高職財(cái)會(huì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法研究

1、高職財(cái)會(huì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法研究 摘要：巧用項(xiàng)目教學(xué)法是提高高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)方法科學(xué)性與教學(xué)效果最佳化的主要措施，也對(duì)學(xué)生完善財(cái)會(huì)知識(shí)體系與提高專業(yè)實(shí)踐能力等產(chǎn)生了重要影響。本文介紹了項(xiàng)目教學(xué)法核心內(nèi)容，分析了高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，為擴(kuò)大項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)效果的積極影響力而提出一些新建議。 關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職院校；財(cái)會(huì)專業(yè)；課程教學(xué)；應(yīng)用策略 傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式以理論式教學(xué)為主，以完善學(xué)生財(cái)會(huì)理論知識(shí)框架為教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生財(cái)會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加劇了學(xué)生財(cái)會(huì)理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力的不平衡性?？茖W(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為主線，以老師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，

2、實(shí)現(xiàn)了原有財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，鍛煉了學(xué)生的自主協(xié)作能力，挖掘了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，加快了學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)化速度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐運(yùn)用能力的共同提升。 一、簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容 項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義就是通過讓學(xué)生自主完成獨(dú)立項(xiàng)目的方式來提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力與豐富學(xué)生專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅要獨(dú)自獲取項(xiàng)目相關(guān)數(shù)據(jù)信息、設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案、制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，還要最終驗(yàn)收項(xiàng)目成果，總結(jié)概括并想方設(shè)法解決項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，反思其專業(yè)知識(shí)體系中的不足之處。項(xiàng)目教學(xué)法具有目標(biāo)指向多重性、高效性、可控性與綜合性的基本特點(diǎn)，促使學(xué)生形成對(duì)未來工作崗位的初步認(rèn)知，提高了財(cái)

3、會(huì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生財(cái)會(huì)理論素養(yǎng)與綜合能力的共同提升。另外，項(xiàng)目教學(xué)法也拓寬了學(xué)生了解接觸社會(huì)的途徑，利用項(xiàng)目來模擬社會(huì)環(huán)境與工作流程，提高了財(cái)會(huì)課程教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性與教學(xué)氛圍的活躍性，在激發(fā)學(xué)生財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃調(diào)整其財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃與目標(biāo)。 二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用 （一）選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。項(xiàng)目是直接影響財(cái)會(huì)專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)實(shí)際效果的關(guān)鍵性因素，盡量選擇具有實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目，避免因項(xiàng)目太過隨意或簡(jiǎn)單而降低項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐能力的促進(jìn)作用。老師應(yīng)提高項(xiàng)目選擇標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性與靈活性，既可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問題來創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，也可

4、以根據(jù)財(cái)會(huì)崗位要求與就業(yè)現(xiàn)狀來選擇項(xiàng)目，更可以根據(jù)學(xué)生財(cái)會(huì)知識(shí)體系薄弱環(huán)節(jié)來選擇項(xiàng)目，另外，也可以選擇老師比較擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生某項(xiàng)專業(yè)技能的快速提升。簡(jiǎn)而言之，老師應(yīng)結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生職業(yè)發(fā)展訴求以及財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)等來選擇具有不同內(nèi)容、不同類型的項(xiàng)目，而不能隨意或盲目選擇，從而提高了財(cái)會(huì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。例如，老師以調(diào)查問卷的方式來了解學(xué)生畢業(yè)后最喜歡、最討厭的財(cái)會(huì)工作崗位，并以表格的形式來展示最受學(xué)生歡迎、最可能從事的3個(gè)工作崗位，其中，許多學(xué)生認(rèn)為其畢業(yè)后極有可能從事會(huì)計(jì)一職，于是，選定普通公司“會(huì)計(jì)”的項(xiàng)目，幫助學(xué)生提前收集公司會(huì)計(jì)崗位招聘標(biāo)準(zhǔn)以及崗位主要職

5、責(zé)，促使學(xué)生提前形成對(duì)會(huì)計(jì)崗位的基本認(rèn)知，為學(xué)生了解會(huì)計(jì)與快速勝任會(huì)計(jì)崗位奠定了基礎(chǔ)。（二）收集項(xiàng)目資料。老師在講解財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)詳細(xì)介紹獲取項(xiàng)目資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互分工合作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱文獻(xiàn)資料以及請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人才等方式來提高項(xiàng)目資料的準(zhǔn)確性與完整性，既鍛煉了學(xué)生信息獲取與分析能力，也促使學(xué)生養(yǎng)成事先準(zhǔn)備的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生順利完成項(xiàng)目的信心。信息獲取水平直接影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展速度，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息獲取環(huán)節(jié)的觀察力度，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘深層次的項(xiàng)目信息，避免因信息錯(cuò)誤或不完整而導(dǎo)致項(xiàng)目的失敗。例如，學(xué)生可以通過招聘網(wǎng)站來收集不同規(guī)模大小、不同

6、類型公司會(huì)計(jì)崗位的招聘標(biāo)準(zhǔn)與要求，記錄好其會(huì)計(jì)崗位主要職責(zé)以及薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確現(xiàn)階段會(huì)計(jì)崗位薪酬?duì)顩r。此外，學(xué)生也可以對(duì)比同一家公司最近3到5年之間對(duì)會(huì)計(jì)崗位要求的變化，便于學(xué)生明確會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。（三）制定項(xiàng)目實(shí)施方案。項(xiàng)目實(shí)施方案是財(cái)會(huì)專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中最主要的環(huán)節(jié)之一，也是需要學(xué)生獨(dú)自完成的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目實(shí)施方案是學(xué)生組織開展項(xiàng)目活動(dòng)的重要依據(jù)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)其前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中所獲取的項(xiàng)目資料來設(shè)計(jì)實(shí)施方案。通過講解具體案例實(shí)施方案的方式來促使學(xué)生掌握項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)技巧與標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生以創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施方案的啟發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)改革創(chuàng)新與調(diào)整完善項(xiàng)目實(shí)施方案。通過分析觀察學(xué)生項(xiàng)

7、目實(shí)施方案的方式來判定學(xué)生的項(xiàng)目整體策劃能力，共同分析與確定項(xiàng)目實(shí)施方案的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確其財(cái)會(huì)專業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并在共同修正項(xiàng)目實(shí)施方案的過程中來實(shí)現(xiàn)學(xué)生財(cái)會(huì)理論素養(yǎng)與專業(yè)能力的共同提高。例如，學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)來制定每天的工作計(jì)劃與工作目標(biāo)，合理安排其工作內(nèi)容。通過分析其所獲取的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息來編制公司工資表，核算清楚公司利潤(rùn)明細(xì)表，做出公司審計(jì)報(bào)告，與銀行對(duì)賬，堅(jiān)持每周核算銷售業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金，月末時(shí)也要編寫好總賬報(bào)表，按照公司財(cái)務(wù)工作流程與標(biāo)準(zhǔn)來制定項(xiàng)目實(shí)施方案，盡可能的提高項(xiàng)目實(shí)施方案的實(shí)踐性與合理性。（四）組織小組合作教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的主體性決定了其同一個(gè)項(xiàng)目小組成員數(shù)量的有限

8、性，如果項(xiàng)目小組成員過多，則會(huì)增加了老師認(rèn)真具體觀察每一位學(xué)生項(xiàng)目組織策劃能力的難度系數(shù)，進(jìn)而導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)實(shí)際效果的不理想化。老師利用測(cè)試的方式來了解班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生財(cái)會(huì)理論知識(shí)水平，通過主題講座、面對(duì)面交流等方式來明確學(xué)生財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)訴求與學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)能力與興趣愛好等來將學(xué)生劃分為不同的興趣小組，從而實(shí)現(xiàn)不同小組成員之間財(cái)會(huì)專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了不同小組整體項(xiàng)目實(shí)施能力的最大化。例如，老師將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為5個(gè)小組，小組成員人數(shù)應(yīng)控制在4到6人之間，根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)與內(nèi)容來明確所需要扮演的角色性質(zhì)與數(shù)量，根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)需求來鼓勵(lì)學(xué)生扮演財(cái)務(wù)

9、、會(huì)計(jì)、出納等不同的角色，通過不同角色之間的相互搭配來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，既提高了不同角色之間配合的默契性，也幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合性，為學(xué)生調(diào)整其財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容指明了方向。（五）合理評(píng)估項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果。評(píng)估項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果是學(xué)生自我總結(jié)與老師點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的過程，也是老師明確學(xué)生優(yōu)勢(shì)與不足的重要環(huán)節(jié)，更是師生共同制定其財(cái)會(huì)專業(yè)能力提升方案的基礎(chǔ)。但是部分老師卻對(duì)項(xiàng)目結(jié)果評(píng)估環(huán)節(jié)存在輕視或忽視心理，沒有正確認(rèn)識(shí)到評(píng)估環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，很少甚至不會(huì)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果進(jìn)行全面深入的分析與點(diǎn)評(píng)。加之，原有項(xiàng)目實(shí)施結(jié)構(gòu)評(píng)估主體的單

10、一性與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的不科學(xué)性，加劇了評(píng)估結(jié)果的不準(zhǔn)確性。通過運(yùn)用老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)估方法來提高評(píng)估主體的多元性與評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性，從而提高其對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)作用。制定統(tǒng)一科學(xué)的項(xiàng)目結(jié)果評(píng)估流程與標(biāo)準(zhǔn)，加快項(xiàng)目結(jié)果評(píng)估體系的建立速度。老師盡量用具有鼓勵(lì)性與激勵(lì)性的語(yǔ)言來點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如，老師讓小組共同完成項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果報(bào)告，要求學(xué)生分析其在項(xiàng)目開展過程中遇到困難的原因，詳細(xì)介紹其解決困難的過程與方法，讓其他小組成員來點(diǎn)評(píng)該報(bào)告，老師做最后的總結(jié)，給小組成員提出不同的學(xué)習(xí)與發(fā)展建議。 ：正視原有高職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的重要意義，通過提高項(xiàng)目選擇標(biāo)準(zhǔn)、完善項(xiàng)目實(shí)施方案與科學(xué)點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果等方式來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)效果的最佳化，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng)與高職財(cái)會(huì)教育事業(yè)的共同發(fā)展提供了最基本的保障。 參考文獻(xiàn)： 1王沖沖,孟楊.高職成本會(huì)計(jì)課程改革有效途徑研究以項(xiàng)目化教學(xué)為例J.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2018,000(008):P.95-96. 2馬洪波.“三維”立體式創(chuàng)設(shè)思維情境在高職應(yīng)用文寫作