學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案學(xué)習(xí)活動(dòng)方案學(xué)習(xí)活動(dòng)方案（一）一、活動(dòng)背景為進(jìn)一步深入宣傳全國(guó)教書育人楷模的先進(jìn)事跡，推進(jìn)教師隊(duì)伍 建設(shè)，努力營(yíng)造弘揚(yáng)師德、尊師重教的良好社會(huì)氛圍，動(dòng)員激勵(lì)全校 教師和教育工作者，為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要、推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā) 展而努力奮斗。二、活動(dòng)目的以楷模為榜樣，激勵(lì)廣大教師和教育工作者積極投身教育事業(yè), 發(fā)揚(yáng)以言傳道、以行垂范的師道風(fēng)范，大力提升自身的育人能力和師 德水平，辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、創(chuàng)新探索，為推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷 史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。三、活動(dòng)內(nèi)容1、開展向“全國(guó)教書育人楷?！狈睹面i老師學(xué)習(xí)活動(dòng)。形式：資料學(xué)習(xí)成果：學(xué)習(xí)感悟一篇2、根據(jù)要求開展其他楷模學(xué)習(xí)活動(dòng)。四

2、、活動(dòng)組織為使得本項(xiàng)活動(dòng)有序開展、有效推進(jìn)，特成立領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：杜勇林副組長(zhǎng)：李會(huì)平組員：胡玉韓永芳李錦利學(xué)習(xí)活動(dòng)方案（二）為了引導(dǎo)全體公司員工牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo) 員工的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，著力把學(xué)習(xí)型單位建設(shè)向 縱深推進(jìn)，結(jié)合公司實(shí)際，決定在全公司開展讀書活動(dòng)，現(xiàn)將全員讀 書學(xué)習(xí)活動(dòng)方案通知如下：一、指導(dǎo)思想以黨的十八大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建設(shè)學(xué)習(xí)型單位，爭(zhēng) 當(dāng)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)為目標(biāo)，緊緊圍繞建設(shè)的需求，致力增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)員工自主 學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)員工多讀書、真讀書、讀好書，將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用 于工作的始終，促進(jìn)職能履行到位，進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。二、基本要求1、精讀業(yè)

3、務(wù)書籍。堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，重在效果。緊密結(jié)合中心工 作、重點(diǎn)工作和自身工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練 掌握基礎(chǔ)知識(shí)和其他相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高做好本職工作的木領(lǐng)。2、研讀經(jīng)典書籍。認(rèn)真閱讀馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理 論，用科學(xué)發(fā)展觀、馬克思主義理論成果武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng) 發(fā)展。3、選讀興趣書籍。選讀適合自己的文學(xué)、藝術(shù)、歷史、政治、經(jīng) 濟(jì)、哲學(xué)、社會(huì)等各方面富有教益的書籍，在閱讀過程中，不斷拓寬 視野，增長(zhǎng)見識(shí)，完善自我，提高素養(yǎng)。三、活動(dòng)形式和步驟以培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)員工的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力為突破，遵循“能力 導(dǎo)向、按需選讀、學(xué)有所獲、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀”的原則，鼓勵(lì)員工多讀書、 真讀書、

4、讀好書。1、準(zhǔn)備階段：各部門要配送讀書，明確必讀書目，制定出詳細(xì) 的集中讀書計(jì)劃。每位領(lǐng)導(dǎo)、員工要結(jié)合個(gè)人和工作需要，制訂個(gè)人 讀書計(jì)劃，選定自己的閱讀書籍。2、讀書及交流階段：各部門按照讀書計(jì)劃搞好集體學(xué)習(xí)和自主 學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)記錄，在公司內(nèi)部營(yíng)造全員讀書的良好氛圍。同時(shí)， 要在學(xué)好理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在讀書學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形 式，增強(qiáng)讀書效果。(1) 、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。各部門充分利用系統(tǒng)信息網(wǎng)，將個(gè)人讀書 計(jì)劃、讀書進(jìn)程、讀書感悟和心得體會(huì)發(fā)布到信息網(wǎng)教育培訓(xùn)欄目， 動(dòng)態(tài)記錄讀書進(jìn)程及讀書收獲。(2) 、舉辦讀書交流會(huì)。全體員工在多讀書、讀好書的原則下， 選擇自己喜愛的一本書在深讀精

5、讀上下功夫，并在此基礎(chǔ)上撰寫心得 體會(huì)。結(jié)合工作例會(huì)召開讀書心得交流會(huì)，全體職工都要踴躍發(fā)言， 將自己對(duì)某一本書或其精華部分、某一篇文章或某一方面內(nèi)容的理解、 認(rèn)識(shí)介紹給大家，暢談體會(huì)。引領(lǐng)全體干部職工從自身做起，養(yǎng)成良 好的讀書習(xí)慣，營(yíng)造人人熱愛讀書、善于讀書的氛圍。3、認(rèn)真總結(jié)階段：讀書活動(dòng)結(jié)束后，認(rèn)真探索和總結(jié)在讀書活 動(dòng)中一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)，整理優(yōu)秀讀書心得和經(jīng)驗(yàn)材料。四、工作要求1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，務(wù)求實(shí) 效。把開展全員讀書活動(dòng)擺在重要位路，堅(jiān)持常抓不懈。同時(shí)，各部 門負(fù)責(zé)人要率先垂范，帶頭讀書學(xué)習(xí)，真正成為廣大領(lǐng)導(dǎo)員工讀書的 楷模。2、完善制度，規(guī)范

6、運(yùn)作。各部門要結(jié)合工作實(shí)際情況，建立行 之有效的學(xué)習(xí)制度，用制度規(guī)范和促進(jìn)讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。全員讀書 活動(dòng)要堅(jiān)持經(jīng)常，做到時(shí)間安排上的連貫性、讀書要求的一致性和學(xué) 習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，使讀書學(xué)習(xí)逐漸工作的第一需求和潛在追求，使讀 書學(xué)習(xí)成為公司全體員工的自覺行為。學(xué)習(xí)活動(dòng)方案（三）所謂美術(shù)教育的自主學(xué)習(xí)，就是教師有計(jì)劃地讓學(xué)生自覺掌握自 身的發(fā)展過程，通過積極主動(dòng)設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主總結(jié)、 自主反饋、自主完善等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。這是一種教 學(xué)雙方在全新教育理念指導(dǎo)下。高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新組合。在小學(xué)美術(shù)課堂，教師如何把學(xué)生推向主體地位，使之真正成為 學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者、知識(shí)的建構(gòu)者呢？教

7、育家陶行知曾說過：“先生的責(zé) 任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！边@無疑為 發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中去。一、理論認(rèn)識(shí)小學(xué)美術(shù)“自主學(xué)習(xí)與合作交流”教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 引導(dǎo)他們積極參與得教學(xué)的全過程，并促進(jìn)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中 實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的合作交流，使他們學(xué)習(xí)由外向動(dòng)機(jī)向內(nèi)向動(dòng)機(jī) 轉(zhuǎn)化，并啟發(fā)創(chuàng)造性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效的目的。實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)“自主學(xué)習(xí)與合作交流”教學(xué)必須處理好 “主導(dǎo)與主體”、“外在與內(nèi)在”、“深層與淺層”、“動(dòng)與能動(dòng)” 等關(guān)系，找岀它們之間最佳的結(jié)合點(diǎn)才能完成?！白灾鲗W(xué)習(xí)”作為一 種人格品質(zhì)的特

8、點(diǎn)，學(xué)生一旦獲得，將受用無窮，“合作交流”作為 一種能力、方法的表現(xiàn)，為學(xué)生適應(yīng)今后深層次學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下 良好的基礎(chǔ)。二、實(shí)踐操作1、情境導(dǎo)入主體參與在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫巢?dǎo)入, 以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)美術(shù)搭橋鋪路。這是學(xué)生感知教材的前奏階段，其中教師所起 的主導(dǎo)作用是不可忽視的。在次基礎(chǔ)上，美術(shù)教師將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目標(biāo)， 并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求鼓勵(lì)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主 動(dòng)學(xué)習(xí)。如：第二學(xué)段（34年級(jí)）“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“初 步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語言”等要求，可以通過看看圖片

9、，畫畫 物品，做做各種工具樣式等，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造愿望。其主要 特點(diǎn)是：在教師指導(dǎo)下學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程，意識(shí)到自我學(xué)習(xí)的能力 和樂趣，就會(huì)產(chǎn)生自信心，使學(xué)習(xí)出現(xiàn)良性循環(huán)，收到實(shí)效?？梢?， 教師的主導(dǎo)是前提，學(xué)生的主體參與是關(guān)鍵，沒有“主導(dǎo)”的“主體 參與”往往流于形式，沒有“主體參與”的“主導(dǎo)”常常是一席“空 話”。我們應(yīng)認(rèn)真處理好二者的關(guān)系，使之相益得彰。2、分類指導(dǎo)合作探究在教學(xué)過程中，美術(shù)教師組織學(xué)生通過小組合作的方式，使學(xué)生 的獨(dú)立性和合作性得到充分發(fā)揮，且也學(xué)到許多有效的學(xué)習(xí)作畫的方 法，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生作畫能力和創(chuàng)造能力。其中小組合作形式和 方法等是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的外因，樂學(xué)

10、、互學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)因。 前者是通過后者起作用的；后者是主要方面。我們應(yīng)該師生、生生之 間的合作、溝通，加深了理解，拓寬了思路，激發(fā)了創(chuàng)造。如：在第二學(xué)段（3、4年級(jí)）的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的 “學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡組合原理”等教學(xué)中，布置學(xué)生進(jìn)行 拼帖、堆積、組合等手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型活動(dòng)。在課堂上，要求學(xué)生 分組把事先準(zhǔn)備的各種花朵、花蕾等，一瓣一瓣地拆掉，且混合在一 起互相交換，然后再要求學(xué)生找相似的外型（顏色），把它們重新組 合起來（還原成原來形狀）。這樣，小學(xué)生感受到優(yōu)美的形狀都是在 對(duì)稱與均衡的關(guān)系中呈現(xiàn)出來的。讓學(xué)生分組合作，交換不同類的花瓣（外因），只有在學(xué)生感受

11、樂趣并產(chǎn)生按外型特點(diǎn)重新組合花瓣的意愿（內(nèi)因）時(shí)，才起作用的。 因此，這種的合作才是成功的、有效的。否則，緊流于形式。3、全體交流，體驗(yàn)成功在學(xué)生合作探究基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo) 學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)加以歸納、總結(jié)，理清學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生 把頭腦中原有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的思路與新思路、新認(rèn)識(shí)有機(jī)地結(jié)合起 來，使新知識(shí)與舊知識(shí)相融合，進(jìn)入一種平衡狀態(tài)即淺層性。學(xué)生也 會(huì)體驗(yàn)到這淺層性成功的喜悅。當(dāng)學(xué)在新一輪學(xué)習(xí)中又有新的認(rèn)識(shí)時(shí)，即岀現(xiàn)認(rèn)知的平衡狀態(tài)， 而原先那種平衡狀態(tài)呈淺層性又經(jīng)第二次探究即呈深層性。由“平衡 -一不平衡一-平衡”，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)獲得的知識(shí)與能力得以“螺旋式” 上

12、升，同時(shí)體驗(yàn)到越來越大的、新的成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲 望。如：在第三學(xué)段（5、6年級(jí)）的“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“通 過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單 的美術(shù)技法，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解”教學(xué)中可以讓學(xué)生 參觀、欣賞校園和社區(qū)的景觀設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這時(shí)，教 師可以讀一篇優(yōu)美的說明建筑實(shí)體的說明文故宮博物院、蘇州園 林等，學(xué)生邊聽邊想，腦中勾畫出一座建筑物外型體會(huì)其美感并鼓 勵(lì)他們說出來。經(jīng)過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，師生討論后，原先粗略的外型 想像圖覺太簡(jiǎn)單（呈淺層次性）。這時(shí)，學(xué)生腦中又勾勒岀新的圖像 來（一般是比前次進(jìn)步多了，屬深層次性的）經(jīng)過這樣

13、反復(fù)多次學(xué)習(xí)， 學(xué)生把握想像建筑物外形結(jié)構(gòu)的多樣如果能引導(dǎo)他們把自己不同的 感受說出來，促進(jìn)學(xué)生理解能力提高，不無裨益。4、激勵(lì)評(píng)價(jià)，啟發(fā)創(chuàng)造此部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的成果給予鼓勵(lì)，認(rèn)真、積極地肯定各 層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生觸類旁通，遷移以散知識(shí)的技能，以 揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能舉一反三，引發(fā)創(chuàng)造，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主 動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生主體性向更高目標(biāo)發(fā)展。教師以激勵(lì)的方式促使學(xué)生始終處于主體激活狀態(tài)中，使不同層 次的學(xué)生都獲得一定的學(xué)習(xí)成果，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，從 而呈現(xiàn)創(chuàng)造性思維的“火花”，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新能力。擺脫以往被 到學(xué)習(xí)的狀況。女山在第三學(xué)段（5、6年級(jí)）的“綜合探

14、索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“體 會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系”的教學(xué)中，注意與其他學(xué)科的溝通。 組織學(xué)生鑒賞民間美術(shù)作品時(shí)，先讓學(xué)生明確同類作品在不同時(shí)代， 展示出不同而，與人們?cè)诓煌臍v史時(shí)期的生活水平和審美觀念有密 切的關(guān)系。由于上述內(nèi)容比較復(fù)雜，教師對(duì)學(xué)生的不同感受，只要不是“背 道而馳”的，都應(yīng)給予肯定。然后，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己所有村莊、社 區(qū)布局等，從美術(shù)設(shè)計(jì)的角度加以評(píng)述，由于聯(lián)系到學(xué)生自己的日常 生活。他們就能主動(dòng)參與活動(dòng)。有的批評(píng)自己所在村莊、社區(qū)布局的 不合理性；有的還主動(dòng)為自己所在的村莊、社區(qū)提出各種建議；有的 在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并制作模型等。這些都培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、有利發(fā)揮“雙主”作用1、學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是在教師指導(dǎo)下，積極搜集、分析信息資 料、自行探究解決