讓學(xué)生在快樂中享受拼音學(xué)習(xí)拼音

1、讓學(xué)生在快樂中享受拼音 學(xué)習(xí)拼音文章: 本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于讓學(xué)生在快樂中享受拼音 學(xué)習(xí)拼音，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！一、漢語拼音教學(xué)總的要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會漢 語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確 地拼讀音節(jié)， 正確書寫聲母、 韻母和音節(jié)。 與以往大綱相比， 有這樣一些調(diào)整：課程標(biāo)準(zhǔn)把“熟練地拼讀音節(jié)”改為“準(zhǔn) 確地拼讀”；把“默寫聲母、韻母”降低為“正確書寫”， 把“背誦字母表”改為“熟記”；減去了直呼音節(jié)的要求。 這和舊大綱相比明顯地降低了學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的要求，但新 課標(biāo)對教師的拼音教學(xué)的要求卻提高了。二、運(yùn)用新的課程理念，改進(jìn)漢語拼音

2、教學(xué) 作為一名一年級的語文教師，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，要遵 循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動、合作、探 究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學(xué)生始 終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音、享受拼 音。下面我就以漢語拼音幾節(jié)課例，談?wù)勎宜扇〉囊恍┙?學(xué)策略。1、充分使用“情境圖”、“語境歌”，幫助學(xué)生探究字母 讀音，發(fā)展自然語言： 兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建第 1 頁立起新的聯(lián)系的過程。對于現(xiàn)在的入學(xué)兒童來說， a o e i u ü 等字母并不陌生，而且用這些漢語拼音標(biāo)識的語音是 在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)的。其實(shí)，大多數(shù)的入學(xué)兒童在學(xué)

3、前 階段都多多少少接觸了一些漢語拼音知識。如果我們還按原 來的教法花很多時間在讀準(zhǔn)字母的音上，學(xué)生是不會感興趣 的。國標(biāo)本中漢語拼音部分創(chuàng)設(shè)了情境圖和語境歌，即將同一組 字母納入一幅情境圖中，并配以相應(yīng)的“語境歌”。如 zh ch sh r 一課的情境圖便是：一輪紅日上山坡，獅子想來 吃小猴，樹上同伴來幫忙，伸下樹枝救小猴。 引導(dǎo)學(xué)生觀察“情境圖”，用講故事或談話的方式導(dǎo)入 新課。師：（指導(dǎo)情境圖）從圖上你看出是什么時候？從哪 兒看出來的？生：早上，從圖上的一輪紅日看出的。師：對，這就是“紅日”的r （相機(jī)掛出卡片r ）。圖上有誰？生：獅子和猴子。師：對，這就是“獅子”的 sh。（相機(jī)掛出卡片

4、sh）獅子想 干什么？生：獅子想吃小猴。師：對，這就是“想吃”的 ch。（相機(jī)掛出卡片ch）小猴怎 么辦呢？生：樹上的同伴幫助它，伸下樹枝來救它。師：對，這就是“樹枝”的“ zh”。 （相機(jī)掛出卡片 zh ）今天，我們學(xué)習(xí)漢語拼音 zh ch sh r 。教師板書課題， 水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課教學(xué)。 聯(lián)系情境圖、語境歌讓學(xué)生探究字母讀音：新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生 喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。很多老師可 能都曾經(jīng)遇到過這樣的情況，當(dāng)我們教某個拼音字母時，由 于部分學(xué)生早已認(rèn)識，課堂上往往會出現(xiàn)一片嘈雜的聲音， 正確的、不正確的發(fā)音充斥耳邊。怎樣才能讓

5、學(xué)生注意力集 中到老師這里？怎樣才能讓學(xué)生有興趣去探究這個字母的 讀音呢？我們可以讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程， 探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn) 生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。我在教學(xué)聲音“ zh ch sh r ”的讀音時，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語 的讀音體會字母的發(fā)音方法。我告訴學(xué)生“ zh ch sh r ”是 聲母，聲母要讀得輕、 短一些，只要把剛才兒歌中說到的“紅 日”的“日”， “獅子”的“獅”， “樹枝”的“枝”， “想 吃”的“吃”，讀得輕一些、短一些就可以了。然后讓學(xué)生 自己試著發(fā)聲母“ zh ch sh r ”的音，再聽聽同桌的發(fā)音。 學(xué)生們都很聰明，知道縮短“枝

6、 吃 獅 日”后面的拖音， 讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了4個聲母的聲音。最后通過指 名讀、男女生讀、開火車訊等不同的形式，讓每個孩子都有 練讀的機(jī)會，這個時候我又適時對他們進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)高漲起來，這樣的探 究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 課堂小結(jié)部分指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，使所學(xué)的聲韻 母回歸到具體的語言環(huán)境中去：“情境圖”與“語境歌”只是拼音教學(xué)的輔助手段，不能花 費(fèi)太多時間，因此，在課堂小結(jié)部分指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境 歌”，既是對整堂課教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固，也在所 學(xué)的聲韻母與學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)之間架起了 一座橋梁。還是以教學(xué) zh ch s

7、h r 為例，出示“情境圖”用講故 事的方式引出課堂小結(jié)，再次指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖，一邊讀 “語境歌”： 一輪紅日上山坡，獅子想來吃小猴，樹上同 伴來幫忙， 伸下樹枝救小猴。 兒歌語言瑯瑯上口， 富有童趣， 學(xué)生易于接受，也樂于接受，很快，學(xué)生們自發(fā)地一邊打節(jié) 拍，一邊饒有興趣地讀兒歌。進(jìn)而我鼓勵學(xué)生一邊表演，一 邊嘗試背誦語境歌。課堂氣氛達(dá)到了高潮！同學(xué)們一邊有表 情地背誦“語境歌”，一邊手舞足蹈地模仿獅子和猴子的律 動進(jìn)行表演，連下課鈴聲響了，也好像沒有聽見，仍然沉浸 在課堂歡快、熱烈的氛圍之中2、合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí) 字形： 筆順圖以及表音表形圖編排合理，符合學(xué)生

8、學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī) 律，便于教師組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)聲母 “zh ch sh r ”的字形時，我們可以先讓學(xué)生看一看筆順圖 再讓他們想一想：今天學(xué)的“ zh ch sh ”的字形和第7課 的“z c s ”的字形有什么不同？“ zh ch sh ”是由2個 字母組成的，在寫的時候要注意什么呢？然后請各組匯報自 己這個小組成員的共同發(fā)現(xiàn)。孩子們一定會發(fā)現(xiàn)翹舌音“ zh ch sh ” 比平舌音“ z c s ”多了一把小椅子，在寫的時候“ z c s ”和小椅子要靠得緊一點(diǎn)。比起“zh ch sh ”來，“ r “的字形對孩子們來說是有點(diǎn)陌 生的，是前面的拼音教學(xué)中未出現(xiàn)過的，所以在教

9、學(xué)時，可 先讓學(xué)生觀察課文中的表音表形圖，讓孩子們說說“ r”這 個字母與表音表形圖的相似之處，然后讓學(xué)生們分組討論， 自己在生活中見到的與字母“ r”相似的事物，如像一根豆 芽菜、像一棵小苗等當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生 活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學(xué)生愉快地牢記 了拼音字母的樣子。想一想，孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握了 該學(xué)的知識，他們一定會很有成就感。3、初建合作意識，指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)：新教材中所有的拼讀都是先出現(xiàn)不帶調(diào)的音節(jié)，再出現(xiàn)帶調(diào)第 5 頁的音節(jié)、拼音詞語及拼音句子，編排循序漸進(jìn)，適合遷移。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生在感興趣的自主活

10、動中全面提高語文素質(zhì)。一年級學(xué) 生年齡小，我們在拼音的教學(xué)中也能進(jìn)行合作式教學(xué)。不過 在合作之前，得先找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會合作討論問題，同時注 意合作人數(shù)不宜過多，以 24為宜，小組長輪流當(dāng)，讓 每個學(xué)生都成為組織者，成為學(xué)習(xí)的小主人。如：我在教學(xué) 音節(jié)“ge”的時候先給學(xué)生找出合作點(diǎn)： 這幅圖上畫的是什么？ 圖上的音節(jié)怎樣讀？ 這個音節(jié)是由哪些字母組成的？我讓學(xué)生在同桌之間展 開討論，剛開始同學(xué)們很茫然地坐在那里，不知自己該干些 什么。于是我一桌一桌地去指導(dǎo)兩人討論， 并在全班做示范， 于是大家都知道怎樣去討論了。經(jīng)過討論，學(xué)生在回答問題 的時候語句完整，充分展示了學(xué)生的自主性?？吹进澴訄D， 學(xué)

11、生說出了“一只美麗的鴿子在飛”，“一只潔白的鴿子正 在藍(lán)藍(lán)的天空中展翅飛翔”，作為教師，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生 語言豐富，在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助，互相完善，在課堂 上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。三、多種教法，讓學(xué)生喜愛拼音 處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教 具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要的。所以上課時他們動動第 6 頁手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效 的，這主要體現(xiàn)于手腦耳互動互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。1、我說你猜：看口型猜猜老師要什么音，如 “iuü ”; 還可以是老師 說字母的形狀，學(xué)生說字母。如師說：傘柄朝下，生說： f f f傘柄上t t t 。2、摘果子游戲：用于復(fù)習(xí)剛學(xué)過的字母或音節(jié)。在黑板上畫一棵水果樹，紅 紅的果子上寫有學(xué)過的音節(jié)或字母。師：“ hu ”這個果子 已成熟，誰來把它摘下來？生： 我來摘 ， 大家說我對不對？ 余生：對對對， hu hu hu3、擺字母：（在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時，我發(fā)給學(xué)生一些單韻母和聲母）擺字母 練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出 一個復(fù)韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從學(xué)具中 找出對應(yīng)的聲韻母，然后再練習(xí)拼復(fù)韻母、再練習(xí)擺二拼音 節(jié)，最后練習(xí)較