探析英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1、探析英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng) 摘 要：興趣是最好的老師。在初中英語閱讀教學(xué)中，我們只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能提高英語教學(xué)的效果。本文中筆者就初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)展開了探討，提出了幾點(diǎn)方法。 關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀興趣；培養(yǎng) 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。 一、通過文化背景知識(shí)的滲透，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教師往往過于注重詞匯知識(shí)和語法知識(shí)的講解，讓學(xué)生感到枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，影響了英語閱讀教學(xué)效率的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，如果閱讀材料與學(xué)生熟悉的主題有關(guān)，那么學(xué)生

2、就能順利理解文義，正確把握中心思想；如果閱讀材料是學(xué)生所不熟悉的主題內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中就容易出現(xiàn)障礙。所以在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的詞匯量及語法知識(shí)，但是卻仍然不能完全理解文章含義。由此可見，學(xué)生無法讀懂文章，并不是他們的基本功不扎實(shí)，而是缺乏一定的英語國家文化背景知識(shí)，所以在閱讀中無法順利激活自身的已有知識(shí)。因此，作為英語教師，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行英語國家文化背景知識(shí)的滲透，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)含量，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)新教材時(shí)，其中有很多文章，其內(nèi)容都涉及到英語國家人們的日常生活習(xí)慣、文化習(xí)俗等，因此，教師可以充分利用教材知識(shí)，給學(xué)生介紹英語國家的

3、歷史、地理、文化、風(fēng)俗、飲食、民族等知識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生很好的掌握了西方國家的文化背景。從建構(gòu)主義角度來說，閱讀過程是一種將原有信息和未知信息重組加工的過程，原有的知識(shí)基礎(chǔ)越深厚，就越容易促進(jìn)學(xué)生理解，因此，只要學(xué)生具備了足夠的文化背景知識(shí)，就能提高自身理解英語閱讀材料的能力。作為英語教師，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在初中英語閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的文化滲透，讓學(xué)生明白文化背景知識(shí)在閱讀中所起到的重要作用，促使學(xué)生有意識(shí)的搜集相關(guān)方面的知識(shí)與信息，以提高自身的英語理解能力。例如，中西方文化的差異性，中西方人們交流交際的不同特征等，都可以有效提高學(xué)生的閱讀理解水平。 二、

4、在循序漸進(jìn)中實(shí)施英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感到快樂 教師要善于設(shè)計(jì)趣味十足的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活躍閱讀思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，切忌操之過急，如果處理不當(dāng)，將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的閱讀積極性，更會(huì)因此形成不良的惡性循環(huán)。因此，教師要善于觀察學(xué)生，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的差異性，從而根據(jù)閱讀材料的主要內(nèi)容、涉及范圍、難度長度等問題，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的閱讀教學(xué)。尤其對于剛剛升入初中的學(xué)生來說，保護(hù)他們閱讀的積極性是非常關(guān)鍵的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下收集健康的、積極向上的、有趣的閱讀小說或笑話，字?jǐn)?shù)不要太多，50個(gè)單詞左右

5、即可。然后在課堂上拿出幾分鐘的時(shí)間輪流閱讀展示，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子記錄下來，為以后的英語寫作奠定基礎(chǔ)。通過這一方式，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的積極性，而且使他們在動(dòng)手與動(dòng)腦的過程中拓展了思維，開拓了視野。 三、圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性 在新課程教學(xué)改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生這一主體實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，靈活運(yùn)用多種互動(dòng)方式來處理文本，促使學(xué)生在互動(dòng)過程中感受文章、理解文章、拓展思維，并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 互動(dòng)方式有很多種，一是師本互動(dòng)，指的是教師與文本之間的互動(dòng)，要求教師在教學(xué)之前認(rèn)真閱讀文本

6、，充分把握文本內(nèi)容，根據(jù)教材制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，促使學(xué)生學(xué)以致用，提高自身閱讀能力。教師要通過研讀文章，仔細(xì)分析教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、由易到難的問題，以強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解與掌握，提高閱讀教學(xué)的課堂效率。二是生本互動(dòng)，主要是指學(xué)生與文本之間的互動(dòng)，閱讀是信息輸入的主要方式，因此，教師一定要在課堂上安排足夠的時(shí)間供學(xué)生閱讀。并利用不同的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生與文本的高效互動(dòng)，促使學(xué)生從多方面把握文本，了解文章大意。例如，讓學(xué)生通過略讀方式，理解文章基本含義；通過精讀方式，猜測相關(guān)詞義和句義；通過朗讀方式，學(xué)會(huì)欣賞名言

7、佳句；通過默讀方式，積極思考，提出問題，經(jīng)過這一系列的閱讀方法，不僅可以有效提高學(xué)生獲取文本信息、理解文本信息的能力，而且實(shí)現(xiàn)了英語閱讀教學(xué)的多元化目標(biāo)。三是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過學(xué)生之間的相互合作、交流體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生在充分了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教師提出的問題進(jìn)行思維拓展，進(jìn)一步完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以組織學(xué)生開展各種小組競賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，可見，這一方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且使學(xué)生在親自實(shí)踐參與中提高了綜合應(yīng)用語言的能力。同時(shí)，教師要全程參與，必要時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。 當(dāng)然，以上僅是本人對初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)探索和研究，肯定存在有待進(jìn)一步探討的地方，有待于在今后的教學(xué)中去進(jìn)一步研究探討。 參考文獻(xiàn)： 1韓貞兵.談?dòng)行У某踔杏⒄Z閱讀教學(xué)策略j.考試（教研），2010，（03）. 2徐茶林.初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考j.成才之路，2010，（03）. 3潘瑞容.提升初中英語閱讀課教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議j.時(shí)代教育（教育教學(xué)