登泰山觀日出(教學設計)8頁

1、17 登泰山 觀日出 教學目標：1、 能在閱讀中自主識字，積累詞語。2、默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內容；了解作者抓景物特點、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。3、領略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。教學重點和難點：1、了解作者抓景物特點、展開想象，將登泰山、觀日出的過程寫清楚、寫具體的寫作方法。2、 進一步學習比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點。并能嘗試著寫幾句。教學準備：老師：詞語若干，相應的課件。學生：1、 讀課文，并理解詞語。2、 按課后要求預習課文。3、 查找資料，了解泰山的綺麗風光。教學設計：一、啟發(fā)談話，揭

2、示課題1、學生“課前兩分鐘演講”以“小導游”的形式簡單介紹泰山。播放泰山風景資料，請學生介紹有關泰山的知識。2、揭示課題。師：今天，讓我們跟隨小導游到聞名中外的游覽勝地泰山，一起登上泰山觀看日出。出示課題： 登泰山觀日出說明：查找資料可以豐富學生的知識,加深對課文的理解,而交流則進一步提高學生的語言表達能力。利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導游”邊播放泰山風光邊向大家作介紹，讓學生對泰山有一個初步的印象，為學習課文作一個鋪墊?；顫姷男问揭舱{動了學生學習的積極性。二、讀通課文，理清脈絡1、學生自由朗讀課文。要求：（1）依據(jù)課題，把課文分成兩個部分。（16節(jié)、79節(jié)）（2）請分別用一個詞語概括你

3、讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內容之后的感受。2、討論交流。板書：登泰山(千辛萬苦) 觀日出 (壯美)說明：充分開拓課文資源，以詞句為重點，設計各種語言文字訓練，進一步提高學生的選詞用語的能力。讓學生在初讀課文后分別用一個詞語表達自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內容之后的感受，對于加強學生選用恰當詞語表情達意的能力，是十分重要的。三、研讀課文，品味詞句學習第一部分內容（16小節(jié)）登泰山。1、指名讀16小節(jié)，引導學生思考：什么時候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物？請學生快速瀏覽課文，圈出有關詞語。2、小組討論并填空。時間地點景物凌晨2時半山腳下整個泰山剛4時半中天門天已微明對松亭

4、山勢、云海7點10分南天門、日觀峰石階3、師小結：課文16節(jié)，作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。文中運用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。4、指導學生默讀課文16小節(jié)，用“”劃出登泰山時感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。5、交流句子，體會泰山的特點以及“我”由此產生的感受。（1）高：“山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺?！卑鍟盒蹅?擔心 （2）美：山勢美：“山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立?！敝该x。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。云霧美：

5、“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數(shù)朵白色的浪花?！币x：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像有的像有的像”板書：變幻莫測 迫不及待小結：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異；又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。（3）險：猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。板書: 險峻齊讀。再次體會比喻的生動、貼切。6、指導學生

6、有感情朗讀找出的句子。說明：把文體知識的教學與課文的理解結合起來，如比喻、排比等修辭手法的運用，更有利于學生有感性上的認識。語言形式是語文教學的核心，上語文課還是要讓學生知道作者使用怎樣的語言形式來表現(xiàn)內容的。7、學習方法，訓練說寫（1）做小導游，帶領大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。（2）仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說說依稀可見的泰山還會有哪些美麗的山勢？美麗的云海還會有哪些壯麗的景象？嘗試寫幾句比喻句。說明：在閱讀教學中，結合文本特點滲透寫作指導。在體會了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達到學以致用之效。8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也

7、被吸引來了，他們登山的快樂讓疲累的我備受鼓舞。（板書）過渡：登泰山最大的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們去領略一下日出時的美景。學習第二部分內容（79小節(jié)）觀日出。1、觀看日出音像資料。運用能力遷移，與學過的火燒云比較，掌握寫作方法。2、學生自由讀課文。 要求：用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。3、交流、板書。觀日出 過了七八分鐘 出現(xiàn)魚肚白 不斷擴大 一會兒 淡紅色加深了 一剎那 出現(xiàn)一道弧邊 半圓 掙脫地面4、用媒體圖片演示，讓學生復述“日出”過程，進一步感受其美麗與壯觀。5、配樂朗讀比賽。說明：語文課上的朗讀指導尤為重要。文

8、本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色，因此要讓學生通過讀來感受文本的語言之美，要讓課堂充滿瑯瑯的書聲。通過各種形式的朗讀，并配合畫面與音樂的渲染，學生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢。6、師小結：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國古代，有許多詩人也贊美過這座雄偉壯麗的山，下面請同學們把搜集的有關泰山的詩或詩句進行交流。四、搜集詩句,拓展交流。附板書： 17登泰山 觀日出 觀日出(壯美) 過了七八分鐘 出現(xiàn)魚肚白 不斷擴大險峻 被受鼓舞 一會兒 淡紅色加深了變幻莫測 迫不及待 一剎那 出現(xiàn)一道弧邊 半圓 掙脫地面雄偉 擔心登泰山 (千辛萬苦)關于說課一、教材分析登

9、泰山 觀日出是新教材第十冊中的一篇課文，文章記敘了“我”登泰山觀日出的過程，描繪了泰山的綺麗風光和泰山日出的壯觀景象。課文脈絡清晰，重點突出，按“登泰山”和“觀日出”分成；兩部分：第一節(jié)到第六節(jié)，寫了“我”沿著中天門、對松亭、南天門向上攀登，最后到達日觀峰的過程和一路上的所見所感，重點寫了泰山之高、云海之美、山路之險峻。第七至第九節(jié)寫了日出時的壯觀景象，抓住整個日出前后天空顏色、光亮的變化過程和觀看時的感受，描繪了泰山日出的磅礴氣勢。文章運用比喻、擬人、排比等修辭手法，一氣呵成，把云霧變化莫測以及天空顏色、光亮的變化，寫得淋漓盡致，栩栩如生，引人入勝。本文是一篇游記。課文按游覽順序，以時間推移

10、、地點變換為主線，將登山的苦與樂和自然風光的美妙與壯觀緊密結合，寫景抒情，景中有情，情在景中，情景交融。從字里行間，我們可以感受到作者用精彩的語言、澎湃的熱情傳遞美好的情感，表達對人生的追求。二、學情分析五年級的學生已具備了較強的識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。學生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自

11、己對語言文字的理解，體會文章所表達的情感等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。語文學習更應注重學習方法的掌握、寫作技巧的積累。文中出現(xiàn)的排比、比喻、擬人等修辭手法對于高年級的學生來講已不陌生后，但實際運用還有待進一步提高，特別是如何抓住景物的特點把比喻用得恰當、生動、優(yōu)美，尚須多加點撥、練習。因此，教師在學生理解課文的基礎上，設計形式多樣的說寫練習，以提高其整理材料、組織語言和表情達意的能力。三、教學目標根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：能在閱讀中自主識字，積累詞語。在閱讀中自主識字，積累“游覽勝地、耽誤、依稀可辯、層層疊疊、目不轉睛

12、、刺激、情不自禁“等詞語。通讀全文，通過朗讀積累一定的詞匯。五年級教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。教學中應根據(jù)教材與學生的實際情況學做針對性地指導。目標二：默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內容；了解作者抓景物特點、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。在課堂上，讓學生找一找文章中的比喻句、擬人句，然后讓他們在小組內交流，通過朗讀，品味，領略五岳之尊的神秀壯麗。再引導其展開豐富的想象，學習運用多種修辭手法把景物寫形象、寫具體。目標三：領略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。學生在如夢如幻的美景中欣賞美、享受美、體驗美，從而以澎

13、湃的熱情傳遞美好的感情，激發(fā)對祖國大好河山的無比熱愛之情。四、教學設計與感想本文描寫了我國著名的風景名勝泰山日出的綺麗風光。文章以登泰山和觀日出分為兩個部分，脈絡清楚，重點突出。其中，“登泰山”部分作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感；“觀日出”部分詳細介紹了日出的美麗與壯觀景象，最后一節(jié)直抒胸臆，將登高觀日出時的感受完全表達了出來。 興趣是最好的老師，因此，我在教學設計時采用“導游”的方式處理教材，目的讓學生在學習中拓展課外知識，增強學習興趣，提高學習效率。一開始，我利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導游”向大家介紹泰山的情況，讓孩子們對泰山有一個初

14、步的印象，為學習課文作一個鋪墊。接著，讓學生在自由朗讀課文的基礎上，按課題進行分段并用一個詞概括出對兩部分內容的感受。這是孩子們對課文的初步理解和感悟，讓他們從整體上去認知內容。對于高年級的學生來講，語文學習更應注重學習方法的掌握、寫作技巧的積累。在深入理解課文內容時，我主要抓住研讀和探究進行。在“登泰山”中，讓學生通過閱讀，劃出表示時間、地點和感受的詞句。這不僅理清了課文思路，也讓孩子們懂得了寫作方法寫游記要抓住時間和地點這兩條線索來描寫景物。并且體會到了作為游客的“我”見到這樣的景色產生的感受和心情變化。對于這樣寫景的文章，學生對內容的理解沒有很大的困難，關鍵在于，如何通過品詞品句來體會云

15、霧的變幻莫測，感受日出的壯觀美麗，由此激發(fā)學生的愛國主義感情。在課堂上，我就讓學生找一找文章中的比喻句、擬人句，然后讓他們在小組內交流，通過朗讀，品味，在如夢如幻的美景中欣賞美、享受美、體驗美，在領略五岳之尊的神秀壯麗的同時，激發(fā)他們對祖國山河的熱愛，對美好人生的追求！在“觀日出”教學時，我抓住日出時動態(tài)的變化，借助于媒體圖片的展示，同時利用已學過的火燒云寫作方法進行能力遷移，并通過多形式的閱讀與品味，讓孩子們圖文并茂、直觀地去領略泰山日出的磅礴氣勢與壯觀景象。另外，新課程開宗明義地要求教師充分開掘課文寫作資源，通過讀寫結合的訓練，提高學生的表達能力。在本課教學中，我結合文本，設計了寫作指導與

16、訓練。通過“云霧”片段的學習，讓學生學會“抓住景物變化特征”通過動態(tài)的描寫把事物寫具體，寫生動。在學生深入比較句子后，我出示幾副比較有特點的泰山云霧風景圖，問學生變幻莫測的泰山云霧還會有哪些壯麗的景象？學著作者的寫作方法進行仿寫以積累寫作技巧。這樣，學生從觀察中學會了寫作，從寫作中領會了方法，從而提高了表達能力，提高了課堂教學的實效性。最后，在教學結束時，讓孩子們把課前搜集到的有關古人贊美泰山的詩或詩句進行交流，旨在拓展學生的知識面和培養(yǎng)搜集課外知識的本領，最終為學好語文培養(yǎng)興趣。關于訓練材料一、 讀課文后填空。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如（），有的如（）。

17、云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像（），有的像（），有的撞碎在山崖上，像（）。二、仿照課文第四小節(jié)的寫法，展開豐富想象，用上比喻、排比的修辭手法描寫山勢、云霧。三、閱讀，完成練習。登泰山 觀日出（節(jié)選）此刻，天還是暗沉沉的，一片鐵青。只聽得廊中南腔北調，還有講英語、日語的，真的是來自五湖四海。想不到這泰山、這日出，竟有這么大的號召力！“魚肚白！快了！”有經驗的人提醒道。大家馬上安靜下來，凝神注視著新一年的太陽即將出現(xiàn)的東方。人人在期盼，在迎候，在默默地呼喚。漸漸地，東邊天際出現(xiàn)了一道紅線，又漸漸地擴展開去，忽而丹、忽而黃、忽而品紅、忽而絳紫，各種色彩不停地組合著、變幻著、流動著、蕩漾著，襯以似藍似白、斑斕點點的天穹，極盡渲染之