新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文是個(gè)里程碑標(biāo)志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。學(xué)生第一次接觸文言文，一般會(huì)覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，我打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、預(yù)設(shè)目標(biāo)1、結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。2、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式朗讀對(duì)話，以及對(duì)“未聞”“應(yīng)聲答曰”兩詞的辨析來(lái)體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智、聰慧。3、學(xué)

2、會(huì)“氏”“未聞”的遷移運(yùn)用。三、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。四、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。五、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、預(yù)設(shè)過(guò)程（一）自我介紹，理解課題、自我介紹師：今天老師第一次來(lái)到咱們班上課。誰(shuí)想認(rèn)識(shí)我？師：吾乃尚氏之女。你們都了解到了什么？（尚氏就是姓尚的人家，之就是的。尚氏之女就是姓尚人家的

3、女兒）2、鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹師：誰(shuí)也來(lái)這樣自我介紹一下？3、引入課題，解題。今天這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，此人為（楊氏之子）。讀課題。（板書課題）（二）初讀課文，讀通讀順、這篇課文是一篇古文，昨天我們回去預(yù)習(xí)了課文，能不能說(shuō)說(shuō)初讀古文的感受？ 2、師范讀：誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事。我想來(lái)讀一讀。你們認(rèn)真聽一聽，我讀的和你昨天回去讀的有什么不一樣？（梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?3、師：從老師的讀中，你知道了讀古文要注意什么？小結(jié)：對(duì)！不僅要讀對(duì)，而且要做好適當(dāng)?shù)耐ｎD。你們?cè)敢庾x嗎？4

4、、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。5、檢查讀，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀（1）5人分句讀（相機(jī)指導(dǎo)：詣、應(yīng)的讀音）（2）滲透學(xué)法：最后兩句挺難讀的，再去讀一讀，用“/”做好正確的停頓。過(guò)渡：咱們已經(jīng)把這篇課文讀對(duì)了！如果能讀懂它，那就更棒了！（三）精讀講解，反復(fù)朗讀，明白大意、再次自由讀師：同學(xué)們，再去讀一讀課文，和同桌來(lái)說(shuō)說(shuō)每句話的意思。不懂的地方可以做個(gè)記號(hào)。2、全班交流自己的理解,滲透學(xué)法（1）預(yù)設(shè)1:指導(dǎo)理解文言文的重要方法：看注釋師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？師：你說(shuō)的“很（非常）”是原文中哪個(gè)字的意思？。相機(jī)板書：看注釋（2）預(yù)設(shè)2：指導(dǎo)理解文言文的重要方法：聯(lián)系上

5、下文理解。全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。（孔君平來(lái)拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。）過(guò)渡：孔君平是他父親的好朋友。常常到他家玩。當(dāng)爸爸的不在，就叫他的兒子出來(lái)玩了。看看，他兒子是怎么做的？引讀：為設(shè)果，果有楊梅。師：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（引導(dǎo)學(xué)生理解，因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。）相機(jī)板書：聯(lián)系上下文（3）預(yù)設(shè)3：指導(dǎo)理解文言文的重要方法：利用工具書過(guò)渡：這楊家小兒這么懂禮貌?？拙骄腿滩蛔《核艘x孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，再利用工具書（板書：

6、再利用工具書）自己發(fā)出聲音，說(shuō)說(shuō)最后兩句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比較“家禽”的現(xiàn)在意思和古文中的意思。3、小結(jié)：看！用上了這幾種方法，（指板書）咱們讀懂了課文。（四） 品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處1、你認(rèn)為楊家小兒的回答妙在哪？再去讀一讀這兩句，把自己的體會(huì)寫在旁邊。出示句子： 2、交流，研究“妙”師：他的回答妙在哪？預(yù)設(shè)1：姓氏上做文章（1）根據(jù)回答，（適時(shí)板書）楊梅，孔雀（2）小結(jié)：孔君平說(shuō)楊梅，楊氏之子馬上由他的姓聯(lián)想到孔雀。以姓氏巧妙做答，楊家小兒的回答真妙呀?。╊A(yù)設(shè)2：說(shuō)話委婉（1） 師生對(duì)答（教師扮演楊氏之子，學(xué)生扮演孔君平，讀時(shí)，教師故意落掉“未聞”兩字。）（2） 鼓勵(lì)質(zhì)疑

7、，讀懂“話外音”。師:你們有什么意見嗎？生：師：他的言下之意是？（我沒有聽說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥，也就是說(shuō)楊梅不是我家的果子）（3） 小結(jié)：原來(lái)是這樣的意思，看！不僅否定了孔君平的觀點(diǎn)，更委婉地回答了他的話。妙！現(xiàn)在我要當(dāng)當(dāng)真正的楊氏之子。3、指導(dǎo)朗讀，（1）同桌自由練習(xí)對(duì)讀隨機(jī)指導(dǎo)“應(yīng)聲答曰”（體味楊氏之子的馬上應(yīng)答）隨機(jī)指導(dǎo)讀出孔君平“逗”的語(yǔ)氣。（2）師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀。5、揭示中心詞“聰惠”師：多精彩的對(duì)話啊！孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)? 師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。生：聰惠師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？生：智慧板書：聰慧6、拓展提高（1）如果此時(shí)，來(lái)的是這么幾個(gè)人？楊家兒子還會(huì)怎么回答？出示：此是君家果。未聞（ ）是夫子家（ ）。李先生 梅先生 石先生 柳先生 楊先生（2）請(qǐng)同桌選擇12個(gè)話題，對(duì)一對(duì)。（3）交流小結(jié)：楊家小兒甚是聰慧，咱們班的孩子亦聰慧也！思維之敏捷，語(yǔ)言之巧妙，另郭氏之女佩服佩服呀?。ㄎ澹┦熳x成誦、推薦讀物1、再讀課文2、熟讀背誦師：學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背誦，方能學(xué)以致用。（1）同桌互背誦（2）指名背誦（3）齊背誦3、推薦讀物師：短短40分鐘，讓我們走近了聰慧、懂禮的楊家小兒，領(lǐng)略了他的風(fēng)采。