人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《有的人》教案

1、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文有的人教案 教案是根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題 為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè) 計(jì)。以下六年級(jí)語(yǔ)文有的人教案向大家推薦，希望對(duì)大家有 用。 教學(xué)目標(biāo)： 1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)， 2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。 2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。 3、體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。 教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī) 課時(shí)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 04 年 2 月 5 日晚 8 時(shí) 35 分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻 因病離開(kāi)了人間。 （ 出示幻燈片 3） 臧克

2、家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最 杰出 的大詩(shī)人之一。他早在 30 年代初相繼出版了烙印 和罪惡的黑手 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng) 貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒 情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的 有的人 便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。 這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13 周年而作。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、了解魯迅，了解作者 2、我的積累 三、初讀課文，整體感知。 1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意 詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。 （ 播放視頻文件 ） 2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、 有感情。然后齊讀全詩(shī)。 3、魯迅簡(jiǎn)介 為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先

3、生的 生平。 魯迅（18811936），中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教 育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人， 1881 年 9 月 25 日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超 人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。 1902 年去日本留學(xué)， 原 在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精 神。1918 年到 1926 年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集吶喊 、 彷徨、論文集墳 、散文詩(shī)集野草 、散文集朝花 夕拾、雜文集熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編等專(zhuān)集。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)阿 Q正傳，是中國(guó)現(xiàn) 代文學(xué)史上的不朽杰作 同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品 ? 1936 年

4、 10 月 19 日，魯迅先生逝世， 反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人 民，不允許人民悼念魯迅先生，直到 1949 年，先生逝世 13 周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親 自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況， 并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡 瘁的一生，百感交集，于 1949 年 11 月 1 日寫(xiě)了有的人 這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人 生意義的深刻思考。 4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分 ?每一部分的主要內(nèi) 容是什么 ? 學(xué)生討論后明確： 全詩(shī)可以分為三部分： 第一部分 （ 第 1 節(jié)） ：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第

5、二部分（第 2、3、4 節(jié)） ：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng) 了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分（ 第 5、6、7 節(jié)）： 從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永 遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。 四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。 1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分 （1）指名學(xué)生朗讀第一部分。 （2）思考問(wèn)題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死” 字，如何理解它們的含義 ? 第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著 ; 第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。 死生乃是自然規(guī)律， 不可逾越，也無(wú)法逃避。 古往今來(lái)， 多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)， 悲嘆過(guò)，思考過(guò)， 議論過(guò)。 “人

6、 生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有 命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴(lài)活”又是一種 生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意 識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的 人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝 術(shù)上確是真實(shí)可信的 ; 這里情感的因素起著決定的作用。 2、 比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分 (1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在 內(nèi)容上有什么聯(lián)系 ? 互相照應(yīng)， 2、3、4 節(jié)分別照應(yīng) 5、6、7 節(jié)。 (2) 這首詩(shī)使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看 出是什么 ?這在詩(shī)中是如何體現(xiàn)的 ? 2、3、4 節(jié)每一

7、節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群 眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群 眾的態(tài)度 ;5 、6、7 節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng) 治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣的人 的稱(chēng)頌。 (3) 這幾節(jié)詩(shī)中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品請(qǐng)同 學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)出自魯迅的哪一首詩(shī)?作者為什么這樣安 排?“有的人 / 俯下身子給人民當(dāng)牛馬”自嘲 “有的人 / 情愿作野草等著地下的火燒”野草題詞 作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì) ( 出示幻燈片 9、 8，齊讀 ) (4) 這兩種人最后的結(jié)局如何 ? A：(1) “把他摔垮”，即打倒、推翻之意。 (2) “名字 比尸首爛得

8、更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。 (3) “他 們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。 B：(1) “永遠(yuǎn)記住他”。 (2) “到處是青青的野草”， 即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。 (3) “把他抬舉得很高， 很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài) 戴的深厚感情。 再次品讀詩(shī)歌 要求普通話正確、流利、有感情。 五、課外延伸 1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人 呢?( 可以互相討論 ) 學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他 們雖然“活著”， 卻如行尸走肉， 他們欺壓百姓， 下場(chǎng)可恥。 每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死 猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的 側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。 2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，