《鄭伯克段于鄢》教學(xué)設(shè)計新部編版.doc

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan鄭伯克段于鄢教案教學(xué)目標(biāo)：1能夠讀懂文意，辨識、說明文中出現(xiàn)的文言實詞、虛詞、句式在特定的語言環(huán)境中的含義和用法。2識記左傳的編著者、朝代、文體性質(zhì)、基本內(nèi)容、主要特色及在文學(xué)史上的地位。教學(xué)設(shè)計：1、本文學(xué)習(xí)作為一種研究性學(xué)習(xí)的初步探討將遵循幾個原則：學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究為主；重在學(xué)習(xí)過程； 強(qiáng)調(diào)信息的收集； 注重創(chuàng)新。所以在具體的授課過程中

2、，將主要是兩大環(huán)節(jié)： 學(xué)習(xí)對象及研討方向的布置選擇； 學(xué)習(xí)研究成果的展示。 更重要的環(huán)節(jié)將在課外由學(xué)習(xí)自己完成。2、對整個學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生一方是：研討課文了解傳統(tǒng)看法及觀點產(chǎn)生疑問匯集疑問選題搜集資料討論課上展示自己的研究 ；對整個教學(xué)過程來說，教師一方是：布置學(xué)習(xí)要求指導(dǎo)研究過程指導(dǎo)研究方法引導(dǎo)學(xué)生形成成果課上展示教學(xué)重點： 人物塑造，特別是分析鄭莊公的人物性格。教學(xué)難點： 如何認(rèn)識作者的褒貶程度教學(xué)課時： 2 課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入 ：上課前我先提一個問題：生活中你在處理與他人的關(guān)系時會遵循一定的原則嗎?同學(xué)可以介紹一下自己的原則嗎？(如對人要真誠、守信、謙虛，以團(tuán)結(jié)、顧全大局等

3、)現(xiàn)今我們在處理各種關(guān)系時都要按照一定的原則，這樣相互間才會少一分爾虞我詐，多一些和睦與融洽。 那如果在封建制度異常嚴(yán)格的春秋時期不按原則辦事會有什么樣的后果呢？今天我們將從鄭伯克段于鄢這篇文章中了解有關(guān)的史實，以對我們有所警戒。二、推進(jìn)新課：1 文體知識左傳：又稱春秋左氏傳或左氏春秋 ，相傳為春秋末年魯國史官左丘明撰寫。是我國第一部敘事詳備的編年體史書。左傳詳細(xì)記載了春秋時代各國的政治、軍事、外交等方面的活動和有關(guān)言論，是研究中國古代社會重要歷史文獻(xiàn)。作者善于用生動精練的語言描繪紛繁復(fù)雜的戰(zhàn)爭場面和事件，也善于刻畫人物，具有很高的文學(xué)價值。2 解題“鄭伯克段于鄢”原本是春秋里的一句話，意思是

4、鄭莊公在鄢地打敗了共叔段。鄭伯，指鄭莊公。鄢，地名，在今河南鄢陵。3 背景本文選自左傳.隱公元年，記載了鄭國統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的紛爭。鄭國鄰近東周都城洛陽，鄭武公與其子鄭莊公都曾在周王朝中任卿士之職。莊公希望在政治上能大有作為，夢寐以求的是擴(kuò)張鄭國的勢力，因此首先考慮到剪除異己，鞏固自己在國內(nèi)的地位。本文所反映的是鄭武公去世后， 鄭莊攻即位，其弟共叔段欲爭權(quán)奪位，雙方矛盾不斷激化，最終兵戎相見，骨肉相殘的歷史事實。三、文意理解初，鄭武公娶于申，曰武姜，生莊公及共叔段。莊公寤生，育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan當(dāng)初，鄭武公從申國娶妻，

5、稱為武姜，生了莊公和共叔段。莊公出生時難產(chǎn)，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛共叔段，欲立之。使姜氏受到了驚嚇，所以起名叫 “寤生 ”，于是 (姜氏 )很厭惡他。喜愛共叔段，想立他（為太子） ，亟請于武公，公弗許。姜氏多次向武公請求，武公不同意。及莊公即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也，等到莊公繼承了君位， （姜氏） 替共叔段請求制地作為封邑，莊公說： “制，是個險要的城邑，虢叔死焉，他邑唯命?！闭埦咕又?，謂之京城大叔。過去虢叔就死在那里，(因此不便分封給他)，其他的地方一切聽你吩咐?！保ń希┱埱缶┑?，莊公讓共叔段住在那里，百姓稱他“京城太叔 ”。祭仲曰： “都城過百雉，國之害也。大夫祭仲說

6、： “都邑城墻超過三百丈，就是國家的禍害了。先王之制，大都不過參國之一；中，五之一；小，九之一。先王的制度，大的都邑的城墻不得超過國都的城墻的三分之一，中等的不能超過五分之一，小的不能超過九分之一。今京不度非制也，君將不堪?！惫唬?“姜氏欲之，焉辟害？”現(xiàn)在京城不合規(guī)定，這不是先王的制度，您將無法忍受。 ”莊公說： “姜氏想這樣，怎能避開這個禍害能？ ”對曰： “姜氏何厭之有？不如早為之所，無使滋蔓。蔓，難圖也?；卮鹫f： “姜氏有什么滿足的時候？不如早點安排他一個地方，不要讓（他的勢力）滋長蔓延。蔓延了，就難對付了。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？”公曰： “多行不義必自斃，子姑待之?！甭拥囊?/p>

7、草尚且不易鏟除，何況是您受寵的弟弟呢？ ”莊公說： “多做不義的事情， 必然會自己垮臺。您姑且等著吧。 ”既而大叔命西鄙北鄙貳于己。不久太叔段命令西部和北部兩個邊邑兩屬于自己。公子呂曰： “國不堪貳；君將若之何？公子呂說： “國家不能忍受有兩屬（兩個君主）的情況，您將對他怎么辦？欲與大叔，臣請事之。若弗與，則請除之，無生民心。”要是想把國家讓給太叔， 我就請求去侍奉他， 如果不想給，那就請除掉他， 不要使老百姓生二心。 ”公曰： “無庸，將自及?！贝笫逵质召E為己邑，至于廩延。莊公說： “不用，他會自己垮的。”太叔又收取兩屬的地方作為自己的封邑，一直到廩延。子封曰： “可矣，厚將得眾。”公曰：

8、“不義不昵，厚將崩?！惫訁握f： “可以啦！領(lǐng)土再擴(kuò)大，將會得到民眾。”莊公說： “對君不義，對兄不親，這樣的叛臣逆弟，領(lǐng)土再擴(kuò)大也會垮的?！贝笫逋昃郏樇妆?，具卒乘，將襲鄭。太叔修繕城池，聚集民眾，整理盔甲和武器，準(zhǔn)備好了步兵和戰(zhàn)車，將偷襲鄭國國都。夫人將啟之。公聞其期，曰：“可矣。 ”姜氏將為他打開城門（做內(nèi)應(yīng)）。莊公知到了偷襲的日期，說：“可以動手了。 ”命子封帥車二百乘以伐京。命令公子呂率領(lǐng)戰(zhàn)車二百輛去攻打京邑。京叛大叔段，段入于鄢。公伐諸鄢。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan京城的百姓背叛共叔段，共叔段逃到鄢。莊公又到

9、鄢地討伐他。五月辛丑，大叔出奔共。五月辛丑那天，太叔離開鄭國逃亡到共國。遂置姜氏于城穎，而誓之曰：“不及黃泉，無相見也。”既而悔之。于是莊公把姜氏放逐到城穎，并對她發(fā)誓說：“咱們不到黃泉，不要相見了?！钡痪镁蛯ψ约赫f的話感到后悔。穎考叔為穎谷封人，聞之，有獻(xiàn)于公。公賜之食，食舍肉。穎考叔擔(dān)任穎谷封人的官職，聽到這件事，就進(jìn)獻(xiàn)禮物給莊公。莊公賞賜他吃飯，他吃時故意把肉放在一邊不吃。公問之，對曰：“小人有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之羹，莊公問他為什么，回答說：“小人家中有老母，我吃過的菜她都吃過，但沒有吃過國君賞賜的肉，請以遺之。 ”公曰： “爾有母遺，繄我獨無？”請允許我把這些肉帶回去送給她。

10、”莊公道： “你有母親可以送，偏偏我就沒有！”穎考叔曰： “敢問何謂也？ ”公語之故，且告之悔。穎考叔說： “冒昧地問為什么呢？”莊公告訴他緣故，并且告訴他自己很后悔。對曰： “君何患焉？若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然？穎考叔回答說： “君王擔(dān)心什么呢？如果挖地直到見到泉水，你和姜氏在隧道相見，那又有誰能說你違背了誓言呢？ ”公從之。公入而賦：“大隧之中，其樂也融融！”莊公聽從了他的話。莊公走進(jìn)地道時賦詩道：“大隧道之中，快樂呀樂融融！”姜出而賦： “大隧之外，其樂也泄泄！”遂為母子如初。姜氏走出來賦詩：“大隧道之外，快樂呀多暢快！”于是母子二人和好如初。君子曰： “穎考叔，純孝也，愛其母，

11、施及莊公。君子說： “穎考叔是個非常孝順的人，愛他的母親，并影響到了莊公。詩曰： 孝子不匱。永錫爾類。其是之謂乎？”（賓語前置三）詩經(jīng)說： “孝子的孝道沒有窮盡， （上天）永久地把它賜給你的同類。大概說的就是這種事吧？ ”四、歸納本文需要掌握的知識點：（一）通假字：1、虢叔死焉，佗邑唯命佗，通“他”2、莊公寤生，驚姜氏寤，通啎，啎，倒著的意思3、謂之京城大叔大，通“太”4、大都不過參國之一參，通“三”5、公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”辟，同“避”，這是一對古今字6、無庸，將自及庸，通“用”7、無使滋蔓無，通毋，副詞。反過來，毋也可以通無8、無生民心無，通毋，表示禁止的副詞，是“不要”的意思9、命

12、子封帥車二百乘以伐京。帥，通“率”，率領(lǐng)10、寘姜氏于城潁，而誓之曰寘，通“置”，放置11、若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然闕，通“掘”，即挖12、孝子不匱，用錫爾類錫，通“賜”，賜給（二）一詞多義字：1、國： A 國不堪，君將若之何（國家）B 大都不過參國之一（國都）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan2、 遺： A 小人有母，皆嘗小人之食也，未嘗君之羹。請以遺之（贈送）B 養(yǎng)虎遺患（遺失，遺留）3、 厭： A 姜氏何厭之有（飽，引申為滿足）B 山不厭高，海不厭深（討厭，引申為嫌）4、 愛： A 愛共叔段，欲立之。 （偏愛，疼愛

13、）B 不愛土地，重寶以致天下（吝嗇）（三）特殊句式：1、姜氏何厭之有：賓語前置句，疑問句中代詞作賓語前置，應(yīng)該是“姜氏有何厭 ”。厭：通 “饜 ”，滿足。譯 “姜氏有什么滿足呢”。2、蔓草猶不可除，況君之寵弟乎：“猶 況 乎 ”是固定句式，表示遞進(jìn)關(guān)系，譯 “蔓生的野草都不能夠除去，更何況你的寵弟呢 ”。3、敢問何謂也：疑問代詞作賓語前置，應(yīng)該是“敢問謂何也 ”，譯 “能問一下你說的是什么意思嗎”。4、君何患焉：疑問代詞作賓語前置，應(yīng)該是“君患何焉 ”，譯 “你有什么可擔(dān)心的呢”。5、其是之謂乎：賓語前置句，應(yīng)該是“其謂是乎 ”。其：句首語氣詞，表示猜測，大概。是：代詞，這件事。譯 “大概說的

14、就是這件事吧”。五、作業(yè)歸納全文，并分析： (1)了解本文記敘的鄭莊公與共叔段兄弟爭斗的歷史事件 ,概括文章的中心思想；(2) 理清本文情節(jié)發(fā)展的主要環(huán)節(jié)，劃分課文的段落層次；(3) 把握課文略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過而詳寫戰(zhàn)前戰(zhàn)后各種人物活動的剪裁。(4) 分別概括鄭莊公、共叔段、姜氏、穎考叔的性格特征；(5) 識別文中的細(xì)節(jié)描寫，分別說明它們對表現(xiàn)人物性格的作用；(7) 理解本文以次要人物襯托主要人物鄭莊公的人物性格刻畫方法。第二課時一、歸納全文本文通過鄭莊公與其弟共叔段爭斗并取勝，與其母姜氏反目而后和好的過程的生動記敘，展現(xiàn)了鄭國王室內(nèi)部為爭奪最高權(quán)力而勾心斗角以至兵戎相見的情況，揭露了春秋時期統(tǒng)治者

15、殘酷無情和虛偽卑鄙的丑惡面目，對我們今天了解奴隸社會的后期情況有一定的認(rèn)識作用。二、分析層次結(jié)構(gòu)全文共 5 段，分四個部分：一、姜氏厭惡鄭莊公，偏愛共叔段。從而交待了莊公母子不合，兄弟爭斗的原因。（矛盾的開端）二、寫公叔段不斷擴(kuò)張勢力，而鄭莊公虛偽應(yīng)對，實懷殺機(jī)。（矛盾的激化）1、共叔段得到京地作封邑。2、共叔段在京地建城，公然超過先王制定的規(guī)格。3、共叔段逐步將西部和北部的邊邑?fù)?jù)為己有。三、鄭伯克段于鄢的經(jīng)過。（矛盾的解決）四、莊公幽禁姜氏及母子和好如初。（矛盾的解決）1、穎考叔設(shè)法為莊公排憂解難。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching p

16、lan2、姜氏、莊公“遂而相見 ”的經(jīng)過。3、作者托名君子的評論。三、人物性格形象歸納作者將各色人物置于尖銳的矛盾沖突中加以刻畫，通過人物的語言和行為刻畫其性格。如：鄭莊公：陰險狠毒、老謀深算、工于心計、偽善偽孝。共叔段：貪婪狂妄、愚昧無知。姜氏：偏狹昏憒、以私情干政。穎考叔：聰明機(jī)敏（故意食舍肉以引起莊公的問話）四、寫作特色一、善于剪裁史料，恰當(dāng)?shù)脑斅园才抛髠髟斢谟洈⒏鲊g和各國內(nèi)部政治上的矛盾沖突，而對戰(zhàn)爭的描寫一般比較簡略。 本文也如此。 作者詳寫莊公及母親、弟弟的矛盾發(fā)展的始末，而對克段于鄢的經(jīng)過略寫。又如略寫姜氏憎惡莊公的原因，詳寫莊公與共叔段矛盾不斷激化的過程。這樣寫是為了集中筆墨來刻畫人物，揭示其內(nèi)心世界， 從而突出文章的主題