”為現(xiàn)在的“啟發(fā)式”。2.教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以及數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。3.在課題的研究過(guò)程中，如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。研究的方法1.情趣激勵(lì)法。情趣激勵(lì)法通過(guò)創(chuàng)造一種和諧、幽默、輕松的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)節(jié)學(xué)生情感以此激勵(lì)

6、學(xué)生大膽思考、主動(dòng)參與的方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約為明算理、重練習(xí)的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶缺乏生機(jī)與樂(lè)趣。其實(shí)教師在課堂上不僅要有意識(shí)方面的信息傳遞更應(yīng)有情感方面的信息交流。既讓學(xué)生學(xué)到規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)又要讓學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。 2.大膽猜測(cè)法。大膽猜測(cè)法指的是老師把學(xué)生引入一個(gè)問(wèn)題情境然后學(xué)生在教師的積極鼓勵(lì)下進(jìn)行大膽嘗試猜想問(wèn)題結(jié)果。例如學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，上課開(kāi)始教師出示問(wèn)題談話引入。有許多飲料一箱是24瓶，這樣的飲料16箱大約有多少瓶？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都猜測(cè)并說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的學(xué)生猜測(cè)后請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)先把猜測(cè)的數(shù)寫在紙上然后想一想有什么辦

7、法說(shuō)你猜測(cè)的數(shù)是正確的或者比較接近正確答案或者說(shuō)與正確答案相差很遠(yuǎn)學(xué)生得出需要計(jì)算2416那么怎樣算呢我們沒(méi)有現(xiàn)存的方法需要同學(xué)們獨(dú)立地用盡可能多的方法計(jì)算此時(shí)學(xué)生積極的獨(dú)立思考能力得到了盡情發(fā)揮。3.設(shè)疑引欲法。設(shè)疑引欲法指的是教師有意識(shí)下疑問(wèn)讓學(xué)生產(chǎn)生有進(jìn)一步探究的欲望。為了讓學(xué)生能自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)建議采用設(shè)疑引欲法。設(shè)疑引欲四、研究的依據(jù)1.教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)遷移是在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識(shí)、理解、態(tài)度對(duì)在另一學(xué)科或情境中技能、知識(shí)、理解、態(tài)度的獲得的影響”。在小學(xué)階段讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)遷移的直接作用和間接作用對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)歷程和將來(lái)的社會(huì)生活都將產(chǎn)

8、生積極的影響。 2.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。因此我們應(yīng)重視學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)與探索引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為真正的學(xué)習(xí)主體。五、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與研究的價(jià)值研究現(xiàn)狀：目前,國(guó)內(nèi)外對(duì)“興趣”教學(xué)的研究都有一定的進(jìn)展,但是郊區(qū)學(xué)校的大部分教師在教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題。首先,教師看重分?jǐn)?shù),使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒;其次,輸入式的單向教學(xué)方式阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知障礙,繼而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣;最后,不融洽的師生關(guān)系影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生情緒障礙。大多數(shù)中下等生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在自卑和

9、畏懼心理,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心,缺乏興趣。與此相反，如果采取積極的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很好的激發(fā)。研究?jī)r(jià)值：教育家贊可夫說(shuō)：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒，則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！痹趥鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)往往是被忽視的，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)把這問(wèn)題提到重要的地位來(lái)研究實(shí)施。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個(gè)方面的目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)是其他目標(biāo)的動(dòng)力，是學(xué)生完成“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)的保障。積極的情感和態(tài)度在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力過(guò)程中起到巨大的推動(dòng)作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把知情融為一體

10、，使認(rèn)知和情感彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展。六、研究的思路與方法 研究思路：蘇霍姆林斯基早就指出：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”在新課改下我們倡導(dǎo)的是高效課堂，高效課堂的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又是如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？研究方法：以行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主為主，結(jié)合個(gè)案研究。并采用案例分析、學(xué)生訪談等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，通過(guò)階段小結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，促使課題扎實(shí)有效地開(kāi)展。 1.文獻(xiàn)法。通過(guò)專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)

11、代課堂教學(xué)有關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究，為課題組成員夯實(shí)理論基礎(chǔ)。 2.調(diào)查研究法。通過(guò)調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對(duì)待學(xué)生課堂教學(xué)固有的方式，分析成因，尋求實(shí)驗(yàn)的突破口。 3.個(gè)案分析法。通過(guò)課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的反思途徑和方法。 4.集優(yōu)法。收集整理課題組數(shù)學(xué)教師及其他教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)片段反思的案例，有效地解決課堂教學(xué)中問(wèn)題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高課堂教學(xué)效率的范本。 5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在對(duì)反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫有價(jià)值的專題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。 6.研究的

12、具體步驟及進(jìn)度安排（包括階段時(shí)間劃分、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式）。 七、研究過(guò)程：1.準(zhǔn)備階段（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。分析該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。（2）進(jìn)行專題座談。（3）進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究活動(dòng)。（4）組織對(duì)師生的相關(guān)因素的問(wèn)卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。（5）撰寫課題方案。2.實(shí)施階段（1）分組，確定對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。（2）嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，做好觀察記錄。（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理（4）分階段召開(kāi)課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究3.匯總階段（1） 歸類收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

13、（3）整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。八、人員的構(gòu)成和分工王會(huì)：負(fù)責(zé)課題的研究方向確定，總體規(guī)劃，并參與指導(dǎo)課題的開(kāi)展，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。譚靜靜：負(fù)責(zé)研究在學(xué)習(xí)中如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與培養(yǎng)策略。九、預(yù)期研究的成果1.研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。2.研究過(guò)程中形成的總結(jié)、論文。3.優(yōu)秀課例和相關(guān)資料。4.學(xué)生的成績(jī)等相關(guān)材料。十、保障措施1.領(lǐng)導(dǎo)重視，提供強(qiáng)有力的資源保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，重視對(duì)本課題的研究。學(xué)校為本項(xiàng)課題研究提供了多媒體教室和微機(jī)室，并盡可能滿足本課題的研究需要，對(duì)本課題組老師就相關(guān)內(nèi)容的咨詢給予及時(shí)而準(zhǔn)確的回答。他們所做的這些為我們能完成本課題的研究提供了保證。2.課題組人員的積極參與。本課題的研究人員都是從事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，最大的特點(diǎn)就是年輕和團(tuán)結(jié)，思維