課堂教學四種模式最新

1、水洛鎮(zhèn)教委課堂教學參考模式模式一：活動式課堂教學模式內涵： 活動式課堂教學是依據“教學既是認識過程，更是活動和實踐 過程”的認識論原理，遵循小學生認知規(guī)律和好動、好奇的年齡特征，按 照直觀性、形象性和趣味性的教學原則，在小學低年級的課堂教學中，教 師依照不同教學內容開展豐富多彩的活動形式， 例如卡通動畫、 師生游戲、 歌曲童謠、角色扮演、競賽爭先、實物展示、互動交流等，把教材內容編 排成形式各異的課堂活動，直觀生動地展示于學生，讓學生在課堂上開心 愉快地學習，自由輕松地掌握，在做中學，從活動中學，在學中做，讓教 學內容實現抽象變形象，化難為易，真正實現寓教于樂。實施范圍： 一至三年級?；经h(huán)節(jié)

2、： 1.趣味導入，創(chuàng)設情境 。 在上課之前，教師可以組織唱 歌曲、童謠、講故事、做游戲等小學生樂于參與的活動方式，讓學生進入 自由學習狀態(tài)。進行班級學生分組，開展選小組長活動活躍課堂氣氛，激 勵學生，喚起學生的競爭意識。在一個寬松而富有激情的環(huán)境創(chuàng)設中進入 教學狀態(tài)。 2.直觀再現，課堂展示。 教師以各種媒介手段和方式把本節(jié)課 的教學內容形象直觀的展示給學生，讓小學生初步感知，對教學內容有直 觀印象。利用圖片、動畫或課件創(chuàng)設教學情境，圖文并茂，有聲有色，利 用實物、掛圖展示教學內容，直觀形象。課堂上教師還教學內容一個鮮活 面容，深深吸引學生，刺激學生感知神級系統(tǒng)，讓“好奇嘗試”的感覺和 心理時

3、時激勵他們。 3.開展活動，體驗快樂。 各小組在教師的指導下，展 開小組競賽和課堂表演，活動主要有卡通動畫、師生游戲、歌曲童謠、角 色扮演、競賽爭先、實物展示、互動交流等，課堂教學中讓每一位小學生 （包括老師）都參與到活動中去，讓他們感受自己成功的喜悅和參與的快 樂。教師本著全體參與的原則，讓學生處處有表現的機會，讓他們不怠于 活動，不倦于感知。 4.激勵評價，享受成功。 教師要在課堂上設置好各種 形式的評價欄，組織開展好各類評價活動，教師用口頭、實物或榮譽獎勵 激發(fā)學生課堂活動的積極性，評價形式可以不拘一格，評價內容可以豐富 多彩，評價結果可以因人而異，激勵學生不斷努力，不斷上進，爭做課堂

4、小明星，爭做小紅花得主，激發(fā)全體同學參與活動的熱情。 模式二：參與式課堂教學模式內涵：目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同 智能類型的參與者都有效地參與到學習中來。因此，參與式教學力求通過 多種途徑、手段和方法調動所有參與者能夠平等、積極地投入到學習的全 過程中，在參與中學習和構建新的知識，形成能力，在參與的過程中掌握 方法，在獲得知識和能力的過程中體驗各種豐富的情感， 形成新的價值觀。實施范圍： 四至六年級。實施要點課前準備：課前要做好充分準備。 準備內容包括確定和表述活動目標、 準備所需材料、學生分組、教學策略設計、評價等。參與過程的設計要注 意發(fā)揮學生、教師的管理作用，

5、特別要強化學生的角色意識，使學生形成 自主的學習化組織。教學過程： 1. 出示教學目標。 為了使參與式教學活動有序進行，教師 首先要出示本節(jié)課的教學目標，有助于避免盲目，使教師的教和學生的學 目標明確；有利于各種教學活動有序開展；有利于讓學生體驗到目標達成 的喜悅，產生成就感，激發(fā)學習興趣。 2.組織參與。重要環(huán)節(jié)， 小組活動 組織，首先要選好組織能力強的小組長，負責本組的活動組織工作。各小 組成員一定要有角色分工，如記錄、保管器材、發(fā)言等，使每一位成員都 有明確的職責和任務，有利于小組活動有組織、有秩序地進行。同時，給 小組起一個名字也很有必要，既反映本小組的特征，又有助于管理。3.展示評價

6、。中心環(huán)節(jié)。 展示小組活動成果的方法多種多樣，一般可分為匯報 展示和活動展示兩類。匯報展示是小組完成活動任務，得出結論后由小組 向全班同學匯報展示的形式。 一般有小組代表匯報和小組集體匯報兩種形 式；活動展示是以活動的方式將小組活動成果展示出來。為使參與式小組 活動有效進行，必須充分發(fā)揮評價功能。對小組活動的評價，包括對活動 結果、過程、小組集體、小組成員個人等方面的評價，評價時要注意活動 完成后一定要有評價， 評價不僅要關注小組集體的活動，而且要關注小組 成員的表現，還要關注活動的過程。 4.總結鞏固。 活動結束后，教師對優(yōu) 勝組和優(yōu)秀個人適時獎勵，并向全體學生再次明確學習目標，檢測學習效

7、果，激勵學生不斷努力，不斷上進，鼓勵全體學生積極參與活動，強化學 生對教學內容的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 5.課后反思。 內容主要包括 （1）教學技術，即分析、評價教學活動本身的利與弊，以及記錄教學活 動的精彩亮點或“敗筆“之處。（2）學生發(fā)展，即分析、考慮與學生發(fā)展， 能力培養(yǎng)相關的一些因素，記錄學生的見解。 （ 3）教師發(fā)展，即分析與教 師自身發(fā)展、素質提高相關的一些因素。 （4）教學創(chuàng)新。記錄教學設計的 靈感，為實施教學改革積累第一手資料。也可以提出23個與本課設計相關的，值得反思和研討的問題。特別提醒：1. 教師要實現角色的轉換。教師由傳授知識的嚴師變?yōu)閷W生學習的引導者，變?yōu)檎n程的研

8、究者、開發(fā)者、評價者。2. 提高小組合作的有效性。一要重視讓不善言談的學生打開話匣子。 教師要努力創(chuàng)造條件，提問后，先不急于討論，給這些學生留出思考的時 間和空間，有了自己的想法再討論，慢慢地就能改變，讓不言者善言。二 要培養(yǎng)學生在交流中的傾聽習慣。有些學生不善于傾聽別人的意見，唯我 獨尊，不僅影響討論效果，而且無法使討論深入。所以小組活動中要注意 培養(yǎng)學生的傾聽習慣。 三要善于運用評價手段， 如“最佳溝通獎、”“集體智慧 獎”、“共同進步獎”等，使組內所有成員人人積極參與。3.課前圍繞教學目標 設計問題，課中帶著問題組織參與，最終通過解決問題實現目標的達成。 4.在教學中盡量做到知識形成過程

9、讓學生體驗，學習方法讓學生掌握，結 論規(guī)律讓學生尋找得出。模式三：“先學后教，當堂訓練”要點：“先學后教，當堂訓練”源于江蘇洋思中學，它是以學生自主學習 為中心的課堂教學模式，從限制教師單向講授時間入手，實現了以學生為 主體、教師為主導的啟發(fā)式教學，極大地調動學生主動學習的積極性，大 幅度減少無效的勞動 , 在此基礎上逐步建立完善指導學生主動學習的有效 措施，進而把課前學習、 課堂學習和課后學習有機結合起來 ,通過完成課堂 作業(yè)，檢測學生是否都當堂達到學習目標，使教學質量大面積提高?；经h(huán)節(jié)： 1. 提示課堂教學目標 （約 1 分鐘）。采用小黑板、黑板公 布目標，讓學生總體知道這節(jié)課的學習任務

10、和要求。 2.指導學生自學 （約 2 分鐘）。設計問題鏈，寫好黑板。目的：讓學生知道自學什么、怎么學、 用多長時間、應該達到什么要求、如何檢測等。 3.學生自學 （教師巡視）（約58分鐘）。操作：學生自學，教師了解學生自學情況，端正學生自 學意識。目的：使每個學生都能積極動腦，認真自學，挖掘學生的潛能。 4.檢查學生自學效果。 操作：讓中差生、后進生回答問題或板演。目的： 最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。 5.引導學生更正、指導學生 運用（810分鐘）。操作：學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的 方法、結果是否與板演相同；學生自由更正，讓他們各抒己見；引導 學生討論，說出錯因及更正的道

11、理；指導學生歸納，上升為理論，指導 以后的運用。目的：凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出 哪些需要教師引導、點拔的問題；通過討論，教師點拔，使學生進一步 加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析解決問題的能力。 6. 當堂訓練、批改（不少于15分鐘）。操作：布置課堂作業(yè)；督促學生 獨立完成作業(yè)；批改部分已完成的學生作業(yè)。實施方法 :“先學”環(huán)節(jié)（：1）要激發(fā)學生的動機，提出明確的先學要求：如看書、 練習、實驗要用多長時間，要達到什么目標，自學后如何檢測。 （2）要指 導先學的方法。 如怎么看書、 怎么練習、注意些什么。（3）在學生自學時， 教師要廣泛調查，尤其是摸清學習基礎差的

12、學生中疑難問題。 “后教”環(huán)節(jié)： （1）明確教什么？即教的內容，絕不是依教材照本宣科，而是教學生自 學后還不會的地方。（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個 別到一般，上升到理論，讓學生知其然，也知其所以然。 （3）明確教的方 式。“后教”不是教師一言堂應該是先讓會講的學生教，學生不會講時， 教師 才開始講。操作要領1.合理編組，排座位，組建“一幫一”、“兵教兵”學習小組。 2.認真?zhèn)湔n：老師先讀課標， 掌握課標；研究與教材相關的背景材料， 選用適當的教學技術手段。 在此要特別注意研究怎樣最有效引導學生主動 高效的自學，學生可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學生排解疑難，設 計哪些合適

13、的當堂作業(yè)與課后練習及理論聯系實際（生產、生活等）的問 題情境。其中，要有重點難點知識的處理辦法，研究與教材相關的背景材 料，選用何種適當的教學技術手段等等。3. 合理安排課內時間。 合理安排“學、”“教、“”練”的時間結構，且根據實際 需要進行循環(huán)。4. 善于精講，以確保學生有足夠的主動學習和作業(yè)時間，使“課時”主 要不是“教時”而是“學。時首”先，課一開始就要簡潔、 具體地揭曉教學目標， 化教師教的目標為學生學習的目標。 其次，“講”應是講在點子上，有鮮明的 針對性，講的方法也應精心選擇， 切實有效。 第三，教師板書要精心設計， 交待要求，口頭講解，課堂小結要言簡意賅。5. 準時下課，杜絕

14、拖堂。6. 自學內容具體明確，方法要靈活多樣。學生自學時，教師要勤于巡 視、指導和鼓勵。7. 盡可能擴大反饋面，最大限度地了解學生自學所遇到的疑難問題。 對學生遇到的疑難問題分清性質，梳理做好“第二次備課” 。對學生自學暴 露出來的疑難問題，個別性問題可暫略不講，留待課后輔導去解決。對群 體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數，為進一步做出準確高 效的解惑作好充分準備。8. 把握教的時機。對所有學生在自學后已經懂的問題，原則上不教， 對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更 正、評點。對于學生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精講。- 4 -此類問題多是難度

15、較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現成答 案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解，此時不能就某個問題 講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一 般，上升到規(guī)律層面，讓學生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。9. 當堂訓練以口頭或書面練習為主，時間應保證不少于15 分鐘。要精心選擇提供訓練用的作業(yè)，可設計為一點多題以強化鞏固，或一題多點 以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導學生標新立異。10. 當堂訓練的內容具有針對性、層次性和典型性。一是針對性原則， 即根據不同學科的特點和不同學生的認知水平布置不同層次的習題， 一般 可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學生。二是量

16、力性原則，作業(yè) 內容要結合教學的重點和難點。難度要適度，數量要適量，以學生經過 15 分鐘之內完成為限。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學 生易做錯的題型或題目還可設計適當的重復練習。11. 當堂訓練應做到獨立和按時，教師不指導，這樣做有助于學生養(yǎng) 成在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考，快速高效地學 習的能力，有助于準確反饋學生情況，減輕學生課后負擔。12. 及時批改當堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質量和效果。13. 重視課后輔導，基本實現教學目標“堂堂清、天天清、周周清” 。14. 安排課后作業(yè)應從精務實， 總量不超過 1.5 小時，數量要以能及時 批改為限，內容應精心選擇，應

17、避免不必要的重復，要有層次，對中下生 應緊扣課本，對優(yōu)生可適當、增加發(fā)散性思維訓練題。適用范圍： 中高年級數學和語文學科均可。 模式四：“先教后練，當堂檢測”要點： 以精講多練為基本要求，以當堂檢測，當堂消化為最終目標， 以“20+20 ”為基本框架，即教師在課堂上的集中講授時間不能超過 20 分 鐘，學生的練習與檢測時間不能少于 20 分鐘，把更多的課堂時間還給學 生，讓學生去自主學習，去深入練習。建議教學環(huán)節(jié)：課前預習。 預習前為學生布置明確的任務，為新課的 進行鋪墊。 課堂引導。 在不超過 20 分鐘的課堂講授環(huán)節(jié)中，要明確交待 每節(jié)課的教學目標和學習任務，要實現重點突出，難點突破，作到

18、有所為 而有所不為，徹底摒棄過去面面俱到、平鋪直敘的舊習慣。 互動練習。 在 學生練習環(huán)節(jié)，要采用最恰當的方法，讓盡可能多的學生參與課堂展示和 練習，特別要關注學困生的學習接受程度， 讓他們時常體驗到成功和榮譽， 提高全體學生的學習水平。 課堂檢測。 每節(jié)課要有一次全體學生參與的圍 繞本節(jié)課教學任務完成情況實施的小測驗，當堂反饋學生學習效果，并以 - 5 -學生測試成果來映證本節(jié)課的成功與否。 課外輔導。 在課堂檢測中成績不 合格的學生就是實現“堂堂清”的主要課外任務，科任教師可以利用課外時 間采取師幫生、生帶生等切實可行的辦法幫助提高。建議授課框架 ：1. 知識回顧，導入新課： 5 分鐘之內，要把舊知識的 回顧和新課的引入統(tǒng)籌安排，