2021年關(guān)于參觀學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年關(guān)于參觀學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì) 先進(jìn)的學(xué)校有許多值得我們學(xué)習(xí)的閱歷。接下來(lái)就跟著我的腳步一起去看一下關(guān)于參觀學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)吧。 參觀學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1 3月12日-14日，我參與由學(xué)校組織的赴南京市溧水縣東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。 我們懷著仰慕之情參觀了這所學(xué)校，并通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、和師生個(gè)別溝通等形式，對(duì)東廬中學(xué)以講學(xué)稿為載體的教學(xué)合一的教改形式有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就考察學(xué)習(xí)所見(jiàn)、所聞、所感與訓(xùn)練同仁進(jìn)展溝通。 東廬中學(xué)根本狀況 東廬中學(xué)是一所一般的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，地處南京市溧水縣永陽(yáng)鎮(zhèn)，間隔 南京市60公里。該校原是一所根底薄弱的農(nóng)村初中，訓(xùn)練

2、質(zhì)量差。東廬中學(xué)大膽嘗試以講學(xué)稿為載體的教學(xué)合一改革，探究出了一條訓(xùn)練觀念新、教學(xué)方法活、訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，查找到了農(nóng)村初中施行素養(yǎng)訓(xùn)練的最正確切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，最終擺脫了逆境。在幾年的時(shí)間，東廬中學(xué)就由一所薄弱學(xué)校一躍成為眾人矚目的名校，訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居南京市初中前列。訓(xùn)練教學(xué)成果突出，屢次受到各級(jí)訓(xùn)練主管部門的表彰和嘉獎(jiǎng)。其勝利閱歷被訓(xùn)練界專家稱為東廬閱歷。 一.東廬中學(xué)以講學(xué)稿為載體的教改施行狀況 1.講學(xué)稿產(chǎn)生的背景。 據(jù)理解，以講學(xué)稿為載體的教改緣于學(xué)校曾長(zhǎng)期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的三差三后情況，在陳康金校長(zhǎng)帶著下，全校老師學(xué)習(xí)洋思閱歷，先從

3、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科開(kāi)頭，繼而推動(dòng)全部學(xué)科以講學(xué)稿為載體的教學(xué)合一的教學(xué)改革。 2.講學(xué)稿的詳細(xì)做法。 作為東廬閱歷的核心之一講學(xué)稿，指的是集教案、學(xué)案、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。講學(xué)稿的編寫來(lái)自于新的備課形式，概括為提早備課、輪番主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。備課詳細(xì)過(guò)程是:暑假老師理解同學(xué)、疏通教材，從縱橫兩方面把握學(xué)問(wèn)體系;依據(jù)各個(gè)老師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分工，每位老師輪番主備局部?jī)?nèi)容，主備老師提早一周確定教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序，形成初稿，交備課組長(zhǎng)審核，組長(zhǎng)初審講學(xué)稿后至少提早兩天將講學(xué)稿草稿發(fā)給全體組員進(jìn)展?fàn)幷撔薷模缓笥蓪W(xué)校分管指導(dǎo)(把關(guān)老師)提

4、出修改看法后修改定稿，形成包含班級(jí)、科目、執(zhí)筆人、審核人、學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、穩(wěn)固練習(xí)、探究進(jìn)步、檢測(cè)學(xué)習(xí)、學(xué)后反思等內(nèi)容。形成格式統(tǒng) 一，師生共用的講學(xué)稿。講學(xué)稿的用法是:課前一天將講學(xué)稿發(fā)至同學(xué)，同學(xué)預(yù)習(xí)完成講學(xué)稿中規(guī)定內(nèi)容后交給教師，教師批閱后課前再發(fā)給同學(xué)，同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，師生共同用這一文稿施行課堂教學(xué)。課堂上，同學(xué)能做的老師不講，老師主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、迷惑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，然后進(jìn)展適量的練習(xí)，老師引導(dǎo)全體同學(xué)邊進(jìn)展練習(xí)，邊訂正錯(cuò)誤，放手讓同學(xué)思索、爭(zhēng)論、進(jìn)步。東廬中學(xué)的講學(xué)稿堅(jiān)持四精四必，即精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。課后，老師要在講學(xué)

5、稿上填寫課后記，針對(duì)課堂教學(xué)狀況形成錯(cuò)題集，用作下次集體備課溝通時(shí)補(bǔ)充;同學(xué)填寫學(xué)后記，當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)留意的問(wèn)題。同學(xué)無(wú)作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)。只有講學(xué)稿。 3.用法講學(xué)稿的好處。 講學(xué)稿要求提早備課，集體爭(zhēng)論，輪番執(zhí)筆，并由骨干老師把關(guān)審核，既培育了新老師，又發(fā)揮了學(xué)科帶頭人的作用，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)展有效整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享;講學(xué)稿替代了同學(xué)的課堂筆記和課輔資料，削減了同學(xué)記筆記的時(shí)間，增加了思索練習(xí)的時(shí)間，進(jìn)步了效率，真正表達(dá)了辛苦老師一人，解放同學(xué)一片;講學(xué)稿提早發(fā)給同學(xué)，使同學(xué)有目的的進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，同學(xué)帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，極大地進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率;講學(xué)稿

6、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、共同探究，調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面進(jìn)步;講學(xué)稿大容量的訓(xùn)練表達(dá)了教學(xué)精講多練的精神，對(duì)于全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量尤為重要;講學(xué)稿中的練習(xí)支配，分普及題和進(jìn)步題，較好地表達(dá)了面對(duì)全體、分層要求的分層教學(xué)思想。 4、東廬閱歷的另一核心是捆綁式考核。主要設(shè)想是進(jìn)展教學(xué)考核時(shí)，同班級(jí)同學(xué)科老師、師徒老師是捆綁在一起的，不管誰(shuí)的成果多突出，嘉獎(jiǎng)是一樣的。捆綁式考核的根本作用是使全體老師共同努力來(lái)進(jìn)步講學(xué)稿質(zhì)量并共同用法講學(xué)稿。 5、東廬閱歷的再一核心是考教合一。因?yàn)橹v學(xué)稿是集預(yù)習(xí)、課堂筆記和練習(xí)為一體的文本，如何保證同學(xué)根據(jù)規(guī)定用法、保管好講學(xué)稿非常重要，因此東廬中學(xué)除了日

7、常管理訓(xùn)練和習(xí)慣的養(yǎng)成外，另一重要手段就是考教合一:即單元測(cè)驗(yàn)、階段考察等考試題目多出自講學(xué)稿，班級(jí)越低，比重越大。 參觀學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2 在這訓(xùn)練改革大潮中，訓(xùn)練理念訓(xùn)練思想百家斗艷，百花齊放，能否找出一條合適自己的道路，也是我始終尋找的方向，說(shuō)實(shí)話這次去學(xué)習(xí)真的受益匪淺，身臨其境感受永威學(xué)校獨(dú)特的管理形式和教學(xué)形式，經(jīng)過(guò)三年的努力現(xiàn)已進(jìn)展成為集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的河南省示范學(xué)校，雖然只一天，但名校風(fēng)采給我們刻下了深深的印象，永威學(xué)校嚴(yán)格的管理帶給我們的是很大啟示。 一文化氣氛深厚 一進(jìn)大門，我們就被校內(nèi)深厚的校內(nèi)文化氣氛所包圍,舉手投足之間，看到的全是細(xì)心設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)：請(qǐng)、您

8、好、感謝、再見(jiàn)，踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今日有多少進(jìn)步?，迎著晨風(fēng)想一想，今日該怎樣努力?，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，把飯吃飽，不鋪張糧食。，你能行。，抬起頭來(lái)走路等等。標(biāo)語(yǔ)詳細(xì)、親切、實(shí)在，是示意、是鼓勵(lì)、是勸慰，更是信任。學(xué)校從行為習(xí)慣、文明用語(yǔ)、德育訓(xùn)練，從點(diǎn)滴做起，使同學(xué)一走進(jìn)校門承受訓(xùn)練。 每個(gè)教室里面的墻壁上五條標(biāo)語(yǔ)：1、上課集中精力，主動(dòng)動(dòng)腦筋，像考試那樣緊急地學(xué)習(xí)。2、我肯定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清、月月清。3、老實(shí)守信，言行全都，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊。4、相互敬重，團(tuán)結(jié)互助，理解寬容，真誠(chéng)相待，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，不戲弄?jiǎng)e人，發(fā)生沖突

9、，多做自我批判。5、嚴(yán)守行為標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，全面進(jìn)步素養(yǎng)。每個(gè)教室后面的黑板上方，均印著一樣的一句話：誰(shuí)先進(jìn)?誰(shuí)能干?過(guò)關(guān)表上比比看!下面還有一行小字：堅(jiān)持學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)關(guān)。 二、高效務(wù)實(shí)的課堂 永威學(xué)校的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 1、同學(xué)自學(xué)能進(jìn)步教學(xué)效率。讓同學(xué)先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使同學(xué)不得不深化地動(dòng)腦去學(xué)，認(rèn)真得自己去找出解決問(wèn)題的方法，方法找到了，學(xué)問(wèn)也學(xué)會(huì)了。 2、有利于培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于教師規(guī)定同學(xué)自學(xué)幾分鐘之后就要考一考，同學(xué)就有一種緊迫感，假如不努力看書自學(xué)就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。 3、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培育優(yōu)等生，縮短差距。由于

10、老師不講，同學(xué)自學(xué)，老師就有了足夠的時(shí)間去理解落后生，針對(duì)個(gè)別狀況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身學(xué)問(wèn)就學(xué)得堅(jiān)固，理解得深入，再加上能給別人做講解，做別人的教師，更激發(fā)了他們的成就感、主動(dòng)性，會(huì)更情愿努力學(xué)習(xí)，程度也就越來(lái)越高。 4、有利于減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂上同學(xué)由于自主學(xué)習(xí)，理解深入，就能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)展大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就可以舉一反三，運(yùn)用自如。 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練這種教學(xué)形式假如可以恰當(dāng)?shù)陌盐铡⑦\(yùn)用，不但能表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)的理念，還能全方位的提升同學(xué)素養(yǎng)，我們可以把此種形式教法敏捷的加以汲取利用到我們學(xué)校四環(huán)節(jié)教學(xué)中肯定會(huì)獲得一種意想不到

11、的效果。 總之這次學(xué)習(xí)受益匪淺，感受極大，從詳情之處表達(dá)教學(xué)思想，觀念，方法，德育浸透。微小之處彰顯訓(xùn)練本色：使同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)做人，快歡樂(lè)樂(lè)生活。 參觀學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3 永威學(xué)校，不是神話，但肯定是奇跡。雖然在永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)只有半天，但收獲良多，使我有了諸多思索。 1、沒(méi)有教不好的同學(xué)是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念，蔡林森校長(zhǎng)把它寫進(jìn)了校歌。永威學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的做法是幫其樹立信念，老師簽訂承包責(zé)任書，不放棄任何一個(gè)根底差的同學(xué)。后進(jìn)生問(wèn)題是我們面臨的嚴(yán)峻的考驗(yàn)，控輟保學(xué)工作更是困擾我們農(nóng)村中學(xué)的費(fèi)事問(wèn)題。事實(shí)證明:今日的后進(jìn)生很可能就是明天的輟同學(xué)。而事實(shí)也證明:與其控輟不如轉(zhuǎn)差，做

12、好轉(zhuǎn)差工作要靠老師扎扎實(shí)實(shí)地去做。在這一點(diǎn)上，我以及身邊的教師們做得還不夠。我們有意無(wú)意的放縱或者是放棄了一些同學(xué)，我們老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)漸漸進(jìn)步，而不是讓同學(xué)漸漸掉隊(duì)。轉(zhuǎn)差工作絕不是某一位或某幾位教師的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是老師齊抓共管、齊心協(xié)力的工作，要打長(zhǎng)久戰(zhàn)，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會(huì)收到良好效果。 2、先學(xué)后教的課堂不精彩但是實(shí)在。此次永威之行我聽(tīng)了兩節(jié)文言文新授課:狼和小石潭記，還聽(tīng)了一節(jié)復(fù)習(xí)課，惋惜沒(méi)聽(tīng)到其現(xiàn)代文新授課。感覺(jué)先學(xué)后教教學(xué)法簡(jiǎn)潔易學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，這種課堂注重的是根底學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與穩(wěn)固，沒(méi)有過(guò)多的拓展與延長(zhǎng)，課堂氣氛也不是很活潑，可是這并不精彩的課堂使他們的語(yǔ)文考試平均分高達(dá)

13、110分以上，是全市第一。我的理解是:假如把我們的語(yǔ)文課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種先學(xué)后教的教學(xué)形式對(duì)于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有主動(dòng)借鑒意義。我們實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀是老師可以為預(yù)備一節(jié)精品公開(kāi)課殫精竭慮、費(fèi)時(shí)數(shù)日，卻往往對(duì)日常教學(xué)隨便對(duì)待，可真正打算最終教學(xué)質(zhì)量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課。如何借鑒先學(xué)后教 教學(xué)法上好常規(guī)課是我們?nèi)缃褚妓鞯膯?wèn)題課不肯定上的多么精彩，但是課肯定要上的實(shí)實(shí)在在，有效甚至高效。 3、先學(xué)后教 教學(xué)法教學(xué)目的特別詳細(xì)、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，讓同學(xué)一目了然。反思我們的課堂，教學(xué)目的往往形同虛設(shè)，甚至目的與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。一節(jié)課講什么、學(xué)到哪，老師心中有數(shù)，同學(xué)卻一片茫然。也這因?yàn)槔?/p>

14、師上課隨便，這節(jié)課講不完，下節(jié)課接著講，這節(jié)課學(xué)不會(huì)，下節(jié)課接著學(xué)，也就談不上堂堂清，同學(xué)課上沒(méi)學(xué)會(huì)，作業(yè)完不成，也就談不上日日清。假如每節(jié)課目的明確而簡(jiǎn)潔，讓同學(xué)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動(dòng)力，其結(jié)果不單單是讓同學(xué)知道學(xué)什么，知道學(xué)會(huì)了沒(méi)有，更重要的是這樣可以使同學(xué)越學(xué)越有信念。這也使我想到:老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)知道下一周或下一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以使同學(xué)早做學(xué)習(xí)預(yù)備。 4、先學(xué)后教 教學(xué)法在新授前的幫助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，直奔主題，強(qiáng)調(diào)開(kāi)門見(jiàn)山挺直開(kāi)講，而我更傾向于細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引同學(xué)。特殊是對(duì)于語(yǔ)文課而言，導(dǎo)入精彩，可以到達(dá)激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的目的。創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，叩開(kāi)同學(xué)的心靈，方

15、可更好的表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)之美。 5、先學(xué)是同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無(wú)目的的瞎學(xué)，不是老師放手不管，而是同學(xué)在老師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。這就要求我們老師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，要求問(wèn)題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時(shí)肯定要充分分析分析同學(xué)的認(rèn)識(shí)程度和承受力量，同時(shí)預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并預(yù)備好相應(yīng)的解決方案。我認(rèn)為讓同學(xué)先學(xué)，關(guān)鍵是要保證同學(xué)參加學(xué)習(xí)，此次永威聽(tīng)課我不幸的聽(tīng)到了一位教師失敗的課堂教學(xué)，有幾個(gè)同學(xué)不參加教師的問(wèn)題，偷偷聊無(wú)關(guān)話題。這使我想到:老師就是課堂的管理者，老師要更加關(guān)注班里的學(xué)習(xí)困難生和學(xué)習(xí)懶散者。從這一點(diǎn)上講，運(yùn)用這種教學(xué)法老師并不輕松，而班主任明顯比科任教師更有管理的

16、優(yōu)勢(shì)。 6、后教是在同學(xué)充分自學(xué)后，老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。同學(xué)在自學(xué)時(shí)，老師要巡察，精確把握同學(xué)的自學(xué)狀況，在同學(xué)自學(xué)完畢之后，老師要發(fā)動(dòng)同學(xué)爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通，自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。在兵教兵之后師教兵。而教師肯定要努力管住自己習(xí)慣于滔滔不絕的講授的嘴，老師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。我的體會(huì)是，這樣的課堂，老師其實(shí)是在和時(shí)間打仗，爭(zhēng)分奪秒，需要老師對(duì)課堂有更高的駕馭力量。永威學(xué)校每個(gè)教室前方都有一塊鐘表，其實(shí)我的教室前方也掛有一塊鐘表，感覺(jué)這樣特別有利于老師調(diào)控教學(xué)時(shí)間。 7、當(dāng)堂訓(xùn)練是在先學(xué)、后教之后進(jìn)展的。我感覺(jué)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，當(dāng)堂訓(xùn)練可以更敏捷。講現(xiàn)代文可以

17、是文段訓(xùn)練，講文言文可以是當(dāng)堂提問(wèn)。我和教師們過(guò)去的做法是一節(jié)課講，一節(jié)課練，甚至是講完一單元才回頭作練習(xí)，有時(shí)候同學(xué)交了練習(xí)卷來(lái)不及講就等到以后有了時(shí)間再說(shuō)，結(jié)果是大大降低訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。今后要有意識(shí)的轉(zhuǎn)變課堂構(gòu)造，支配好講與練的時(shí)間。 8、永威學(xué)校的堂堂清日日清周周清檢測(cè)是我們最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的，我們的做法是復(fù)習(xí)不準(zhǔn)時(shí)，教學(xué)隨便性大，而且對(duì)同學(xué)輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)不到位。沒(méi)有日日清，也就造成了后來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的困難。而我們面臨的客觀困難是輔導(dǎo)時(shí)間不如永威學(xué)校充分，所以我們老師應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)米约旱恼n來(lái)做相關(guān)的復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變過(guò)去平常不復(fù)習(xí)，期末總復(fù)習(xí)的低效做法，要做到每日總結(jié)、每周復(fù)習(xí)，溫故知新。 9、

18、永威學(xué)校的多媒體幫助教學(xué)利用的還不夠，我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)挠梅ǘ嗝襟w幫助教學(xué)會(huì)更利于同學(xué)的學(xué)與老師的教。在這一點(diǎn)上，我校老師更有理論閱歷。 10、永威學(xué)校稱作業(yè)當(dāng)堂完成，其實(shí)就算當(dāng)堂不能完成，作為私立學(xué)校，同學(xué)在老師輔導(dǎo)監(jiān)控下完成作業(yè)也有便利條件。我翻看了永威學(xué)校同學(xué)的作業(yè)本和作文本，發(fā)覺(jué)作業(yè)修改準(zhǔn)時(shí)而精細(xì)，這就大大確保了對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固。我校老師的做法是把作業(yè)讓同學(xué)課下完成，于是同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量就有了差距，有仔細(xì)做的，但是更有應(yīng)付作業(yè)的，有補(bǔ)作業(yè)的還有抄作業(yè)的。就我們的教學(xué)實(shí)際而言，當(dāng)堂完成作業(yè)確定不現(xiàn)實(shí)。那么課下留什么樣的作業(yè)，留多少才適宜，又如何讓同學(xué)保質(zhì)保量的完成，這些都需要我們深化思索。 11、我們用法先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法，還要不要預(yù)習(xí)?要。我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)更利于同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵是布置什么樣的