基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合性實(shí)踐課程改革

1、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合性實(shí)踐課程改革摘要： ?_設(shè)綜合性實(shí)踐課程是實(shí)踐課程改革的重要方 向，綜合性實(shí)踐課程要求學(xué)生能運(yùn)用多門課程的知識開展具 有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我管理 是開展綜合性實(shí)踐課程的有效方法。本文利用無碳小車為主 題進(jìn)行綜合性實(shí)踐課程的改革試點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生成立管理機(jī)構(gòu) 以組織開展課程，課程完成后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表 明該課程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的理論知識和 動手能力，因此學(xué)生對課程的滿意度較高。Abstract ： Setting up comprehensive practice course is an important directi

2、on for practice course reform. In a comprehensive practice course， students are required to carry out innovative experiments or designs by using knowledge from several courses. Guiding the students to autonomic learning and self-managing is an effective method for conducting comprehensive practice c

3、ourses. In the paper， carbon-free small car was used as the subject for a comprehensive practice course as a pilot reform. A managing organization consisted of students was founded to organize the course and a questionnaire survey was conducted after the course. The results indicate that the course

4、improved the students studying interests， theoretical knowledge and practical ability. As a consequence ， the students show high degree of satisfaction to the course.關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)；綜合性設(shè)計(jì)課程；無碳小車；問 卷調(diào)查Key words ： autonomic learning ； comprehensive practicecourse； carbon-free small car ； questionnaire surve

5、y 中圖分類號： G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1006-4311（ 2017） 08-0249-030 引言 實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng) 學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識都有積極作用， 隨著國家和學(xué)校政策的引導(dǎo)和教學(xué)改革的深化，綜合性實(shí)踐 課程開始漸漸取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，占據(jù)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位。 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課大都依附于某一門理論課程，以驗(yàn)證 性實(shí)驗(yàn)為主，兼顧設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。而綜合性實(shí)踐課程與 理論課程分離， 獨(dú)立開課， 強(qiáng)調(diào)對多門理論課程的綜合應(yīng)用， 學(xué)生在課程中需要利用設(shè)計(jì)、分析和綜合等手段，通過親自 動手進(jìn)行制作，測試和改進(jìn)，得出具有一定

6、創(chuàng)新性和原創(chuàng)性 的結(jié)果，所以綜合性實(shí)驗(yàn)課程不僅更有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新 能力和思維能力，還可以在分組合作中提升團(tuán)隊(duì)意識。近年來，國內(nèi)高校日益重視對實(shí)踐課程的改革，并且提出引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐課程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)1,2。1981年，HenriHolec3 提出自主學(xué)習(xí)能力的概念，該能力包括制定學(xué)習(xí)目 標(biāo)、計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)方法并最終對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評 價(jià)4 。這些特征與綜合性實(shí)踐課程的要求契合度極高，所以 改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力是 開展綜合性實(shí)踐課程建設(shè)的有效方法。然而，綜合性實(shí)踐課同時也對老師和學(xué)生提出了更高要 求，本論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就本專業(yè)在推行綜合性實(shí)踐課程 改革的過

7、程中遇到的問題和采取的措施進(jìn)行討論。1遇到的問題1.1綜合性實(shí)驗(yàn)課的命題問題 傳統(tǒng)的機(jī)械類實(shí)驗(yàn)課由于依附于一門理論課，所以一般 每個實(shí)驗(yàn)只與課程中的一到兩個章節(jié)掛鉤，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單 一，學(xué)生基本上按照程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 整個過程較少涉及創(chuàng)新， 很多實(shí)驗(yàn)很難激起學(xué)生的興趣，容易造成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時敷衍 了事，走走過場的情況。綜合性實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程綜合多門理 論課的知識，獨(dú)立開課，有利于體現(xiàn)實(shí)踐課程的重要性，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力，然而， 目前本專業(yè)的綜合性實(shí)踐課大都是 2012 年培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整之 后新開設(shè)的課程，從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)驗(yàn)需要一個過渡 期，雖然所有課程都設(shè)計(jì)了課程大綱

8、，但基本都處在首次開 設(shè)的狀態(tài)， 因此，綜合性實(shí)踐課的題目設(shè)置尚處在摸索階段， 需要進(jìn)一步完善。1.2實(shí)驗(yàn)室的管理問題目前本專業(yè)開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)課通常要求在 1 周到 3 周 內(nèi)完成，并沒有特定的上課時間，同時參與課程的學(xué)生一般 為 4 個班，所以實(shí)驗(yàn)室也不可能同時供所有學(xué)生同時使用， 為了有效完成課程的任務(wù)，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室必須是分散的， 因此，實(shí)驗(yàn)室需要做到開放式或者半開放式的管理，但目前 本專業(yè)專職實(shí)驗(yàn)員數(shù)量少，因此依靠老師實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開放 式管理難度很大。1.3師生的角色問題 傳統(tǒng)的教學(xué)老師是主體，通常實(shí)驗(yàn)課開始，老師會進(jìn)行 演示，并布置任務(wù)，學(xué)生再遵照老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生 在課程中

9、很難發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。但對于綜合性實(shí)驗(yàn)，筆 者認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師起輔助作用，如何進(jìn)行師生 關(guān)系的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在綜合性實(shí)踐課程中真正做到自己設(shè)計(jì) 并解決問題， 需要進(jìn)行深入探索。 1.4 課程評價(jià)方法 問題傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課評分大多通過老師布置的任務(wù)完成情況 來給分，在整個實(shí)驗(yàn)過程中，老師很難監(jiān)管到所有同學(xué)，所 以難免存在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中渾水摸魚或者濫竽充數(shù)，又由 于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和布置的任務(wù)完全相同，體現(xiàn)不出差異性，所以 在評分上也很難顯出差異，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)課程時間分散，老師更難進(jìn)行監(jiān)管，所以，如何能在評價(jià)方法上體現(xiàn)出學(xué)生在工作量和創(chuàng)造性方面的差異，以及 如何能對學(xué)生進(jìn)行有

10、效的監(jiān)管是另一個有待探索的問題。2解決方案 近年來，國內(nèi)高校日益重要對實(shí)踐課程的改革，并且提 出引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐課程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。1981年，Henri Hole提出自主學(xué)習(xí)能力的概念，該能力包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃 學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)方法并最終對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。這些 特征與綜合性實(shí)踐課程的要求契合度極高，所以改變傳統(tǒng)實(shí) 踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力是開展綜合性 實(shí)踐課程建設(shè)的有效方法。本專業(yè)在綜合性實(shí)驗(yàn)課的改革過 程中，以部分課程為試點(diǎn)，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自 我管理，采取了多項(xiàng)措施，具體如下：2.1建立以學(xué)生為主體的課程管理機(jī)構(gòu) 本專業(yè)建立了以學(xué)生為主體的專業(yè)委員會，老師

11、則擔(dān)任委員會的指導(dǎo)職務(wù)，委員會成員包括大一到大三三個年級的 本專業(yè)學(xué)生，以形成委員會的傳承。委員會負(fù)責(zé)試點(diǎn)課程的 前期組織，幫助老師下達(dá)課程任務(wù)，參與課程進(jìn)行過程的監(jiān) 控，并在課程結(jié)束后組織老師和學(xué)生完成對課程的考核和評 價(jià)。2.2改革實(shí)驗(yàn)室的管理模式 為了解決實(shí)驗(yàn)室人手嚴(yán)重不足的問題，對委員會成員進(jìn) 行培訓(xùn)，在課程進(jìn)行期間，讓專業(yè)委員會的成員參與實(shí)驗(yàn)室 的管理， 輪流在實(shí)驗(yàn)室值班， 記錄學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的使用情況， 并敦促學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)室期間遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)范。2.3改變老師在課程中的教學(xué)地位 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課程進(jìn)行過程中，以學(xué)生 為主體，老師起輔助作用，重在開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行

12、創(chuàng)新。具體來說，老師不直接幫助學(xué)生解決問題，而是啟 發(fā)和鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作找到解決方法。3課程試點(diǎn)及課后調(diào)研筆者利用該思路對本專業(yè)的一門實(shí)踐課程進(jìn)行了兩個 學(xué)期的試點(diǎn)并在課程結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。該課程要求每組學(xué)生利用分配的經(jīng)費(fèi)設(shè)計(jì)并手工制作 一臺無碳小車， 課程課程組織開展詳情參見圖， 在此過程中， 老師負(fù)責(zé)課程的命題、課程進(jìn)行過程中的指導(dǎo)和答疑、課程 考核時的打分，學(xué)生成立的管理機(jī)構(gòu)則負(fù)責(zé)組織課程宣講 會、對實(shí)驗(yàn)室的輔助管理、對課程開展的監(jiān)管，并最終組織 答辯會。課程的最終成績由老師打分（占40%）、比賽結(jié)果（占 50%）、同學(xué)互評（占 10% ）三部分組成。課后的調(diào)查

13、問卷大部分為選擇題，小部分需要學(xué)生給出 回答。兩學(xué)期共收到有效問卷 168 份，調(diào)查問卷匯總后的結(jié) 果如表 1 所示。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以得出以下分析結(jié)論： 相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，超過半數(shù)的學(xué)生對以無碳小車為 主體的綜合性實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)出更高的興趣，這說明該課程的設(shè) 置及組織形式能激發(fā)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積 極性。但同時也有約 45%的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有得到提 高，這說明我們目前的課程設(shè)計(jì)依然不夠完善，需要在后期 繼續(xù)改進(jìn)。 絕大部分同學(xué)認(rèn)為課程提高了自己的動手能力和理 論知識，這說明在課程開展過程中，同學(xué)們需要主動去復(fù)習(xí) 或者學(xué)習(xí)一些理論知識，同時，整部小車需要手工制作和裝 配，為了達(dá)

14、到良好的工作效果，小車各部分的尺寸、制作裝 配的精度都要保證精確，這對學(xué)生的動手能力及理論知識在 實(shí)際中應(yīng)用的能力都提出一定的要求。 在整個課程開展期間，以學(xué)生為主體，老師只給予學(xué) 生一些點(diǎn)撥，不參與具體的方案設(shè)計(jì)，因此設(shè)計(jì)、制作、裝 配的過程都有各小組自己完成，從調(diào)研結(jié)果也可以看出絕大 部分學(xué)生對此表示認(rèn)同。同時也可以看出，雖然老師參與度 較少，但大部分學(xué)生仍然認(rèn)為老師指導(dǎo)足夠或基本足夠，可 見學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)和小組討論掌握必要的知識 和解決實(shí)際問題。 因此，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該有信心， 通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以改變學(xué)生的以往被動接收的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。實(shí)驗(yàn)室目前提供給學(xué)生的以手持工具為主

15、，包括工具 套件、手動鉆等，有 73.1%的同學(xué)認(rèn)為提供的工具能滿足或 者基本滿足自己的要求，不過實(shí)際來看，學(xué)生會在校外加工 廠加工少量復(fù)雜零件，因此，調(diào)研結(jié)果中，很多同學(xué)提出需 要數(shù)控機(jī)床、 3D 打印機(jī)、立式鉆床等工具。目前，本專業(yè) 正在?I備學(xué)生DIY實(shí)驗(yàn)室，計(jì)劃為學(xué)生配備桌面 3D打印機(jī)、 小型數(shù)控機(jī)床等設(shè)備以滿足學(xué)生的需要并進(jìn)一步提高學(xué)生 的綜合能力。課程的最后考核由學(xué)生組成的管理機(jī)構(gòu)組織完成，在 考核前布置好無碳小車的比賽場地?？己顺煽冇涩F(xiàn)場比賽成 績、答辯成績（老師打分） 、學(xué)生互評成績組成，以這種方 式刺激學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的參與度?？梢钥闯觯瑢W(xué)生 對最終的考核方式滿意度極

16、高，到達(dá)了 96.2%。學(xué)生對課程的總體滿意度到達(dá) 91.1%，這一結(jié)果表明了 學(xué)生對該課程的肯定，但根據(jù)前面的其它調(diào)研結(jié)果可以看 出，我們?nèi)孕枥^續(xù)對課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，具體措施如下： 設(shè)計(jì)更多有創(chuàng)意的課程題目，優(yōu)化分組，進(jìn)一步提高 學(xué)生的興趣度和參與度。 優(yōu)化老師和學(xué)生之間的交流方式，例如通過建立微信 群、 qq 群和建立網(wǎng)上交流論壇等方式讓學(xué)生和老師可以隨時 隨地進(jìn)行交流，同時讓同學(xué)們之間可以互相討論并自己解決 問題。規(guī)劃 DIY 實(shí)驗(yàn)室，配備 3D 打印機(jī)、小型數(shù)控機(jī)床、 小型鉆床、鉗工臺等設(shè)備和工具，盡量滿足學(xué)生在課程進(jìn)行 過程中的加工需求。優(yōu)化學(xué)生為主體的管理機(jī)構(gòu)，通過宣傳、招新、培訓(xùn) 等手段提供該組織在本專業(yè)學(xué)生中的地位和聲望和鍛煉機(jī) 構(gòu)干部的工作能力， 并在 DIY 實(shí)驗(yàn)室建成后， 讓機(jī)構(gòu)參會實(shí) 驗(yàn)室的管理和維護(hù)。4結(jié)束語 綜合性實(shí)踐課程是實(shí)踐課程改革的重要方向，本專業(yè)以 無碳小車為主題的課程試點(diǎn)表明，綜合性實(shí)踐課程可以通過 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的方式開展，以學(xué)生為主體的 管理機(jī)構(gòu)能夠較好地完成課程的組織和監(jiān)督工作，課后的調(diào) 查說明學(xué)生對課程的興趣得到加強(qiáng)，理論知識和動手能力得 到提升，對課程的滿意度較好。今后，可以在課程選題、實(shí) 驗(yàn)室建設(shè)等方面入手， 進(jìn)一步優(yōu)化課程體系