2019年新課程改革理論知識(shí)競(jìng)賽試題及答案.doc

1、2019 年新課程改革理論知識(shí)競(jìng)賽試題及答案姓名 :一、填空題 :( 每空 1 分，共 20 分)1、實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的 教育方針 ，以提高 國(guó)民素質(zhì) 為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力 為重點(diǎn)，造就 “ 有理想、 有道德 、 有文化 、 有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。2、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 面向現(xiàn)代化 ，面向未來(lái) ， 面向世界”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。3、建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。開(kāi)展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)、骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，

2、使中小學(xué)教師的整體素質(zhì)明顯提高。4 、多元智能理論一書中提出，每個(gè)人至少有七項(xiàng)智能，即語(yǔ)言智能、 音樂(lè)智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能 、 身體運(yùn)動(dòng)智能、 人際交往智能、 自我認(rèn)識(shí)智能。 二、正誤判斷題 :( 每小題 2 分，共 20 分)( )1、中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始。(? )2.、新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。( )3、課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。 (? )4、素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。( )5 、自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。( )6. 、學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、

3、分科課程、必修課程、國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位。(? )7 、我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。(? )8 、實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢(shì)。( )9 、校本教研即師本研究。(? )10 、教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng)。三、選擇題 :( 每小題 3 分，共 30 分)1、課程改革的的基本理念是?以學(xué)生發(fā)展為本? 、培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)?以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)? 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)(C ) A. ?B. ? C. ? D. ?2、新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指( D ) A.知識(shí)、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

4、C.知識(shí)、技能和情感D. 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 3 、多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為 (A ) A. 加德納 B. 推孟 C. 韋克斯勒 D. 加涅4、以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)?: 定向示范參與性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為 ( B ) A. 講解接受式B. 示范模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式 D. 情境陶冶式5、 在“對(duì)話 ?互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是( C )A. 教師是主體，學(xué)生是客體B. 學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體 D. 都是客體6、 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是( B .) A.計(jì)劃階段問(wèn)題階段研究階段解釋階段反思階段B. 問(wèn)題階

5、段計(jì)劃階段研究階段解釋階段反思階段C.問(wèn)題階段計(jì)劃階段研究階段反思階段解釋階段D.計(jì)劃階段問(wèn)題階段解釋階段研究階段反思階段7 、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課 B. 上課 C.批改作業(yè) D.考試、教育的中心和靈魂在(B)8A. 學(xué)生 B. 學(xué)校 C. 教師 D. 校長(zhǎng)9、校本教研的主體是( C ) A.學(xué)生 B. 教材 C. 教師 D. 校長(zhǎng)10、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括( C ) A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B. 一般性發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D. 情感目標(biāo)四、簡(jiǎn)答題 :( 每小題 10 分，共 30 分)、談?wù)劧嘣悄芾碚搶?duì)你的教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)哪些啟示, 1答:

6、 有助于轉(zhuǎn)變教育觀，有助于端正學(xué)生觀，有助于形成多樣化的教學(xué)觀，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了強(qiáng)進(jìn)教師的教學(xué)行為等方面。 有力的理論基礎(chǔ)，有助于促2、簡(jiǎn)述傳統(tǒng)課程與基于多元智能理論的課程的區(qū)別,傳統(tǒng)課程基于多元智能理論的課程1( 課程內(nèi)容狹窄，只圍繞語(yǔ)言、數(shù)理邏擴(kuò)充課程范圍，要圍繞八種智能組織課程輯智能組織課程和教學(xué)，注重知識(shí)的傳授和教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意智能的而忽略智能的培養(yǎng)。培養(yǎng)。2( 學(xué)生只能通過(guò)單一的途徑學(xué)習(xí)某一內(nèi)學(xué)生可以以適合自己智能特點(diǎn)的方式，通容，不注重課程的個(gè)別化和個(gè)性化。 過(guò)多種途徑達(dá)到對(duì)某一特定內(nèi)容的掌握，注重課程的個(gè)別化和個(gè)性化。區(qū) 3( 是一種“外在課程觀”的體現(xiàn)，認(rèn)為是一

7、種“內(nèi)在課程觀”的體現(xiàn)，把課程標(biāo)課程就是專家和行政人員制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書視為一種假設(shè)，認(rèn)為在學(xué)習(xí)環(huán)準(zhǔn)和教科書，教師只是課程忠實(shí)的實(shí)施境中師生共同構(gòu)建的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才稱得上者。 “課程”，教師和學(xué)生參與到課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中去。 別4( 忽視課程和教學(xué)的實(shí)踐性、情景性，注重課程和教學(xué)的實(shí)踐性、情景性，課程課程模式僵化，不重視師生之間的課堂交模式靈活多樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本人與環(huán)境的往。 交往作用。5( 課程目標(biāo)是預(yù)先設(shè)定好的，強(qiáng)調(diào)課程在課程實(shí)施的過(guò)程中對(duì)原有課程目標(biāo)加以目標(biāo)的預(yù)成性。調(diào)適或產(chǎn)生新的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的生成性。3、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo),改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力