五班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)

1、五班級(jí)同學(xué)特點(diǎn) 篇一：五班級(jí)孩子的特點(diǎn) 五班級(jí)孩子的特點(diǎn) 發(fā)表時(shí)間：2021-10-25 16:39:22 查看原文 孩子越來越大了，有自己的思想和主見，以前的訓(xùn)練方法感到越來越不管用了，最近很焦慮，在網(wǎng)上搜了許多針對(duì)五班級(jí)孩子訓(xùn)練的文章，挑了篇有指導(dǎo)意義的轉(zhuǎn)載如下，盼望能給媽媽們一點(diǎn)關(guān)心！另外我只想說我最大的感受是學(xué)習(xí)只是生活的一部分，不要把目光太放在學(xué)習(xí)上，要關(guān)注孩子的心情即喜怒哀樂，學(xué)會(huì)像對(duì)待同事或伴侶一樣敬重他、信任他，給他自由的空間。 四、五班級(jí)是決定孩子一生的關(guān)鍵期 “五班級(jí)決定孩子的一生”許多家長(zhǎng)乍一聽到這句話覺得有點(diǎn)“言過其實(shí)”，其實(shí)這是真真正正存在的一本書，正如書中所說“家長(zhǎng)

2、是孩子人生中的第一任老師，一個(gè)好家長(zhǎng)勝過一百個(gè)好老師”。我今日就學(xué)校四、五班級(jí)同學(xué)的狀況和各位進(jìn)行一次探討，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位家長(zhǎng)賜予指正！ 一、 是孩子情感、心情的突發(fā)期防止孩子形成叛逆的共性 孩子一般在10歲左右，孩子的自我意識(shí)開頭崛起，他們劇烈需要父母的的敬重，需要父母把他們當(dāng)作大孩子。但許多父母不了解孩子這一心理，仍把孩子當(dāng)小孩子看待，因此這一時(shí)期的孩子，經(jīng)常由于得不到父母的敬重和理解，而有意與父母作對(duì)。父母?jìng)儾灰J(rèn)為孩子有意與你作對(duì)，只是單純的不聽話行為，其實(shí)背后隱蔽著孩子渴望你理解、渴望你敬重的深層緣由。 自我意識(shí)正處在形成期，他們對(duì)事物有了自己的觀點(diǎn)和看法，并且總是固執(zhí)地認(rèn)為

3、：自己才是對(duì)的。但由于生活和_閱歷的不足，孩子的觀點(diǎn)和看法往往是不全面的，或是錯(cuò)誤的，因此，抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的差距也會(huì)讓孩子的心情、情感發(fā)生很大的改變。面對(duì)這一狀況，家長(zhǎng)們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子呢？ 方法一：找準(zhǔn)孩子心情改變的緣由 孩子會(huì)消失“煩死了”、“好煩呀”之類的話語(yǔ)，而且這類話語(yǔ)的數(shù)量會(huì)始終上升。 例如：本學(xué)期其次單元的習(xí)作內(nèi)容是“說說心里話”，我讓孩子不談學(xué)習(xí)，而是談個(gè)人苦惱。 一個(gè)孩子說：“媽媽讓我穿的衣服總是我不喜愛的；我喜愛長(zhǎng)發(fā)，媽媽卻讓我剪成短發(fā)?媽媽這都是不敬重我的表現(xiàn)。” 另一個(gè)同學(xué)說：“爸爸媽媽不讓我和同學(xué)玩，不讓我讀我喜愛的那些課外書。他們似乎永久都不信任我。” 其實(shí)，孩子的苦惱并

4、不僅僅是針對(duì)玩具、衣服、發(fā)型，或者是課外讀物，他們需要的是父母的理解和敬重。當(dāng)孩子真正的到理解和敬重之后，他的一切消極、叛逆的心情都會(huì)消逝。 例如：面對(duì)兒子并不如意的成績(jī)單，一對(duì)明智的父母是這樣做的： xxx數(shù)學(xué)沒有考好，他已經(jīng)做好回家挨“板子”預(yù)備。回到家后，他把成績(jī)單往客廳的茶幾上一扔，就回到了自己的房間，晚飯也是在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中度過。晚飯后，爸爸媽媽什么也沒說，回到自己的臥房里看電視去了。王君實(shí)在坐不住了，他心想：莫非是爸爸媽媽沒有發(fā)覺我的成績(jī)單？于是，他悄悄地來到客廳，在他的成績(jī)單旁邊，爸爸媽媽給他留了一張便條。 兒子： 爸爸媽媽知道這次沒有考好，你的心里也很難過。你不必緊急，爸爸媽媽不會(huì)

5、懲處你，由于懲處孩子永久都不是目的。 爸爸媽媽信任你確定不會(huì)放棄努力的，因此，在下次考試時(shí)，我們不要求你考得多么好的成績(jī)，只要比這次的成績(jī)前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，我們就會(huì)很滿足。 永久都支持你的爸爸媽媽 讀了爸爸媽媽的便條之后，這個(gè)小男子漢在自己的日記里這樣寫道： 我是輕易不流淚的，但我被爸爸媽媽的理解和敬重感動(dòng)得流淚了。在拿著成績(jī)單進(jìn)家門的那一刻，我都做好了與父母吵架的預(yù)備。但現(xiàn)在我知道了，那是沒有必要的，我的父母是天底下最懂兒女的父母！是世上最好的父母！ 正處于情感的突變期，他們簡(jiǎn)單生氣、發(fā)火，但他們也簡(jiǎn)單感動(dòng)。與送給他們奧貴的禮物相比，父母的理解和敬重更能讓他們感動(dòng)。 方法二：允許孩子適度表達(dá)自己的

6、心情 值得留意的是，10歲左右的孩子交往的重心已經(jīng)由家庭轉(zhuǎn)移到了學(xué)校，同學(xué)之間的關(guān)系和友情將成為影響孩子精神但重要因素。 從心理學(xué)角度來講，科學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)是這樣的：面對(duì)孩子表現(xiàn)出的哀痛或脆弱，父母肯定不要呵斥，應(yīng)當(dāng)讓孩子盡情地發(fā)泄心中的郁悶，只要孩子發(fā)泄夠了，他自然會(huì)復(fù)原心情的平衡。當(dāng)然，假如孩子需要父母的關(guān)心，父母應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)勸慰孩子，用相同的心理去感受孩子的心情，努力引起孩子的情感共鳴，從而緩解孩子的不良心情。而此時(shí)，允許孩子適度地表達(dá)自己的心情，不失為一個(gè)好方法。（為孩子預(yù)備一個(gè)沙袋，允許孩子對(duì)著沙袋發(fā)泄心情；允許孩子養(yǎng)小動(dòng)物，當(dāng)孩子不情愿向父母傾訴時(shí)，可以鼓舞孩子對(duì)著小動(dòng)物傾訴；鼓舞孩子跑

7、步、做運(yùn)動(dòng)發(fā)泄心情?）這些都是關(guān)心孩子發(fā)泄心情的好方法，但最重要的一點(diǎn)仍舊是，父母要理解和認(rèn)同孩子的心情，允許孩子自由表達(dá)哀痛和脆弱。 方法三：培育孩子掌握心情的力量 是孩子心情、情感的突變期，也是培育孩子掌握自己心情力量的關(guān)鍵期。 這時(shí)候的孩子有了自己的想法，對(duì)是非、愛好有了明顯的辨別力量，然而他們的溝通、溝通力量和方式有限，或者說不會(huì)與父母溝通，而這恰恰是促使他們心情惡化的緣由。 要想培育孩子掌握自己心情的力量，父母最先應(yīng)當(dāng)讓孩子明白這一點(diǎn)：有了負(fù)面心情，沒有關(guān)系，說出來，看父母有沒有方法。 案例：在一個(gè)家庭中，有一個(gè)這樣的商定：任何一個(gè)人心情感動(dòng)時(shí)都不允許說話，而當(dāng)他自己感覺自己的心情不

8、能掌握時(shí)，他要大聲地喊“暫停”，然后用最合適的方法去發(fā)泄心情，如做做深呼吸、到另一個(gè)房間里去寧?kù)o一會(huì)兒、出去散散步、打打籃球等。當(dāng)然，當(dāng)有人大喊“暫停”之后，家庭的其他成員決不會(huì)去問他緣由，或?qū)λ男袨樽龀鋈魏卧u(píng)判，而是等他心情穩(wěn)定了，由他自己告訴大家，他 心情改變的緣由。自從有了這個(gè)商定之后，他們愛發(fā)脾氣的兒子從來沒有心情失控過。 這個(gè)方法妙就妙在它允許孩子在不損害他人的狀況下，把自己的心情表現(xiàn)出來，同時(shí)又通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨堰@種負(fù)面心情發(fā)泄出去。 二、是孩子厭學(xué)心情的高發(fā)期 父母應(yīng)告訴孩子，他在為誰(shuí)以及為什么而學(xué)習(xí) 是孩子厭學(xué)心情的高發(fā)期，許多孩子開頭厭煩學(xué)習(xí)，厭煩寫作業(yè)，甚至對(duì)父母常說的“要

9、好好學(xué)習(xí)”等話也會(huì)表現(xiàn)出劇烈的反感。 為什么會(huì)消失這種狀況呢？ 首先，這與孩子的自我意識(shí)形成和思維力量的進(jìn)展有關(guān)。 在一班級(jí)到三班級(jí)的時(shí)候，孩子會(huì)更多地遵從家長(zhǎng)和老師的看法，從不會(huì)過多的去想“為什么”，他們認(rèn)為家長(zhǎng)和老師的話就是真理。但是，到了四班級(jí)后，孩子的思維力量快速進(jìn)展，他們開頭有了自己的獨(dú)立思維，他們開頭思索：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好能怎樣呢？ 由于自我意識(shí)剛剛消失，這時(shí)候的孩子固執(zhí)地認(rèn)為，自己可以解決全部的問題。這時(shí)，父母的嘮叨和指令不僅會(huì)令孩子感到厭煩，而且會(huì)給他們一種錯(cuò)誤的信息：學(xué)習(xí)時(shí)一件很艱苦的事情，他在為父母而學(xué)習(xí)。在這種錯(cuò)誤信息的感染下，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情。 假如父母了解

10、這一階段孩子的思維進(jìn)展的特點(diǎn)，能夠?qū)嵭写胧┳尯⒆用靼?，他在為自己而學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他找到學(xué)習(xí)的樂趣，那孩子就會(huì)動(dòng)力十足地學(xué)習(xí)。 其次，這與父母不了解學(xué)校階段學(xué)問的難度進(jìn)展規(guī)律有關(guān)。 學(xué)習(xí)難度不斷加大，許多 讓孩子明白“學(xué)習(xí)時(shí)自己的事情，孩子才會(huì)真正地去為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)孩子都會(huì)感覺到對(duì)學(xué)習(xí)力不從心。假如父母還總是不理解孩子，甚至是斥責(zé)、打罵孩子，那孩子只能是厭惡學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生很劇烈的厭學(xué)心情。 做父母的，不管你的孩子正處于哪個(gè)年齡段，你要想訓(xùn)練好他們，必需提前了解他們的心理。做父母的就應(yīng)當(dāng)提前向孩子灌輸“學(xué)習(xí)是他自己的事情”這個(gè)觀念。這樣，對(duì)于思維正在高速進(jìn)展的四、五班級(jí)孩子來說，這將會(huì)促使他們的成

11、績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)，而不是厭學(xué)。父母要對(duì)孩子多些鼓舞，少些埋怨；多些表?yè)P(yáng)，少些批判。 孩子在四班級(jí)之前，或者在讀四、五班級(jí)的過程中，父母還應(yīng)當(dāng)提前知道哪些學(xué)問呢？或者說，父母應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待孩子呢？ 方法一：讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情。 許多的父母在孩子的學(xué)習(xí)上花了大量的心思，但是，簡(jiǎn)單讓孩子產(chǎn)生誤會(huì)：他是在為父母而學(xué)習(xí)。父母越是逼著孩子去仔細(xì)學(xué)習(xí)，越可能給孩子制造了拒絕學(xué)習(xí)、反對(duì)父母的機(jī)會(huì)。 案例： 一天，媽媽下班回家，看到曉宇拿著課本在客廳里一邊看電視，一邊看書。她沒有像平常那樣勃然大怒，逼著孩子回到自己的房間里去看書，而是跟孩子打過招呼后，就開頭忙自己的家務(wù)。一會(huì)兒，曉宇沉不住氣了，跑過來對(duì)媽媽

12、說:“媽媽，我們明天要考語(yǔ)文?！眿寢尅班拧绷艘宦?，就沒再理他。他還在連續(xù)摸索媽媽，說：“可是，媽媽，我還沒有復(fù)習(xí)完呢！”媽媽還是“嗯”了一聲，又開頭忙自己的事情。曉宇有點(diǎn)絕望地對(duì)媽媽說：“媽媽，你怎么不理我呀？你是 不是不關(guān)懷我了呀？”媽媽放下手里的家務(wù)，仔細(xì)對(duì)他說：“你好像盼望我逼你去看書。媽媽當(dāng)然盼望你能考出好成績(jī)了，可是學(xué)習(xí)是你自己的事情，要不要去看書，在哪看書，是應(yīng)當(dāng)由你自己來決定的事情?！睆慕褚院?，曉宇對(duì)媽媽的看法深信不疑了。 當(dāng)孩子摸索父母時(shí)，父母的看法肯定要堅(jiān)決，說不參加就不參加。假如面對(duì)曉宇的摸索，媽媽用責(zé)怪的口氣對(duì)曉宇說“再不好好看書，就會(huì)考試不及格”“考不好會(huì)被老師懲處的”

13、?那么，曉宇會(huì)連續(xù)與媽媽玩這種“你越管我，我越不好好學(xué)”的嬉戲。 方法二：告訴孩子你要為抱負(fù)而學(xué)習(xí) 現(xiàn)在有許多的家長(zhǎng)這樣勸孩子好好學(xué)習(xí)： “假如你不好好學(xué)習(xí)，將來就找不到好工作！” “假如你不好好學(xué)習(xí)，將來就娶不到媳婦（找不到好老公）！” “假如你不好好學(xué)習(xí)，你將來就會(huì)成為_最底層的人，就要過很艱苦的生活！” ? 或許父母?jìng)冊(cè)噲D用自己的經(jīng)受和閱歷來勸說孩子要好好學(xué)習(xí)，然而，父母?jìng)儏s忽視了這一點(diǎn)：四班級(jí)的孩子，正處于思維的高速進(jìn)展期，他們已經(jīng)有了自己的思維，不再像小時(shí)候那樣，父母說什么，他們就信什么。作為父母，我們應(yīng)當(dāng)告訴孩子，他們要為自己的抱負(fù)而學(xué)習(xí)。 在關(guān)心孩子樹立抱負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)要格外留意一點(diǎn)

14、，肯定不要把自己的思想強(qiáng)加于孩子身上，例如強(qiáng)迫孩子把某個(gè)不喜愛的職業(yè)當(dāng)做自己的抱負(fù)。而是要依據(jù)還子的特長(zhǎng)和愛好，關(guān)心孩子樹立抱負(fù)。 方法三：父母不要太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī) 生活中，我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣訓(xùn)練孩子： “假如這次你考好了，你想要什么，媽媽就給你買什么。” “考了這么少的分，我都替你感到丟人，你還好意思要這要那！” ? 這種訓(xùn)練只能是害了他們，或者使他們變得越來越蠻橫不講理，或者使他們的成績(jī)大幅下降，郁郁寡歡，甚至走向抑郁或自卑。 每一位家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)用平常心來看待孩子的成績(jī)。學(xué)習(xí)是同學(xué)的職責(zé)，學(xué)習(xí)好是每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)做到的事情。家長(zhǎng)不要由于孩子的成績(jī)好而沾沾自喜，或者用各種各樣的物質(zhì)來嘉獎(jiǎng)她

15、，這樣只會(huì)讓你的孩子有個(gè)錯(cuò)覺：學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)學(xué)的。 對(duì)待成績(jī)不好的孩子，家長(zhǎng)首先不能打罵他們，其次要鼓舞他們，幫他們分析成績(jī)不好的緣由，幫他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，并告訴他們：“只要學(xué)習(xí)始終在進(jìn)步，成績(jī)是次要的?！?家長(zhǎng)還要為孩子制造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍，如與孩子一起商量學(xué)習(xí)中遇到的問題、與孩子一起讀書、一起學(xué)習(xí)?不要?jiǎng)硬粍?dòng)就問孩子成績(jī)、放學(xué)后就督促孩子去做作業(yè)，這樣只能讓孩子有種錯(cuò)覺：他是為成績(jī)而活。 篇二：五班級(jí)同學(xué)心理特點(diǎn) 學(xué)校五班級(jí) 同學(xué)心理及生理特點(diǎn) 學(xué)校五班級(jí)同學(xué)心理及生理特點(diǎn) 五班級(jí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的最高、最終階段。隨著對(duì)學(xué)校訓(xùn)練的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的同學(xué)無論是在生理，還是心理上都比初入

16、學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)展。這一階段同學(xué)的心理年齡特征具體有以下幾方面： 一、心理特點(diǎn)： 1、認(rèn)知的進(jìn)展。在留意力方面，同學(xué)的有意留意逐步進(jìn)展并占主導(dǎo)地位，留意的集中性、穩(wěn)定性、留意的廣度、留意的安排、轉(zhuǎn)移等方面都較低班級(jí)同學(xué)有不同程度的進(jìn)展。在記憶方面，有意記憶逐步進(jìn)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所進(jìn)展，但具體形象記憶的作用仍特別明顯。在思維方面，同學(xué)逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)把握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行規(guī)律論證，但他們的思維活動(dòng)仍舊具有很大成分的具體形象顏色。在想象方面，同學(xué)想象的有意性快速增長(zhǎng)并漸漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)制造性成分日益增多。 2、情意的進(jìn)

17、展。學(xué)校高班級(jí)同學(xué)情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能漸漸意識(shí)到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且掌握和調(diào)整自己情感的力量也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面，同學(xué)主要以具體的_道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)也開頭消失內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德推斷。在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性有肯定進(jìn)展，但不顯著。他們的獨(dú)立力量增加，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)會(huì)自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法，帶有一些一般_團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙還不會(huì)輕易解散。 3、共性的進(jìn)展。在自我意識(shí)方面，幼兒期兒童的心理活動(dòng)和行為更多地受情境因素的支配，改變較大，因此，還不能形成真正穩(wěn)定的共性。進(jìn)入學(xué)校后，格外是通過

18、低班級(jí)階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性熬煉，他們逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，形成集體意識(shí)，同學(xué)的自我意識(shí)、道德觀念和道德行為在這過程中漸漸進(jìn)展起來。學(xué)校高班級(jí)同學(xué)的自我意識(shí)逐步深刻，慢慢擺脫對(duì)外部掌握的依靠，漸漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)整、掌握自己的行為的依據(jù)，而且開頭從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深化的評(píng)價(jià)。此外，這一時(shí)期的同學(xué)已經(jīng)不輕信吹捧的話。對(duì)于：“你是一個(gè)好孩子，應(yīng)當(dāng)”這樣的話，他會(huì)馬上反對(duì)：“我不是好孩子，所以”，并且會(huì)馬上避開。所以，哄騙方法用在五班級(jí)同學(xué)身上已經(jīng)無效了。孩子對(duì)很多事情有自己的準(zhǔn)備和想法，學(xué)會(huì)了自己支配時(shí)間和活動(dòng)。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子的正值活動(dòng)。這是家長(zhǎng)

19、和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面相互敬重的體現(xiàn)。 二、學(xué)習(xí)要領(lǐng)： 1、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 學(xué)校高班級(jí)同學(xué)已初步形成了肯定的學(xué)習(xí)看法，并且隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主見、自我掌握力量進(jìn)一步加強(qiáng)。通過幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用。隨著自主、自律力量的增加，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，同時(shí)漸漸形成了對(duì)作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的看法，開頭認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，消失了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。 （1）加強(qiáng)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)。 在學(xué)校學(xué)習(xí)，低班級(jí)的同學(xué)壓力并不大，沒有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。三四班級(jí)的同學(xué)可以在父母的

20、指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。五班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量已經(jīng)加強(qiáng)，自己有力量獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地把握所學(xué)習(xí)的學(xué)問。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)問才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的學(xué)問才能牢固。 有時(shí)老師把一些簡(jiǎn)潔的內(nèi)容省略不講，或有重點(diǎn)地介紹一下難點(diǎn)部分，剩下的部分讓同學(xué)自己理解，這就是對(duì)同學(xué)個(gè)人力量的考驗(yàn)。要養(yǎng)成綜合地考慮問題和融會(huì)貫穿各科學(xué)問的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科學(xué)問的題型的層出不窮，無疑為這一習(xí)慣的“培育必要”作了很好的注腳。 五班級(jí)同學(xué)需要從三四班級(jí)“聽課+完成作業(yè)”的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，總結(jié)學(xué)問點(diǎn)便成為一個(gè)“法寶”！總結(jié)老師講過的學(xué)問點(diǎn)，總結(jié)做過的題型，在總

21、結(jié)的過程中找到學(xué)問點(diǎn)或題型之間的聯(lián)系，并留意它們的區(qū)分（難度上的不同、做題思索的角度等）。這樣，面對(duì)考試難度的增加和學(xué)問點(diǎn)的綜合，總結(jié)的越多，思索的越多，應(yīng)對(duì)也肯定會(huì)越自如。 另外，每次上課后，建議把老師講過的例題再重新梳理一遍，當(dāng)堂聽懂了不等于會(huì)做了，避開消失題目稍稍改變就不會(huì)應(yīng)付的狀況。重新梳理+整理一遍能夠達(dá)到準(zhǔn)時(shí)鞏固的效果，并能做到舉一反三。另外，還要養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的習(xí)慣，由于學(xué)以致用是現(xiàn)代訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。 （2）練習(xí)寫書信 五班級(jí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寫書信。這是一生中運(yùn)用最常見的一種書寫文體 。 （3）接觸自然、了解_ 學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多自然和_觀看問題，沒有實(shí)踐操作閱歷

22、，很難精準(zhǔn)理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會(huì)接觸自然界的生物和_中的人和事，增加實(shí)踐感受。接觸_的另一個(gè)好處是培育學(xué)習(xí)愛好，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法，有利于迎接更簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)。 2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增加，鄙視優(yōu)秀同學(xué)。 五班級(jí)同學(xué)無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。假如說中低班級(jí)同學(xué)是為了應(yīng)付老師家長(zhǎng)而做作業(yè)，那么，五班級(jí)同學(xué)則是為了不負(fù)于同學(xué)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)，所以他們會(huì)特別關(guān)懷學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開頭產(chǎn)生鄙視的心理。 這個(gè)階段的心理健康培育特別重要，讓孩子正確對(duì)待成績(jī)和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避開把艷羨變成嫉妒，還要留意不能由于一時(shí)的落后就垂頭喪氣；也不能由于一時(shí)的優(yōu)

23、秀就驕傲自滿。 三、應(yīng)留意的問題： 1、完整做事。 五班級(jí)同學(xué)有力量完整地做一件事，家長(zhǎng)要鼓舞和支持孩子去做。無論做什么，都應(yīng)當(dāng)先易后難，徹底完成。假如不做有針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子會(huì)消失類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來成為什么人、應(yīng)當(dāng)怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨(dú)立完成一件事的過程中去體會(huì)。 2、互開玩笑。 一班級(jí)同學(xué)不懂得開玩笑，遇到什么事都是一種很仔細(xì)的模樣。二三班級(jí)同學(xué)可以聽明白笑話和一般對(duì)話的區(qū)分，但是自己不會(huì)用，經(jīng)常張冠李戴。五班級(jí)同學(xué)嘲弄人的“本領(lǐng)”增長(zhǎng)很快，不僅會(huì)開別人的玩笑，而且對(duì)事情喜愛用“不三不四”的語(yǔ)氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時(shí)一句俏皮話開頭，后

24、面就會(huì)層出不窮。很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。這是學(xué)會(huì)開玩笑以后形成的一種語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會(huì)形成很多幽默體裁的“作品”。不過，由玩笑引出對(duì)他人的嘲弄就不值得提倡。要提示孩子：不能由于開玩笑而損害他人的感情。 例如身體有缺陷，體胖或著裝等。 由此可見，五班級(jí)同學(xué)的心理健康訓(xùn)練和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來為：增加學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培育良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)同學(xué)樹立學(xué)習(xí)苦樂觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培育正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；鼓舞參加_實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性；建立進(jìn)取的人生看法，促進(jìn)自我意識(shí)進(jìn)展。 篇三：學(xué)校五班級(jí)同學(xué)心理特點(diǎn) 學(xué)校五班級(jí)同學(xué)心理特點(diǎn) 五班級(jí)同學(xué)可以很完整地畫

25、完一張畫，有些機(jī)智的同學(xué)可以根據(jù)大人的意圖杰出地完成一件事。他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五班級(jí)同學(xué)在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時(shí)受特別因素影響過于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的制造性心理，發(fā)覺孩子過于務(wù)實(shí)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓舞他出去玩耍。 、一般心理特點(diǎn) 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增加 五班級(jí)同學(xué)無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。假如說四班級(jí)同學(xué)是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五班級(jí)同學(xué)則是為了不負(fù)于同學(xué)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)。這種狀況下孩子簡(jiǎn)單在競(jìng)爭(zhēng)中傷和氣，簡(jiǎn)單過于疲憊。家長(zhǎng)要留意調(diào)整孩子作息時(shí)間，增加身體熬煉。鄙視優(yōu)秀同學(xué) 五班級(jí)同學(xué)特別關(guān)懷學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開頭產(chǎn)

26、生鄙視的心理。這個(gè)階段的心理健康培育特別重要，讓孩子正確對(duì)待成績(jī)和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避開把艷羨變成嫉妒，還要留意不能由于一時(shí)的落后就垂頭喪氣；也不能由于一時(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。 自己組織團(tuán)體活動(dòng) 獨(dú)立力量增加，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)可以自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法。帶有一些一般_團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙不輕易解散。 不輕信吹捧 五班級(jí)同學(xué)已經(jīng)不輕信吹捧的話。對(duì)于：“你是一個(gè)好孩子，應(yīng)當(dāng)?”這樣的話，他會(huì)馬上反對(duì)：“我不是好孩子，所以?”，并且會(huì)馬上避開。所以，哄騙方法用在五班級(jí)同學(xué)身上已經(jīng)無效了。孩子對(duì)很多事情有自己的準(zhǔn)備和想法，學(xué)會(huì)了自己支配時(shí)間和活動(dòng)。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子的正

27、值活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面相互敬重的體現(xiàn)。 、學(xué)習(xí)要領(lǐng) 五班級(jí)同學(xué)的自我掌握力量比較強(qiáng)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā) 性。 加強(qiáng)預(yù)習(xí) 低班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)壓力并不大，沒有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。四班級(jí)同學(xué)稍有不同，一些成績(jī)稍差、反應(yīng)較慢的同學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。不過，五班級(jí)同學(xué)假如通過單元復(fù)習(xí)可以很好地把握所學(xué)習(xí)的學(xué)問，也不肯定要進(jìn)行復(fù)習(xí)。 接觸自然、_ 學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多自然和_觀看問題，沒有實(shí)踐操作閱歷，很難精準(zhǔn)理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會(huì)接觸自然界的生物和_中的人和事，增加實(shí)踐感受。 接觸_的另一個(gè)好處是培育學(xué)習(xí)愛好，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法，有利于迎接更簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)。 練習(xí)寫書信 五班級(jí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)

28、學(xué)會(huì)寫書信。這是一生中運(yùn)用最常見的一種書寫文體。、應(yīng)留意的問題 完整地做一件事 五班級(jí)同學(xué)有力量完整地做一件事，家長(zhǎng)要鼓舞和支持孩子去做。 在學(xué)校學(xué)習(xí)，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，把一些單元內(nèi)容省略不講，或有重點(diǎn)地介紹一下，剩下部分讓同學(xué)自己理解，這也是對(duì)同學(xué)個(gè)人力量的考驗(yàn)。 無論做什么，都應(yīng)當(dāng)先易后難，徹底完成。假如不做有針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子會(huì)消失類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來成為什么人、應(yīng)當(dāng)怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨(dú)立完成一件事的過程中去體會(huì)。 嘲弄人 五班級(jí)同學(xué)嘲弄人的“本領(lǐng)”增長(zhǎng)很快。有一句俏皮話開頭，后面就會(huì)層出不窮。這是學(xué)會(huì)開玩笑以后形成的一種語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會(huì)形成很多幽默體裁的“作品”。 一班級(jí)同學(xué)不懂得開玩笑，遇到什么事都是一種很仔細(xì)的模樣。二三班級(jí)同學(xué)可以聽明白笑話和一般對(duì)話的區(qū)分，但是自己不會(huì)用，經(jīng)常張冠李戴。五班級(jí) 同學(xué)不僅會(huì)開別人的玩笑，而且對(duì)事情喜愛用“不正經(jīng)”的語(yǔ)氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時(shí)很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。 不過，由玩笑引出對(duì)他人的嘲弄就不值得提倡。要提示孩子：不能由于開玩笑而損害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。 偷竊行為 偷竊行為在五班級(jí)同學(xué)中開頭消失。 一般