開發(fā)校本課程傳承滿族文化

1、開發(fā)校本課程傳承滿族文化風起風落黑水在，花落花開白山雄。且待春雨潤桑梓，滿日華錦耀長天。觸摸滿族，融入來自白山黑水一樣曠達祖先的博大精神， 走入滿族的細膩靈魂深處，是震驚、是峰回路轉、是 所有 的這些是一種無法用語言描述的感覺，這博大的文化現如今卻很難找到她美麗的蹤跡。拯救、追溯、傳承滿族文化與提高學 生綜合素質、增強民族自豪感是我校推行滿族風情進校園的思 想起點。一、挖掘滿族的歷史淵源。滿族的歷史，對幾乎被百分之百漢化的我們來講，已被歷史 的風塵洗滌將盡，在我們尚存微薄的印象中，滿族是彪悍的、 文化貧瘠的游牧民族， 抑或是在電視劇中了解到的滿人的無能 與腐敗，而對于她彪悍中凝練的燦爛文化，以

2、及以五萬人統(tǒng)治中原的歷史內涵等等， 所有這一切都是空白，而這些恰恰是滿族這個偉大民族的魅力之所在。針對以上的情況我校從以下方面進行了追溯：1、民族起源；2、開國精神（包括學習進取精 神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神、包容團結精神、不斷創(chuàng)新精神）；3、滿族文化（包括體育、服飾、文學作品、民俗、神話傳說、文字書 法、藝術品等）；4、滿族常用詞語（將其編寫成順口溜）；5、歷代皇帝的興衰史。針對以上內容，我們編寫了三本校本課程：滿族風情、滿族風情之文學篇、滿族風情之清朝歷代皇帝篇。在滿 族風情一書中，主要介紹了滿族的歷史起源、體育項目、傳 統(tǒng)節(jié)日、服飾等。在清朝歷代皇帝篇中收集了從開國太祖 努爾哈赤到愛新覺羅溥儀 1

3、2位皇帝295年的興衰史，從中了解 到滿人的包容、博大與建功立業(yè)的雄心壯志。滿族文學是一部追溯文學作品的導讀， 包括兩大部分：民間文學和名家文 學。民間文學中介紹了民間歌謠與神話傳說、民間故事。名家 文學部分為皇家文學和名家名作。名家名作中介紹了納蘭性 德、曹雪芹、老舍等登峰造極的歷史性文學創(chuàng)作人物。這些內 容為一個索引，目的是引領學生進一步去探索、研讀。在校本 課程的引領之下，各項活動扎扎實實的在課堂教學中、在實踐活動中逐步開展起來。二、鷹文化的凝練。鷹是滿族人精神的寄托與凝練，鷹果敢、堅毅。滿族人又 賦予她新的意義-博愛、神圣、恩達。鷹的力量是滿族人崛 起、強大的精神力量。鷹是民族精神的象

4、征、升華與高揚，這 種精神是滿族能迅速崛起， 并在中國歷史舞臺上叱咤風云的內 在的文化原因之一。 我校挖掘鷹文化， 繼承滿族人心目中鷹的 博大、高昂、果敢、堅毅，將其凝練升華，創(chuàng)作出以振翅高飛 的鷹為主題的校徽和校歌。抓住此點，將其定位為學校精神， 滲透到德育之中。 通過鷹文化的資料收集，以鷹為主題的作文競賽、演講比賽、讀書競賽等各項活動的開展逐步使鷹文化內 化到學生心中。發(fā)展性評價，一個年級一個奮斗點：低年級為 雛鷹展翅，中年級為雛鷹起飛，高年級為雄鷹高翔。在此基礎 上每個年級段從紀律、生活、學習、思想等八方面確立了奮斗 點。每個學生都為一只小雛鷹，又從這八方面針對自己的情況設立了一周一個的

5、小目標，教師、家長、同組學生不斷激勵， 一步一個腳印，學生堅毅的性格逐步在克服學習及生活的困難 中生成。學校成立了雛鷹大隊，以敬老院為活動基地，溫暖了 老人，幸福了學生。班級建立了雛鷹小隊，互幫互助，走進有 困難的學生，走進有困難的孤寡老人， 五一班的雛鷹小隊常年 幫助佟二村的佟歸廳老人， 社會反映良好。暖暖的仁愛博大之 情悄然流淌?！半r鷹了望角”展示了國際、社會、學校的動態(tài)，在關注中增強了學生的責任感；鷹的果敢的品質難能可貴，學生果敢的性格在生活和學習的細節(jié)中逐步得到錘煉，同時通過開展危機時刻的現場處理小模擬活動來訓練學生的果敢堅毅。扎實的活動贏得了豐碩的成果。 在我校開展的學校、 家庭共同

6、 參與的雛鷹優(yōu)秀班級評比中涌現出一1班、六1班、二年級、四年級、四個優(yōu)秀雛鷹中隊。優(yōu)秀小雛鷹更是舉不勝舉：我校的 王平同學面臨撲天而來的萬元巨款、面臨馬上被人們搶奪一空的危機現狀，她臨危果敢，立即組織群眾將一萬元錢分文不差 的交還失主。王平同學被評為唐山市級三好學生，群眾對王平同學面臨危機所表現的果敢、堅毅和她高尚的人格給予了高度 的評價，失主感動的評價了孩子，更對學校的校風連連稱贊。生活并不富裕的佟心路、李謹同學將自己積攢的100多元錢捐給受到洪災的學生他們是我校的典型代表，是300多名學生優(yōu)秀品質的集中體現。三、基地，滿族文化傳承的主陣地。為扎實傳承滿族文化，我們確立了兩級傳承陣地。一級陣

7、地：櫥窗、廣播站、專用教室。二級陣地：班級（一）用好一級陣地，傳承滿族文化。學校利用櫥窗宣傳滿族的相關資料，定期更換。在內容的 選擇上，首先確定小主題，或是從文化或是從民俗等方面。學 校的廣播站配合此項活動的開展設計專題性欄目，主題與櫥窗宣傳一致，采編相關內容，播報學校的傳承動態(tài)。力求將有效 的空間和時間做到最大。 無論是櫥窗的設計和廣播的設計都讓 其具有濃郁的民族色彩。專用教室因為有了滿族色彩的渲染而富有了靈性。走進圖書室壁上懸掛了滿族文化名人和相關簡介，這些自己民族的文人榜樣，激發(fā)了學生讀書的欲望， 引領學生們去讀登峰造極的 文學名著紅樓夢、聊齋志異、駱駝祥子與此同時， 通過民俗書籍的閱覽

8、，了解滿族偉人，感受滿族輝煌的歷史。 讀這些作品，帶著一種民族豪情，以情燃情，從而超越了一般 性的讀書活動。為將讀書活動開展的更加深入，學校開展了讀書知識競賽、朗讀競賽、“讀書伴我行”演講比賽，通過多項 活動的開展評選出閱覽小狀元， 在圖書室的狀元臺上將其照片 與名人同掛，增強了自豪感，更調動了全校學生讀民俗書籍的 極大熱情。激發(fā)了學生的民族自豪感。學校充分發(fā)揮各活動室的育人功能，傳承滿族豐厚的民族文化，感受滿族美麗的風情。 美術室活動的開展同樣富有深蘊， 別小瞧單純的剪紙，她可將一雙雙求知的眼睛引領到我們祖先 廣闊神奇的生活情境， 從而激發(fā)探索的欲望。剪紙是滿族文化的瑰寶，是滿族人對生活、自

9、然、情感的藝術沉淀，是反映滿 族習俗的藝術珍品，將這些向善向美的民族追求都融于剪紙中 去追溯，一幅剪紙便成為一幅反映滿族民俗的風情畫。將剪紙粘貼在家中的窗戶上， 整個小村莊也濃郁了民族風韻。滿族的書法繪畫藝術歷經歷史風塵的洗禮仍熠熠生輝，皇家的順治、 康熙、乾隆無不是集書法繪畫等藝術之大成；和劉墉齊名的“翁、劉、成、佚”四大家的作品歷久彌香。欣賞作品，追溯 民族文化，一切都在追溯美、欣賞美、生發(fā)美的美好歷程中。 音樂室介紹了鮮為人知的滿族傳統(tǒng)樂器單鼓、八角鼓、依姆欽、哈爾馬力等，從樂器中引帶出當時的民俗背景，看似單純的樂器，生發(fā)出其中所蘊涵的民族凝聚力與滿族人向上、勇于拼搏的精神實質。同時，介

10、紹了學生喜聞樂見的滿族藝術家劉蘭芳、 金鐵林、小柯、那英等，欣賞他們的藝術作品，聆聽滿族的古 典音樂，音樂室成為感受民族藝術的博大精深、激發(fā)民族向心力的藝術殿堂。在中心校組織的藝術活動展示中，我校各類文藝節(jié)目獨具特色，舞蹈滿人情懷充分表現出滿族人的風情 與婀娜。滿族單鼓表演將活動推向高潮。精彩的節(jié)目贏得了全校師生與村民的一致好評。滿族文化在校園中弘揚，同樣感染了村民。（二）開辟二級陣地，弘揚滿族精神。如果說學校是濃郁滿族風情的大草原，那班級則為一枝枝奇 葩，各班開展的活動富有特色。高年級學生進行滿族知識綜合實 踐活動，收集了尚且微存的點滴民族文化， 收集了佟氏家族在歷 史上的地位資料等相關材料

11、。 并進一步調查了滿族這個偉大民族 的昨天、今天，進一步展望了她的明天。通過今昔的對比，感受 到在優(yōu)越的民族政策下滿族的飛速發(fā)展。通過對明天的展望，增強了建設滿族明天的豪邁之情。 中高年級開展了剪紙等活動， 及 全校性的“詩詞歌謠背誦說唱比賽”和“滿語常用順口溜背誦 活動”。每班的展牌都成為宣傳滿族文化和展示學生活動的小陣 地，各班的展牌都富有特色和風韻，有的制作滿族的臉譜，每個 臉譜后都有一段傳奇的故事，有的展示自己收集的資料一切 活動都在老師的指導下自行設計完成，學生異常活躍。所有的這些只有一個宗旨-以點催發(fā)，深度探究。四、滿族文化藝術節(jié)。為將滿族文化的傳承推向高潮，我校定于每年的11月份

12、為滿族文化藝術節(jié)，可稱為滿族文化的一次“歷史性盛會”。包括：上旬為體育競技：跑馬程、滾鐵環(huán)、踢毽子、珍珠球、打銅鑼。其中踢毽子一項在2000年曾獲河北省民族運動會第四 名，2004年獲唐山市毽球表演優(yōu)秀獎等多項殊榮。以此為起點，我們從技術性和趣味性上更精細一步。中旬為文化競技、民族詩詞歌謠背誦、講民族神話故事、民俗大觀園。包括剪紙比賽， 滿族民俗展示等；藝術品大觀園。在“藝術品大觀園”中，豈 止僅用“震撼”一詞來形容，車具、馬具、酒具這些普通的物 品，除重視它的實用性外， 更注重欣賞性。服飾更是別具魅力， 利用色彩、繡補、款式等創(chuàng)造性組合，形成了一種形式美，如 傳承至今垂倫著經典美的旗袍、外觀

13、精雕花紋，又加以詩句修飾的頒指。每一件物品都是中華民族的文化瑰寶，又一次蕩滌了學生的靈魂性。下旬為班級滿族活動展示。 活動是一種升華， 更重要的是一種促進。 學生們踴躍參與，積極訓練，搜集信息， 在盛會中涌現出許許多多的先進個人和班級，學校為他們頒發(fā)獎狀，作為一次歷史性的美好記憶，提高了自己，帶動了全校。同時學校組織各班總結經驗，進行全校性交流， 針對出現的情況和師生提出的意見做下一步工作的調整。步步深入、升華， 將滿族風情的建設推向一個又一個高潮。促進了滿族文化的積淀與滿族風情的傳承，提升了學生的素養(yǎng)。我們相信，滿小學 生將在滿族風情的無聲熏陶下，在滿族精神的強烈感召下茁壯成長，成為祖國明天的棟梁之才，成為民族團結的天使。黃葉無風自落，在一年的滿族風情的觸摸、熏陶中，一種 鷹的精神力量，一種美的文化性情逐漸