23核舟記導(dǎo)學(xué)案及答案

1、23.核舟記導(dǎo)學(xué)案備課時間：上課時間：主備人：王萬美 李秀榮 審核人：李秀榮【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀并背誦課文，積累并扎實(shí)掌握常見的文言詞語及文言現(xiàn)象。2、通過合作探究，準(zhǔn)確翻譯課文，學(xué)習(xí)本文描寫生動的特點(diǎn)和按空間來說 明的順序。3、激情展示，陽光參與。了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2、品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法?！局R鏈接】1、認(rèn)識微雕：核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個“長不盈寸”的桃 核。，卻生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故一一“大蘇泛赤壁

2、”。微 雕，是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運(yùn)刀，靠經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)作，因而人們又 稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕 藝術(shù)越來越為人們熱愛，越來越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正 在形成一股微雕藝術(shù)熱。2、 掌握“記”的知識： “記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現(xiàn)得 很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑， 故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學(xué)很多此類文章，如岳陽樓記、小石潭記、滿井游記、 醉翁亭記等，本文是一篇說明性的文章。

3、本文原作在介紹完核舟之后， 還有一段議論（見“有關(guān)資料”），課文刪去它的絕大部分，只保留了最后 一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現(xiàn)在看來，它跟我 們常見的說明文可算是很相似了。3、了解大蘇游赤壁一事：大蘇，即蘇軾，又名蘇東坡，后人習(xí)慣用大蘇和 小蘇來稱呼蘇軾和他的弟弟蘇轍。宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣 以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使，這是個有名無實(shí)的官職， 實(shí)際是流放；鼻磯游玩：一次是農(nóng)歷 7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。 并寫下著名的前后赤壁賦。下文說的“清風(fēng)徐來，水波不興”“山高 月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口

4、 的名句。雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個掌故作題材的。【自主預(yù)習(xí)案】1、文學(xué)常識填空。核舟記選自（）編輯的，作者是（）。全文全面如實(shí)地寫出了核舟的全部人和物，屬于一篇文。2、給下列字注音。罔（）貽（）有奇（）黍（）糝（）髯（）椎髻（）膝（）楫（）不屬（）3、重點(diǎn)詞語釋義。能以徑寸之木：為宮室：罔不：因勢象形：嘗：貽：咼可二黍許:峨冠：其兩膝相比者:絕類:詘：若聽茶聲然：鉤畫了了 :蓋簡桃核修狹：4、下面句中有沒有通假字，說出本字并解釋其含義。（1）舟首尾長約八分有奇（2）詘右臂支船（3）左手倚一衡木（4）蓋簡桃核修狹者為之5、結(jié)合語境解釋加點(diǎn)字的含義，整理文中一字多義的例句。（1）奇：明有奇

5、巧人曰王叔遠(yuǎn)（）舟首尾長約八分有奇（）（2）為：為宮室、器皿、人物（）中軒敞者為艙（）（3） 可：高可二黍許（）珠可歷歷數(shù)也（）（4） 端：東坡右手執(zhí)卷端（）其人視端容寂（）6 翻譯下列句子。（1）罔不因勢象形，各具情態(tài)。（2）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云（3）中軒敞者為艙，箬篷覆之。（4）啟窗而觀，雕欄相望焉。（5）蘇、黃共閱一手卷(6) 其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中(7) 其人視端容寂，若聽茶聲然。(8) 細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨(9) 而計(jì)其長曾不盈寸。(10) 蓋簡桃核修狹者為之。7、 本文說明的對象是，原材料是一個“”的桃核，卻生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故一一“”。本文作者

6、經(jīng)過細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確地把握了這件雕刻品的各個細(xì)節(jié)，然后按 順序?qū)憗?，先寫核舟的面，次寫它的面；寫正面則先寫舟的部分,次寫，最后寫。從而鮮明地表現(xiàn)了它的整體形象。8、 文中最能體現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的一句話是。作者對核舟技藝發(fā)出贊嘆之情的語句是?！菊n內(nèi)探究案】一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。祖國的文化藝術(shù)，如天上的繁星一樣燦爛多姿(如：口技)，在藝 術(shù)的寶庫中，有一朵奇葩，就是微雕藝術(shù)，我們可以先想象一下，雕刻在長 不盈寸、高只兩黍的小船上究竟有多少人和物？學(xué)生回答，劃出“通計(jì)”一 詞，雕刻家是怎樣進(jìn)行巧妙的構(gòu)思的？今天我們學(xué)習(xí)說明文核舟記，看看作者是如何準(zhǔn)確、生動、形象地 說明核舟的形狀和描述舟

7、中人物的狀貌神情的？本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(見上文)二、自主探究，指向目標(biāo)。(一) 聽讀課文，整體感知1、首先請同學(xué)們聽老師朗讀課文，在聽的時候圈點(diǎn)勾畫自己讀錯的字詞，讀好以下句子的停頓。明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，罔不因勢象形中峨冠而多髯者為東坡，其人視端容寂虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻，楫左右舟子各一人蓋簡桃核修狹者為之，而計(jì)其長曾不盈寸2朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、合作探究，初達(dá)目標(biāo)。（二）品讀課文，解析文本3、讀課文，把握文意：“核舟是什么？” “核舟上有什么？” “你在 核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”4、照課文內(nèi)容，繪制核舟的示意圖。然

8、后選畫得好的同學(xué)出示繪制的 示意圖，并介紹示意圖。思考：A、文章依次說明了船的哪些部分？文章主體的寫作順序是怎樣的？B 試分析為什么寫舟的正面不是按照 “船頭-中間一船尾”的順序?qū)? 而是按照“中間f船頭f船尾”的順序。（學(xué)生各抒己見，教師在此基礎(chǔ)上 稍作點(diǎn)撥）C怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪?學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦24段，在頭腦中完善“大 蘇泛赤壁”的故事。（三）品析語言，真切感受5、問題討論，注意作者的細(xì)致觀察。課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地 方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友， 而不是別人呢？哪些地方說 明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？

9、（根據(jù)問題提示，讀課文, 思考，劃出有關(guān)語句）教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)核舟記，能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮 明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻 技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察?？磥?，寫好說明文的前提和關(guān)鍵是 細(xì)致觀察、精心構(gòu)思。6、揣摩下列語句，品味文中生動傳神的描寫。（1）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（3）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若 聽茶聲然。學(xué)生齊讀三句話。教師示范分析（1）寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不 群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，

10、讓人感到他在望著天空和兩 岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。學(xué)生選例評點(diǎn)：教師總結(jié)：這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。 作者在 說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細(xì)節(jié)上又大膽想像，進(jìn)行了藝術(shù)上的 再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時不應(yīng)是呆板平 實(shí)的，而應(yīng)該是能打動人的，給人以想像的。7、學(xué)習(xí)小組內(nèi)可自己演一演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余 兩個為舟子，發(fā)揮想像注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動作，可以適當(dāng)加些語 言。四、總結(jié)梳理、內(nèi)化目標(biāo)課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝， 反映了我國古代雕刻藝術(shù)的 偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋

11、 漓有致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？ 一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考； 另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)【拓展檢測案】課內(nèi)語段閱讀。（一）船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、 黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指 卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷 底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右 膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。1下列加點(diǎn)字注音錯誤的一項(xiàng)是（）D.矯 ji00首A.峨冠gu 01B.手卷ju 8C.不屬

12、sh u2.字詞解釋正確的一項(xiàng)是（A.絕類彌勒（絕）：很C.如有所語（如）：比如昂視）B. 歷歷數(shù)也（歷歷）：清清楚楚D .勾畫了了（了了）：線條簡單3. 下列字詞的用法與其他三個不同的一項(xiàng)是（）A. 詘右臂支船（詘）B .左臂掛念珠倚之（倚）C. 東坡右手執(zhí)卷端（執(zhí)） D .絕類彌勒（類）4. 與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項(xiàng)是（）A.啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。B .中軒敞者為艙C.明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。 D .其人視端容寂5 .下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）A.蘇、黃共閱一手卷譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。）B. 蓋簡桃核修狹者為之譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。）C. 其兩

13、膝相比者，各隱卷底衣褶中譯文：（他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。）D. 同不因勢象形，各具情態(tài)譯文：（都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。）（二）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。 旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，貝U右刻“山 高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。6. 這段文字具體介紹“核舟”的形狀、構(gòu)造等情況。請用簡練的詞語概 括出這段文字介紹的內(nèi)容。（不超過 12個字）7. 這段文字的第一句所用的說明方法是（）A.列數(shù)字B.打比方C.作比較 D.分類別8. 第2至3句的說明順序是。9.

14、這段文字中描寫核舟上交代舟上人游覽的地點(diǎn)以及周圍景物、環(huán)境的句子是什么？（用原文回答）課外閱讀訓(xùn)練宣紙 宣紙的原產(chǎn)地一一安徽涇縣，唐代隸屬宣州府，宣紙因而得名。 宣紙的制作方法與一般紙有很大的不同。 一般紙的制法是利用造紙機(jī) 把紙漿平鋪在網(wǎng)上而形成薄薄的紙頁，再經(jīng)過烘干而卷成紙卷。宣紙卻是用 傳統(tǒng)方法手工焊成一張張濕紙，貼在墻上干燥而成。由于這點(diǎn)不同，宣紙的 性能也與一般紙不一樣。 那么，宣紙有哪些特性呢？ 宣紙有潤墨性。落墨于宣紙時，紙面會產(chǎn)生“發(fā)涸”的效果。普通紙發(fā)涸會使字或線條模糊不清，也不會出現(xiàn)暈狀化開現(xiàn)象。而宣紙發(fā)涸會使墨 色隨水分逐漸向周圍擴(kuò)散，呈近似圓形的波浪式的變化，如果水墨掌

15、握得當(dāng)， 就能獲得層次分明、色彩豐富的藝術(shù)妙味。 宣紙有耐久性。宣紙的壽命至少是 1050年，而普通紙大約在兩三百 年后就會因自然老化而破損。新聞紙的“壽命”更短，五六十年后就會變黃、 發(fā)脆。所以，宣紙算是紙中的“老壽星”了。 宣紙的耐久性與它的pH值有著密切的關(guān)系。經(jīng)測定，絕大多數(shù)宣紙 pH值都在8. 3左右，呈堿性狀態(tài)。因?yàn)樾埑蕢A性，這使其能夠抵抗空氣 中“酸性氣體”的侵蝕，其紙內(nèi)纖維才不易發(fā)生化學(xué)變化，紙也不易出現(xiàn)顏 色變黃、強(qiáng)度下降等情況，所以宣紙的耐久性遠(yuǎn)超普通紙。 宣紙有變形性宣紙能夠隨自然環(huán)境的變化適當(dāng)伸長或收縮。它不怕折揉，可以重新裝裱，即使折揉很多次，一經(jīng)裝裱便能整潔如新。

16、（選文有改動）10. （2分）宣紙的性能與一般紙不一樣，是由于 。11. （3分）宣紙有哪些特性？12. （2分）指出下面這句話使用的說明方法。宣紙的壽命至少是1050年，而普通紙大約在兩三百年后就會因自然老 化而破損。（）（）13. （3分）為什么宣紙的耐久性遠(yuǎn)超普通紙？【課后反思】23.核舟記答案：【自主預(yù)習(xí)案】1清代張潮 虞初新志 魏學(xué)洢 說明文2、w*g yiy du sh us dn r dn j iX ij izh u3、用 做 無不、全都 順著、就著 模仿，這里指雕刻 曾經(jīng) 贈 大約 上下 高高的帽子 靠近 像 同“屈”彎曲 好像的樣子 清楚明白 挑選4、“有”同“又”用來連接整

17、數(shù)和零數(shù) 同“屈”彎曲衡同“橫”簡 同“挑”挑選5、（ 1）奇妙零數(shù)（2）模仿，這里指雕刻 作為（3）大 約 可以（4）名詞，“畫卷的一端（右端）形容詞，“端正、正” 6、（1） 沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。（2）王叔遠(yuǎn)曾經(jīng)贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤 壁。（3）中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。（4）打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。（5）蘇東坡、黃魯直一 起看一幅書畫橫幅。（6）他們的互相靠近的兩個膝蓋，各自隱蔽在書畫橫 幅下面的衣褶里面。（7）那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有

18、 的樣子。（8）（字跡）細(xì)小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是 黑的。（9）可是計(jì)算它的長度，竟然不滿一寸 。（10）原來是挑選桃核中 又長又窄的雕刻成的。7、核舟長不盈寸大蘇泛赤壁空間正背中間船 頭船尾8、罔不因勢象形，各具情態(tài) 技亦靈怪矣哉【課內(nèi)探究案】1、明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)罔不因勢象形 中峨冠而多髯者為東 坡其人視端容寂虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻楫左右舟子各一人蓋 簡桃核修狹者為之 而計(jì)其長曾不盈寸2、略3、核舟是“徑寸之木”， 核舟上能“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情 態(tài)”。核舟上發(fā)現(xiàn)“大蘇泛赤壁云”。4、A、船艙、船頭、船尾、船背。明確：文章按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的 背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹 船頭和船尾。B、船中間的船艙部分高起而寬