學(xué)校級(jí)長工作總結(jié)_

1、學(xué)校級(jí)長工作總結(jié)_ 學(xué)校級(jí)長工作總結(jié) 一、一些做法 1. 仔細(xì)做好前期工作總結(jié)，和二冊教材培訓(xùn)，保證明驗(yàn)穩(wěn)步進(jìn)展。寒假期間，教研室組織任課老師，進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)中，布置了典型個(gè)案發(fā)言（9人次）、論文溝通、專家講座以及教材教法分析等。老師們通過這些不同的形式，總結(jié)第一學(xué)期試驗(yàn)工作，找到閱歷，反思不足，并展望其次學(xué)期的工作，為試驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2. 以專題討論的形式，推動(dòng)課改的進(jìn)展。要想讓課改穩(wěn)步進(jìn)展，只靠幾個(gè)人來推動(dòng)是不行的，必需要調(diào)動(dòng)廣闊老師的主動(dòng)性。因此，就必需為老師們供應(yīng)一個(gè)討論的載體。否則，老師們還會(huì)用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。假如真是這樣的話，就失去了試驗(yàn)的意義。出于

2、上述考慮，在試驗(yàn)中，我以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，讓老師們確定專題，為其自我進(jìn)展，搭建平臺(tái)。首先，我組建了課題組。組建的方法是：老師自己報(bào)名，只要有愿望，情愿在課改中綻開討論，就可以報(bào)名。結(jié)果70余名老師報(bào)了名，老師們主動(dòng)性很高。其次步，讓課題組老師確定自己的討論專題。我先公布區(qū)里的專題“情境化課堂教學(xué)”，并配發(fā)了一些相關(guān)的資料。課題組老師在確定自己的專題時(shí)，可以在區(qū)內(nèi)專題下來討論，也可以從自己的實(shí)際教學(xué)工作動(dòng)身，自己來確定專題?，F(xiàn)在，已在區(qū)里備案的專題，包括來自22所學(xué)校的23個(gè)，占全部試驗(yàn)校（35所）的63%。本學(xué)期末，預(yù)備進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)。 3. 加強(qiáng)實(shí)效，組織課題中心組獻(xiàn)課活動(dòng)，促進(jìn)試驗(yàn)的深化進(jìn)

3、展。（因課題組過于浩大，我又在此基礎(chǔ)上，確定了20人的課題中心組。）本學(xué)期，課改的任務(wù)很重。要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、貫徹新理念；要進(jìn)行二冊教材的用法試驗(yàn)；并要進(jìn)行評價(jià)方案的試驗(yàn)；及專題的討論等。為了完成上述的工作任務(wù)，我區(qū)組織了課題中心組獻(xiàn)課的活動(dòng)。組織課題中心組成員（20人），每人獻(xiàn)課一節(jié)。獻(xiàn)課過程向全區(qū)任課老師開放，自愿參與聽課、評課?；顒?dòng)中，老師們通過聽課、評課，思索新理念在課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，并觀摩、研討教材的用法；通過自評、他評等形式，來學(xué)習(xí)和用法基教研中心的評價(jià)方案；結(jié)合獻(xiàn)課活動(dòng)，進(jìn)行短期專題的討論。我們把這次活動(dòng)的專題定位在“計(jì)算教學(xué)”的討論上。通過討論，找出了計(jì)算教學(xué)低班級(jí)的一些方

4、法，確定了基本思路：積累表象進(jìn)展思維形成技能，并拿出了研討課，在全區(qū)展現(xiàn)。另外，本學(xué)期，我區(qū)還完成了全市討論課、與宣武區(qū)溝通研討等任務(wù)。 二、課改以來，課堂的改變 1. 課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大改變。通過一年的課改，我區(qū)一班級(jí)課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大改變。以前的課堂，老師總是認(rèn)為同學(xué)不懂事，尤其是一班級(jí)同學(xué)，主體意識(shí)差，所以更多的是指令性語言。同學(xué)的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下，這樣挺直導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶?，F(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識(shí)到了同學(xué)的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕同學(xué)的心理壓力，讓同學(xué)輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與同學(xué)商量、征求同學(xué)看法的語言越來越多

5、，批判性的語言在許多學(xué)校的許多班級(jí)中已經(jīng)絕跡，激勵(lì)性評價(jià)已深化人心。 2. 老師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。原來的課堂教學(xué)，老師更多的思索學(xué)問如何傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的完整，是以教學(xué)問為目的的。老師把同學(xué)看作客體，忽視了同學(xué)的主動(dòng)性?，F(xiàn)在，老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注同學(xué)的狀況。絕大多數(shù)老師能從同學(xué)的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)動(dòng)身（即從同學(xué)共性特征動(dòng)身），并有一些老師能針對本班同學(xué)狀況，以及本班同學(xué)中的個(gè)別同學(xué)狀況動(dòng)身（即從同學(xué)的共性特征動(dòng)身），來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注同學(xué)的思維，關(guān)注同學(xué)的情感，把學(xué)問的積累、技能的形成作為同學(xué)的進(jìn)展要素來看待，而不再是關(guān)

6、注學(xué)問的本身。 3. 同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。隨著課改的進(jìn)行，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的改變。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師為同學(xué)的學(xué)服務(wù)。 4. 教學(xué)模式發(fā)生了改變。隨著“情境化課堂教學(xué)”專題的實(shí)施，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。從情境的組織形式上，老師們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來選擇不同的形式。一些老師在教學(xué)“計(jì)算”或其他思維密度較大的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，采納“并列式”方式組織教學(xué)（多個(gè)情境依次消失，相對獨(dú)立），通過不斷變換情境，吸引同學(xué)留意力；而在一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課中（如統(tǒng)計(jì)等），則采納“因果式”組織形式，即后一情境的消失是前一

7、情境的結(jié)果（或說由前一情境推出后一情境）。從設(shè)計(jì)情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則挺直組織同學(xué)活動(dòng)參加，有的則與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。（如一位老師在加法的教學(xué)中，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了環(huán)保主題。）從情境用法的目的上，有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，利用同學(xué)的奇怪心理，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過操作，獲得自我進(jìn)展總之，隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)厲?、死板的模式，一種活潑的、布滿童趣的、更為貼近同學(xué)生活的課堂模式，正漸漸形成。 學(xué)校級(jí)長工作總結(jié) 時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間和可愛的孩子們已經(jīng)相處了一個(gè)學(xué)期

8、，回想這學(xué)期以來的工作，有苦也有甜，真是累并歡樂著。有人說：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。為了讓班級(jí)布滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的進(jìn)展，也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息，我特將本學(xué)期的工作總結(jié)如下： 一、常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)抓。 剛踏入一班級(jí)的學(xué)校生，對于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對于他們來說是極其生疏的。為了使同學(xué)能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，在日常生活中我常常有序的引導(dǎo)，并時(shí)時(shí)到處向同學(xué)進(jìn)行有針對性的常規(guī)訓(xùn)練。從以下幾點(diǎn)入手： 1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)小一日常規(guī)、學(xué)校生守則、三字經(jīng)和學(xué)校生日常行為規(guī)范，學(xué)習(xí)的過程中讓同學(xué)知道什么

9、行為是對的，什么是不對的，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。 2、合理利用隊(duì)活動(dòng)，重大節(jié)日，加強(qiáng)同學(xué)的德育訓(xùn)練。這學(xué)期利用老師節(jié)，國慶節(jié)，家長開會(huì)日和元旦等重大活動(dòng)進(jìn)行了一些有意義的主題班團(tuán)會(huì)，使同學(xué)懂得做人的道理，培育其愛國主義情感。同時(shí)，讓同學(xué)在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的訓(xùn)練陣地的作用，增加同學(xué)的榮譽(yù)感，使同學(xué)心中有他人，有集體。比如：我充分發(fā)揮教室內(nèi)外的黑板報(bào)和墻報(bào)的訓(xùn)練作用，采納“天天學(xué)習(xí)”，“天天進(jìn)步”和“我最棒”等欄目進(jìn)一步規(guī)范同學(xué)的行為習(xí)慣。對于同學(xué)的書寫讀的姿態(tài)，我采納“誰的小樹長得最直”的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時(shí)提示與關(guān)心。 二

10、、班級(jí)紀(jì)律要加強(qiáng)。 一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必需要抓班級(jí)紀(jì)律才行。因而，我強(qiáng)化以下工作： 1、課堂紀(jì)律 首先師生共同制定一班級(jí)四班班規(guī)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲方法。這樣同學(xué)既感到好玩，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。 2、課間紀(jì)律 課間是同學(xué)輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校內(nèi)帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對同學(xué)的年齡特點(diǎn)，采納師生共同參加的方式，開展“跳繩、做嬉戲、唱歌”等活動(dòng)，使同學(xué)既健體又受訓(xùn)練，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大溝通的空間。同時(shí)，隨時(shí)提示同學(xué)要留意的_活動(dòng)和場地，寓教于樂。 三、衛(wèi)生方面是重點(diǎn)。 俗話說，病從口入

11、，整理好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 1、班級(jí)衛(wèi)生：每天上午放學(xué)和下午放學(xué)后清掃教室，并設(shè)立衛(wèi)生班長，每節(jié)下課后，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。 2、個(gè)人衛(wèi)生：利用晨讀時(shí)間，檢查同學(xué)的個(gè)人衛(wèi)生，不好的賜予提示。 四、班干部的培育千萬別放過。 班級(jí)管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我實(shí)行班干部輪番制(包括班長和組長)，使班級(jí)自主化管理形成機(jī)制，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培育有共性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。 五、其他方面 班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的進(jìn)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及同學(xué)的潛力，使班上

12、的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的進(jìn)展。因此，在班級(jí)開展各種活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，大力推出了新人、新作，讓每個(gè)孩子都敢于面對大家展現(xiàn)自我，充分熬煉自己，提高同學(xué)的自信念。 班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)同學(xué)的伴侶，要想得到每一個(gè)同學(xué)的信任，需要付出許多的心血。在今后的工作中，我將不斷地加以改進(jìn)自己的工作，力求更上一層樓。 學(xué)校級(jí)長工作總結(jié) 班主任工作是瑣碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好老師的標(biāo)記，也能從中體驗(yàn)到作為一名老師的真正歡樂。要形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深化細(xì)致的工作，作為一班級(jí)的班主任更是如此。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下： 一、真

13、誠、耐煩，培育同學(xué)良好的習(xí)慣。 對于一班級(jí)的小伴侶來說，學(xué)習(xí)是其次的，最重要是培育良好的習(xí)慣和品德。 一開學(xué)，我就向小伴侶們提出將“寧靜、潔凈、尊敬、競爭”作為班級(jí)公約，盼望大家能共同遵守。為了關(guān)心大家達(dá)到這些要求，我利用班隊(duì)、晨會(huì)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)學(xué)校生日常行為規(guī)范，并組織商量，明確學(xué)校生該做到哪些，不該做哪些。在班內(nèi)開展“雛鷹爭章”活動(dòng)，每月評比，樹立學(xué)習(xí)榜樣。使同學(xué)初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成守紀(jì)、干凈、尊師、向上的良好班風(fēng)。在班中選拔班干部，定期召開班干部會(huì)議，鼓舞他們做好帶頭工作，幫助老師完成一些工作。同時(shí)，我認(rèn)識(shí)到，無論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要肯定的過程，平常要有足夠的耐煩、誠意

14、引導(dǎo)同學(xué)，期盼他們的進(jìn)步。 二、關(guān)愛、賞識(shí)，真誠為友。 每個(gè)孩子都有自己的思想，他們渴望給理解，被敬重。老師要以伴侶的身份公平地與孩子溝通，傾聽孩子的心聲。班里有個(gè)叫談伊琳的小伴侶，性格內(nèi)向，父母離異，母親改嫁外地。身邊沒有人關(guān)懷她的生活和學(xué)習(xí)，孩子產(chǎn)生了劇烈的自卑感，并影響到學(xué)習(xí)成績。我了解狀況后多次找她談心，并準(zhǔn)時(shí)與家長溝通，慢慢地她對學(xué)習(xí)樹立了信念，成績穩(wěn)定了，性格也開朗了，還會(huì)主動(dòng)關(guān)心同學(xué)們打掃食堂衛(wèi)生。 三、家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 對于后進(jìn)生，要以一片真誠的愛心去發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)。平常課堂上多提問、多確定，課后多輔導(dǎo)，組建互助小組，以好帶差，共同進(jìn)步。家庭訓(xùn)練對后進(jìn)生來說是極為重要的。所以我常常通過家校路路通告知孩子的在校狀況。家校共同努力為同學(xué)制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境