齊桓晉文之事說課稿

1、齊桓晉文之事備課發(fā)言稿1、說教材齊桓晉文之事是高中語文第五冊教材第四單元“以天下為己任”的一篇課文。這篇課文映反映了孟子修身治國平天下的博大胸懷，睿智的思想，杰出的辯才。其汪洋恣肆的論辨風格，明白曉暢的語言，精致工巧的結(jié)構(gòu)，取譬設(shè)喻的說理，都值得我們學習。為此，第一課時，了解孟子其人作品及成就影響等一系列背景材料，熟讀課文，了解課文內(nèi)容。第二課時，梳理文言基礎(chǔ)知識，訓練翻譯文言文的能力。第三課時，分析作品的結(jié)構(gòu)及論辨層次，結(jié)合寡人之于國也，理解孟子的論辯風格。教學時，盡可能改變傳統(tǒng)的那種教師講學生機械記憶的方式，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生動起手來，搜集資料，分組合作，討論分析，展示結(jié)論。既能

2、活躍氣氛，更能激發(fā)學生學習文言文的樂趣，不至于再出現(xiàn)“談文色變”的情況。2、說課標新課改全面倡導(dǎo)提高學生的語文素養(yǎng)，注重語文運用、審美與探究能力的運用，構(gòu)建開放有序的語文課程，這一標準勢必會深入到高中文言文的教學過程中。3、說教學目標1基礎(chǔ)知識目標：（1）積累文學常識和文言知識（2）了解論辯結(jié)構(gòu)和方法 2思想教育目標：（1）孟子的“保民而王”“仁政”思想的認識（2）感悟作品的內(nèi)涵，提高責任感和使命感 3能力目標：研讀，討論，理順文章錯綜的思路4、說教法和教學工具（1）誦讀、揣摩、把握文章內(nèi)容 （2）把握關(guān)鍵詞句，品味語言 （3）搜集資料，制作卡片，討論交流學習如此就可以夯實學生的基礎(chǔ)知識。教學

3、工具：多媒體，工具書5、說學法圈讀批注法、小組合作式pk方法即通過水平相當學生的比賽激發(fā)學生學習積極性。由于學生基礎(chǔ)差，自主學習能力有限，對本班同學彼此的能力都有所了解因此這一方法，可以激發(fā)學生的學習積極性。6、說教學過程導(dǎo)入：利用孟母三遷的動漫導(dǎo)入，讓學生了解孟子的生平和日后的思想成就。（1）基礎(chǔ)知識復(fù)習回顧：為下列加粗的詞注音胡龁（） 無以，則王（）乎 彼惡（）知之 褊（）小 予忖度（）之 便嬖（）不足使令于前蒞（）中國 商賈（）皆藏于市 吾惛（）不能進于是矣 此惟救死而恐不贍（） 殆（）有甚焉解釋下列句子中加粗的詞A、吾不忍其觳觫B、仰不足以事父母C、天下之欲疾其君者，D、及陷於罪，然後

4、從而刑之，是罔民也。下列句子中加粗的字都是通假字，請寫出其本字，并解釋它在句中的意思。A行旅皆欲出於王之涂 B蓋亦反其本矣 C刑於寡妻，至于兄弟，以御於家邦 D將以釁鐘指出下列句子中加點詞語的活用現(xiàn)象，并試加解釋A朝秦楚，蒞中國， 而撫四夷B故王之不王，不為也，非不能也。C然后從而刑之D五十者可以衣帛矣揣摩下列句子的句式特點，指出其各屬于什么句式A莫之能御。B何以異？C樹之以桑。D臣未之聞也。（2）導(dǎo)入： 三寸不爛之舌，強于百萬之師。孟子是如何讓“霸道”的衷心追隨者齊宣王改變固有的主張，接受仁政的思想主張呢？這就是今天我們要探討的具體問題。（3）師提出問題： 面對不同一般的對象和談?wù)撛掝}，孟子

5、如何讓齊宣王心悅誠服的呢？（4）生討論，組內(nèi)交流得出結(jié)論，小組代表發(fā)言。 生1（二組）：本文首先用一個引子“桓文之事”即霸道引出王道，接著用羊保牛的例子說齊宣王有不忍之心，然后分析不為與不能，最后提出自己的主張，講述具體措施。 師：二組分析得很全面，由引子到話題再到分析。 生2（四組）：我們組認為本文孟子先轉(zhuǎn)移話題，由齊宣王的“霸道”引入“王道”。然后說齊宣王有“不忍之心”即“仁心”，博得好感。接著舉例分析“不能”與“不為”，誘逼齊宣王說出自己的“大欲”，指明危害提出主張。 師：四組的結(jié)論很細致、生動。 生3（一組）：我們基本同意四組的觀點，補充一點，齊宣王“大欲”其實就是“霸道”，孟子指明其

6、危害引出“王道”。從論證的角度看是屬于反面論證，有說服力。 生4（三組）：孟子在講述了齊宣王有行王道的基礎(chǔ)不忍之心后，為了不給齊宣王推脫的機會，由物及人說明行王道，齊宣王是不為而不是不能。 師點撥：個小組都發(fā)表了自己的意見，大家說得都不錯，在此基礎(chǔ)上，我們可以明確孟子的論辯思路： 第一步：轉(zhuǎn)移話題 霸道王道 第二步: 提出觀點 保民而王 指明基礎(chǔ) 不忍之心 第三步：宕開一筆 斷其后路 第四步：旁敲側(cè)擊 霸欲危害 第五步：水到渠成 王道舉措 小結(jié)：孟子的論辯一波三折，搖曳生姿。有時故意避開話題，有時故作頓挫，反映了文章高度的藝術(shù)水平和孟子的論辨風格，為加深認識我們一起賞析寡人之與國也。（1）生自瀆課文，小組討論翻譯原文。（2）師分發(fā)譯文參考，生比較找出理解偏差之出。（3）生討論孟子的論證思路，小組代表發(fā)言。 生5（二組）：首先梁惠王“民不加多”的疑問，然后“五十步笑百步”的例子分析“民不加多的原因，最后講明增加百姓的措施及態(tài)度。 生6（三組）：首先樹耙子“