初中思品論文：如何在政治課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段

1、如何在政治課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段內(nèi)容提要：科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，加速了教育現(xiàn)代化改革的步伐，使得教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段，多媒體課件為政治課的教學(xué)開創(chuàng)了新的篇章。但部分教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，也存在一些問題。本文針對(duì)目前使用多媒體課件的現(xiàn)狀，就怎樣利用多媒體課件優(yōu)化政治課教學(xué)這一問題，提出了一些方法和見解，以求達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：政治課教學(xué) 多媒體課件 原則 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為素質(zhì)教育的全面開展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。中學(xué)的思想政治課教學(xué)不同于其它學(xué)科，它既重視理論的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐、行為的培養(yǎng)。在中學(xué)政治課教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，

2、調(diào)動(dòng)他們多方面感官的應(yīng)用，使其在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。筆者認(rèn)為在政治課課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)著重把握以下幾個(gè)方面的原則：一、 針對(duì)性原則教學(xué)方法總是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，在教學(xué)過程中，無論采取何種教學(xué)方法，其最終目的就是為了更好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)利用圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種手段，把枯燥的文字描述變得生動(dòng)有趣。因此有的教師就盲目地認(rèn)為給學(xué)生的刺激越多，課堂教學(xué)效果就會(huì)越好，因而在制作課件時(shí)，沒有認(rèn)真考慮課件的目標(biāo)是否與教學(xué)目標(biāo)相一致，使用了過多的素材，讓學(xué)生目不暇接，沒有思考的余地，整個(gè)課堂成了放像課。一節(jié)課下來，學(xué)生不知所云，這種只重外表，忽視本質(zhì)的做法是不

3、可取。因此，課件的制作要有針對(duì)性。首先，針對(duì)不同的文體，不同的課型，不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，不同階段學(xué)生的認(rèn)知特性，應(yīng)選擇學(xué)生最需要的而僅憑教師或傳統(tǒng)媒體無法更好解決的問題，或創(chuàng)設(shè)情境，或?qū)W法指導(dǎo)，或?qū)W習(xí)點(diǎn)撥，或人機(jī)交互，只有有針對(duì)性才具有實(shí)用性；其次，并不是整個(gè)課堂教學(xué)都必須使用多媒體，關(guān)鍵是教師應(yīng)該在把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特性、思維特點(diǎn)和興趣的組合方式。這就要求教師在選擇素材時(shí)不能牽強(qiáng)附會(huì)，必須要與解決的問題、學(xué)生的認(rèn)知緊密結(jié)合起來。比如在課堂教學(xué)中利用多媒體導(dǎo)入時(shí)，我們不能只為了吸引學(xué)生注意力而播放與課題無關(guān)的音樂或動(dòng)畫等。在選擇素材時(shí)必須將學(xué)生課題

4、多媒體（教師）結(jié)合起來。如：在學(xué)習(xí)“自強(qiáng)不息”一框時(shí)，可以播放殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員努力拼搏的片段，并以“男兒當(dāng)自強(qiáng)”歌曲結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生情感。在學(xué)習(xí)社會(huì)責(zé)任一課時(shí)，我們可以采用先由學(xué)生談一談自己在保護(hù)環(huán)境、遵守交通規(guī)則等方面的做法，然后再利用多媒體展示一些企業(yè)、個(gè)人的行為，使學(xué)生在對(duì)比中深刻地理解“社會(huì)責(zé)任的概念及其重要性”。二、 簡(jiǎn)潔性原則多媒體課件是通過屏幕來呈現(xiàn)的，如果屏幕展現(xiàn)的畫面過于復(fù)雜、凌亂的話，會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的獲取。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)努力選擇干擾性小、教學(xué)效果相對(duì)較好的呈現(xiàn)方式。思想政治課不同于其它學(xué)科，為了集中學(xué)生注意力，在設(shè)計(jì)課件界面時(shí)，應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，一目了然，對(duì)于不必要的

5、輔助信息最好以隱藏方式為主，尤其是在選擇動(dòng)畫效果的時(shí)候更應(yīng)謹(jǐn)慎。一般來說，對(duì)畫面設(shè)計(jì)的要求主要有：屏幕呈現(xiàn)的內(nèi)容要突出重難點(diǎn)；屏幕結(jié)構(gòu)規(guī)劃緊湊，整體感強(qiáng)，最大化視角范圍；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)模塊化，屏幕顯示內(nèi)容以模塊為單位，以主題的方式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)層次感，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納能力和分析能力；如在“我給老師畫個(gè)像”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)成四個(gè)主題：老師感悟篇；老師寫真篇；老師真情篇；老師展望篇，四個(gè)主題層層遞進(jìn)，達(dá)到學(xué)生知師尊師愛師的教學(xué)目的。此外，在選擇色彩時(shí)，以對(duì)比度強(qiáng)但不影響學(xué)生視覺、不干擾學(xué)生思維的色彩為主。對(duì)于一些以能力訓(xùn)練為主的課件，本人認(rèn)為，應(yīng)盡量少用音樂，以集中學(xué)生的注意力。在選擇教具和

6、素材時(shí)，力求選擇那些直觀的、能讓學(xué)生看得懂說得出的，而且看過之后能有所感觸的材料。此外，還要適當(dāng)控制運(yùn)用媒體的時(shí)間，使學(xué)生既能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，又留有思考和想象的空間或演練的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。三、 連貫性原則一個(gè)好的多媒體課件，要求其在制作思路上必須是清晰的，邏輯上是連貫的。對(duì)大多數(shù)政治課教師而言，對(duì)多媒體軟件的應(yīng)用能力不是很強(qiáng)，如果要設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容太多，流程過于復(fù)雜的課件，教師在教學(xué)過程中，就難免會(huì)受多媒體課件的牽制，從而導(dǎo)致教師計(jì)算機(jī)學(xué)生這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生和教師都被動(dòng)地按照課件的步伐，和傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式?jīng)]什么兩樣：從原來的教師的“人

7、灌”變成“機(jī)灌”或“人機(jī)共灌”。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的功能再強(qiáng)大，也只是一種教學(xué)手段，它不能包攬一切，喧賓奪主，不能對(duì)它過分地依賴，這樣反而會(huì)失去人的主體性與主動(dòng)性。有時(shí)因?yàn)閷?duì)課件環(huán)節(jié)把握不住，會(huì)出現(xiàn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)混亂的局面，課堂隨機(jī)性受到影響。如我在一次多媒體教學(xué)中，就出現(xiàn)了手忙腳亂的局面。由于課件中鏈接內(nèi)容太多，在課堂上又要兼顧與學(xué)生交流，一時(shí)忘了課件流程，要講的內(nèi)容忘了講，不是重點(diǎn)的知識(shí)卻反復(fù)強(qiáng)調(diào)，壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要盡量采用較直接的設(shè)計(jì)流程，使得整個(gè)操作流程清晰，知識(shí)體系具體、全面。也就是說，一個(gè)好的課件，必須要便于操作，進(jìn)退自如，在使用時(shí)能準(zhǔn)確切入切出，使學(xué)生的思

8、維與課件同步，保證學(xué)生思維的連貫性和準(zhǔn)確性，確保課堂教學(xué)計(jì)劃順利完成。這就要求教師在課件設(shè)計(jì)中，抓住材料與理論的結(jié)合點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑方式，引導(dǎo)學(xué)生合作思考。如在學(xué)習(xí)“少年能自強(qiáng)”中，分4個(gè)片斷展示材料“趙本山這個(gè)偉大藝術(shù)家走過的人生道路”，并設(shè)置懸念，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生思考，既方便流程的控制，又提高了學(xué)生的興趣并有效地突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)。四、 交互性原則多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)就是具有較強(qiáng)的交互功能，極大地方便學(xué)生間、師生間的合作學(xué)習(xí)。因此它不應(yīng)僅僅是一個(gè)靜態(tài)的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的容具，而應(yīng)該是關(guān)注學(xué)習(xí)過程的一個(gè)具體體現(xiàn)，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和興趣，具有強(qiáng)大召喚力和啟發(fā)

9、性，可以從中不斷衍化、生成新的思維空間。但同時(shí)也不能矯枉過正，不能設(shè)置太多的交互點(diǎn)，而應(yīng)該是課堂上的一個(gè)或幾個(gè)興奮點(diǎn)，興奮學(xué)生的思維，興奮教師的教學(xué)，使平淡處生奇，使無疑處生疑。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以把材料設(shè)計(jì)成人生abc、話題、辯論等模式,引導(dǎo)學(xué)生以第一人稱的形式參與到教學(xué)活動(dòng)中來，借助多媒體技術(shù)的神奇力量去構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟生命的情意、生活的多姿以有限的空間喚起學(xué)生無限的求索與創(chuàng)造。因此課件設(shè)計(jì)的空間不僅僅是自由的、流動(dòng)的，更應(yīng)該是模糊的，有更多的不確定性。因?yàn)橹挥袆?dòng)態(tài)的課件，才可以不斷衍化、生成新的空間，才可以使學(xué)生在感悟生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)指導(dǎo)自己的行為。五、 時(shí)效性原

10、則思想政治課的教學(xué)源于學(xué)生生活實(shí)際，必須與社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政相結(jié)合。因此，在思想政治課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要注意選擇那些學(xué)生有所見、有所聞的、來自現(xiàn)實(shí)生活的材料。另一方面要選擇典型的、具有強(qiáng)烈時(shí)代特征的、能反映社會(huì)熱點(diǎn)的材料。如我們可以利用鏈接的手段，指向與課題相關(guān)的新聞媒體，使學(xué)生實(shí)時(shí)掌握國(guó)家的最新動(dòng)態(tài)。如在講“民族自尊心和自信心”時(shí)，我采用了“楊利偉載人航天飛行”的相關(guān)材料，既使學(xué)生感受到了崇高的民族精神，同時(shí)也升華了他們的情感。此外，還可以利用多媒體的動(dòng)畫效果來幫助學(xué)生理解材料，提高分析材料的能力和判斷能力，提高教學(xué)效率。如在“楊利偉

11、載人航天飛行”材料中，以動(dòng)畫方式逐字顯示，并加以下劃線強(qiáng)調(diào)，再配以一位學(xué)生的閱讀，以此來引導(dǎo)其他學(xué)生閱讀，啟發(fā)學(xué)生思考我們應(yīng)學(xué)習(xí)楊利偉的哪些民族精神！有的教師認(rèn)為，多媒體課件必須要有動(dòng)畫才能吸引住學(xué)生，這是一種不全面的認(rèn)識(shí)。雖然各種flash、gif動(dòng)畫雖然有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但由于中學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，動(dòng)畫太多會(huì)轉(zhuǎn)移他們的注意力，反而不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，影響了課堂學(xué)習(xí)的效率。如在“民族自尊心與自信心”這一課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)機(jī)器人探索太空的動(dòng)畫，要求學(xué)生思考并討論“為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望你們應(yīng)該怎么做？”結(jié)果他們根本沒有顧及知識(shí)的討論、思考，而是對(duì)機(jī)器人動(dòng)畫充滿好奇，這樣的使用適得其反，還不如不用的好。六、 多種媒體綜合使用原則使用多媒體課件教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間互動(dòng)效果，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，但并不就是完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體，要綜合使用各種媒體，哪種媒體組合能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我們就選擇哪種。使用多媒體教學(xué)手段，并不是說傳統(tǒng)的教學(xué)板書要少，相反多媒體課堂中，也離不開傳統(tǒng)的板書，傳統(tǒng)板書彌補(bǔ)了多媒體課件流轉(zhuǎn)快，不易操作和更改之弊端，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)退而行。使用多媒體教學(xué)也不是罷拙其它的傳統(tǒng)媒體，如：傳統(tǒng)展示臺(tái)和投影能展示實(shí)物和學(xué)生在課堂上的練習(xí)或其它成果等?？偠灾?，我們選擇哪些教學(xué)媒體的組合，要看它是否能更好為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。