2020年一年級語文教育的學習計劃

1、一年級語文教育的學習計劃新的學期，新的任務，我由五年級的班主任及語文老師轉到一 年級的語文及班主任， 如何適應高年級到低年級工作重心的轉變， 如 何盡心盡力地搞好本職工作，有必要制定一個切實可行的：一年級學生年齡較小，他們從幼兒園進入了小學的大門，一下 子比較難以適應小學生活。 尤其是不少學生還保留了許多從幼兒園帶 來的不良習氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得小學學習的 一些常規(guī)要求。同時，由于他們各個不同的幼兒園，所受的教育也各 不相同。因此， 教師一方面要抓好常規(guī)教育，一方面要培養(yǎng)學生對學 習的興趣。雖說都上過幼兒園，接受過一定的教育教學，但有的不夠 規(guī)范，特別是拼音和寫字方面，需要

2、進行糾正和輔導。此外，現(xiàn)在的 孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應該加以正 確引導，多加鍛煉，幫助他們盡快適應學校生活，接軌新課程學習。本冊教材包括“入學教育、 漢語拼音、識字、課文、語文園地、 口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活， 了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識 70 個常用字。 而后是識字一）， 10 篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字1214 個。 20 篇課文分做 4 個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個 單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。 每個單元之后設語文園地， 以豐 富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語

3、文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊 設 6 個口語交際話題， 安排在每個單元后面， 使學生在創(chuàng)設的情境中 進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理 念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣 泛適用性等特點。1 漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體 認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語 拼音認讀漢字。3 閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的 樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。4 口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與 別人交談，態(tài)度自然大方

4、，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題 發(fā)表自己的意見。（一）、重點：1 、漢語拼音是學生學習漢語的工具， 因此漢語拼音的教學是重 點。3 、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。（二）、難點：1 、漢語拼音比較抽象又容易混淆， 因此學生掌握起來就比較困 難，因此，拼音教學是難點。3 、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。1 、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2 、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。3 、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的 學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。4 、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，在生活中 學語文。5

5、、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究 精神。6 、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。7 、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。8 、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學 生。盡量注重教材和整合， 整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用 教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。9 、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負 擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導 學生借助拼音和字典學習生字， 發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系， 提倡學生運 用記憶規(guī)律， 將已經(jīng)學過的部件、 識字方法遷移到新的認記生字的學 習當中。尊重學生的不

6、同的學習方式和學習方法， 相信學生能夠應用 已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字， 鼓勵他們用自己最喜歡、 最 習慣的方法認記漢字。 積極提倡同學之間交流識字的方法、 經(jīng)驗和感 受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生 在合作學習中分享識字的樂趣。10 、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。在指 導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、 容易寫錯的筆順， 要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中 寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫 字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。11 、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時， 重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在 交際過程當中， 積極參與到學生的交流中去， 為學生提供可以模仿的 對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師 生、生生互動。 還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣 的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。 對于前者，要給予肯定， 使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當?shù)臅r 機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒 和交際的順利進行。 學生的口語交際能力的培養(yǎng)， 除了通過專門設計 的口語交際課， 在