中學綜合實踐活動方案

1、黑田鋪中學社會綜合實踐活動方案知識經(jīng)濟的到來，不僅使得學校在個人和社會生活中的作用更加凸顯， 而且也更加要求學校加強同社會、同生活的聯(lián)系；不僅使得社會對人 才的需求更加迫切，而且對人才的要求也更加全面。 需要掌握系統(tǒng)的 科學理論知識，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。 更需要有較強的社 會責任感和良好的公民品質(zhì)。這一切僅僅依靠以教師講授教材為中心 的傳統(tǒng)課堂教學是遠遠不夠的，急切需要一種更新的、更有活力、能 給社區(qū)和學校，給自身的持續(xù)發(fā)展，能體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程 形態(tài)，能以學生的知識為基礎，以他們經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課 程。為進一步發(fā)揮實驗中學的學科課程的優(yōu)勢， 并使實中學生既有比 較深

2、厚的學科知識，又具有綜合實踐能力，擬訂實施方案如下：一、綜合實踐活動實施的年級、科目及教師綜合實踐活動在我校已開展多年， 在原開展的基礎上，為體現(xiàn) 活動的連續(xù)性和學生能力的綜合性、全面性，通過活動，培養(yǎng)學生的 愛國、愛校情感，形成社會責任感，提升學生的綜合能力，擬分別安 排：初一年級：研究性學習活動，信息、勞動與技術教育、社區(qū)服 務與社會實踐。初二年級：信息、勞動與技術教學、研究性學習活動。初三年級：研究性學習活動，社區(qū)服務與社會實踐。初一年級， 研究性學習活動和信息、 勞動與技術教育的課時數(shù)不僅要確保，而且要利用課余時間和假日時間，抓住學生年齡小，喜歡動，對新事物感興趣的特點，因勢利導，盡可

3、能多安排活動，為以后的綜合實踐打好基礎。初二年級， 進一步開展研究性學習活動， 在初一基礎上提高內(nèi)在質(zhì)量和層次。初三年級，結(jié)合物理、化學課程中的有關知識，實行學科課程和活動課程， 課內(nèi)學習和課外知識運用的整合， 開設學科活動課程和開設社區(qū)服務和社會實踐活動?？颇浚核袑W科教師：全體教職工二、綜合實踐活動的目標實驗中學綜合活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識， 進而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。 對活動課程中三大板塊的基本目標是：1、研究性學習。研究性活動是學習者基于自身興趣，在

4、教師指導下， 從自然、 社會、 文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程。 學生通過研究性學習活動， 形成一種積極的、生動的、 自主合作探究的學習。 各種富有時代感的主題 （如環(huán)境教育、價值觀教育等教育） 都可以滲透于研究性學習活動之中。 通過研究性學習活動，發(fā)展探究欲望和創(chuàng)新精神，理解自然、社會、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下， 通過各種學生感興趣的社會體驗性學習和問題解決學習等活動， 參與社會、 服務社區(qū)、 理解社會培養(yǎng)學生的社會歸屬感和責任感，使學生精神境界、道德意識和能力不斷提升，完善學生人格。3、信息、勞動與

5、技術教育。信息、勞動與技術教育是學生在教師指導下，綜合運用已有知識和經(jīng)驗，通過動手操作、自主探究，獲得積極勞動體驗并形成良好技術素養(yǎng)。 通過人與物的作用、 人與人的互動來從事體驗性學習、 操作性學習、 研究性學習。 增強動手能力，并能運用所學到的技能解決學習生活中的問題。要通過具體的活動， 引導學生認知自然， 了解社會， 反省自我，發(fā)展自己的社會實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神，形成關愛自然、尊重人格， 承擔社會責任等一系列的情感態(tài)度和價值觀。 形成對自己同步生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題， 并獨立地解決問題的態(tài)度和能力， 并養(yǎng)成合作、分享積極進取等良好的個性品質(zhì)，為每位學生發(fā)展提供活力。三、綜合實踐活動的

6、實施過程“綜合實踐活動是教師與學生合作開發(fā)與實施的。 教師與學生既是活動的開發(fā)者， 又是活動方案的實施者。 學生在綜合實踐活動中的課程開發(fā)角色尤需強調(diào)，這是綜合實踐活動開放性的集中體現(xiàn)。 ”（鐘啟泉、張華為了中華民族復興，為了每位學生的發(fā)展 ）在實施過程中，要力爭做好以下工作：1、學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃。綜合實踐活動集中體現(xiàn)了學校特色， 因此， 學校對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。 可以以年級、班級為單位制訂“年級、班級綜合實踐活動計劃或方案” ，也可以以個體活動小組為單位制定綜合實踐活動方案或計劃。 由于綜合實踐活動是過程取向的， 因此， 隨著活動過程的開展和活動情境的需要不斷生成新的目標

7、、新的主題。 同時隨著問題的解決和興趣的滿足，學生還將產(chǎn)生新的問題、 新的價值觀和新的對結(jié)果的設計， 而這些目標與主題并不是預先設定的。 所以有效實施綜合實踐活動， 要求教師首先要認識到這些目標與主題產(chǎn)生的必然性， 并肯定其存在價值， 同時要在活動具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標與生成性主題展開探究。2、學生自主選擇、主動探究與教師的有效指導。倡導學生對課題的自主選擇和主動探究是實施活動的關鍵， 首先要啟發(fā)學生形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學生要善于選擇自己感興趣的課題，選擇的方式可以是一個學生獨立選擇，也可以是同伴在互動中進行選擇， 還可以是教師提示大的范圍， 學生

8、從中加以選擇。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；學校合作探究的方式；跨學科合作的方式。第四，在課題探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究” ，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要進行有效指導。 從指導內(nèi)容而言， 綜合實踐活動的指導在根本上是創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題， 幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式， 與學生共同展開探究。從指導方式而言，要倡導團體指導與協(xié)同教學。所有學科老師均要參與指導， 每位老師都要參與一二個課題的指導工作。

9、每學期末（每學年） ，都應上交課題研究報告及相關過程資料。學校教導處、教科室、年級組等領導要親自參與。3、課時集中使用與分散使用相結(jié)合。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動的課時數(shù)每周為初一、初二、初三各3 課時。上級已對課時安排有指導意見的， 則按上級的指導意見， 其余的則采用集中分散相結(jié)合的方法。 由于綜合實踐活動倡導學生對課題的自主選擇與主動探究， 安排內(nèi)容的固定課時制顯然已不適合綜合實踐活動的要求。因此安排一些分散課時。例如課題研究、社區(qū)服務等可以幾個課時一起進行， 也可以分散課時進行， 也應允許根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用等。4、整合校內(nèi)和校外課程。學生不僅生活于學校

10、中，而且還生活在家庭和社區(qū)中。將學校、家庭、社區(qū)融合起來的重要途徑是綜合實踐活動。要打破學校、教室的束縛，把校內(nèi)課程和校外課程整合起來， 把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來， 要結(jié)合德育教育開展社區(qū)服務工作，環(huán)境保護宣傳，敬老愛老，文藝宣傳、科普宣傳活動等。5、信息、勞動技術教育活動要扎實有效開展。要充分利用學校的電腦、網(wǎng)絡，充分發(fā)揮實驗中學傳統(tǒng)項目（如天文觀測、科技小 發(fā)明、剪紙等）資源，開展積極有效的勞動技術教育、信息教育。培養(yǎng)學生的動手能力， 培養(yǎng)學生的勞動習慣， 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡解決學科學習中碰到的困難。6、學科課程和活動課程的整合。學科課程中所學的知識和活動課程整合， 才能發(fā)揮出活動課程

11、的活力。 藝術課要嘗試和社區(qū)的科普宣傳、文化藝術表演整合。物理課中的電學原理要和電工知識，電器安裝結(jié)合，做到學以致用?；瘜W知識要和社區(qū)的保護環(huán)境相結(jié)合，宣傳環(huán)保的重要性， 也可結(jié)合所學知識開展研究性活動， 進行課題研究。 （如鋼鐵銹蝕的調(diào)查， 水污染的調(diào)查， 土壤結(jié)構(gòu)的調(diào)查等） 。 語文、政治等文字學科的學習和信息 （如校技術教學結(jié)合， 通過網(wǎng)絡拓展學生的視野，為學生的探究增大空間。 園內(nèi)標識用語的調(diào)查，校園內(nèi)安全問題的調(diào)查等） 。具體基本步驟：大體分為以下幾個階段：（一）宣傳、發(fā)動、理念引領階段，（二） 選題、 籌備階段 （包括人員的產(chǎn)生及分工、 活動的內(nèi)容、商討各小組應該完成工作任務和步驟

12、及要求、 提出活動開展的申請。 ） 、其中：1、選題：教師圍繞“自主、合作、發(fā)展”這一課題指導學生選定一個綜合實踐活動項目。 可以一個人選取一個項目， 也可以幾個人或一個備課組或一個班級選同一項目。 選定綜合實踐活動項目后教師應指導學生形成自己解決問題的初步想法， 擬出綜合實踐活動計劃。2、申請：教師在第六周將綜合實踐活動項目實施申請表上交給項目組， 由項目管理小組對申請表中的實施時間和實施過程進行抽查，第 14 周后不再受理。（三）實施階段：1、召開開題會；2、組織綜合實踐活動；3、做好資料的記載；（四） 、 整理資料： 方案或計劃； 相關調(diào)查、 統(tǒng)計、 記錄表格；訪談記錄；日記；相關音像資

13、料；調(diào)查報告（包括課題的提出、研究的目的和意義、研究方法、研究過程、調(diào)查結(jié)果、分析與建議等）及其他相關資料。（五）考評由綜合實踐活動領導小組進行評估（六）上報評估結(jié)果。四、綜合實踐活動的評價綜合實踐活動課程要求新的評價理念與評價方式。 綜合實踐活動課程的評價主要是形成性評價，評價重點不在于成果的形式和水平，而在學生在活動過程中在情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進步。以“校本評價”為主，由教師與學生共同參與評價。在綜合實踐活動的評價中重視學生的聲音， 應強調(diào)學生自評、 同學互評等豐富多彩的評價方式。 綜合實踐活動的評價要體現(xiàn)對學生的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。但考慮到調(diào)動教師指

14、導的積極性和學生參與的積極性， 本學年的學生和老師評價初定為:（一）實驗中學綜合實踐活動學生評價表達標要求：1、能參加活動，不無故缺勤。2、知識有所拓展，能力有所提高。3、活動過程中能發(fā)表自己的見解，有一定的解決問題能力。4、在活動中能提出有創(chuàng)意建議。良好要求：1、自覺參與活動，不無故缺勤。2、知識面明顯拓寬，能力有所提高3、在活動中能取到一定的帶頭作用。4、成果數(shù)量增加并獲校級獎勵。5、在活動中敢于創(chuàng)新，主動關心他人。優(yōu)異要求：1、積極主動參加活動。2、在活動中個性特長得以充分展示。3、參加校、市級競賽展示或獲校、市級好評。4、有小發(fā)明、小制作、小論文，與老師同學關系融洽。5、活動過程中起主

15、導作用。綜合實踐活動是一個注重過程的活動，對教師的評價也很難有具體明確的方式方法，本學年在以前評價方式的基礎上初定為：（二）實驗中學綜合活動課程老師考評達標要求：、有活動課程學期計劃和課時計劃。 12、所輔導的學生參與面廣、參與率高。3、有一定的活動組織與輔導能力。4、有研究精神，寫有教學后記、教學反思。5、能起到指導作用，學生反映較好。良好要求：1、有一定特色的活動計劃與總結(jié)。2、所輔導的學生合格率高。3、有較強的活動組織與指導能力。4、有論文在校、市級上交流，發(fā)表。5、學生的評價高。優(yōu)秀要求：1、能獨立組織公開示范活動。2、 所輔導的學生各方面發(fā)展較好， 有學生在校內(nèi)外競賽中獲獎。3、團隊

16、精神強，能主動同其他老師研究、設計方案，探討有效指導。4、論文在市級以上刊物發(fā)表或交流。（三）對活動課程教學過程的評價主要評價教師指導和組織活動教學的方法是否適當，是否有利于活動課教育目標的實現(xiàn)。1、學生積極參與，主動活動。2、師生之間、學生之間廣泛交往；3、考慮學生的個別差異，設置活動目標。4、活動內(nèi)容能與學科課程整合。5、活動與社會家庭有機聯(lián)系。6、人盡其才，物盡其用。7、活動氣氛活躍、愉悅。8、學生樂于表現(xiàn)自己，發(fā)表見解。9、在活動中教師起引導作用。每學年末對綜合實踐活動對照評價表進行考評， 對榮獲優(yōu)秀的指導老師給了一定的調(diào)控加分獎勵；申請綜合實踐活動課程的老師以一二年級老師為主。 三年級老師也可參與。 本學期一二年級未參與綜合實踐活動課程的老師在業(yè)務精良星評比中該項計為 0 分， 三年級參與了綜合實踐活動課程的老師在業(yè)務精良星評比中計滿分， 三年級未參與綜合實踐活動課程的老師按平均分計。五、項目組織