人教版六年級上冊語文《有的人》教案

1、人教版六年級上冊語文有的人教案 教案是根據(jù)教學要求及學生的實際情況，以課時或課題 為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設 計。以下六年級語文有的人教案向大家推薦，希望對大家有 用。 教學目標： 1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡， 2、詩歌中運用的對比手法。 重點難點： 1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。 2、學習詩歌中運用的對比手法。 3、體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。 教學用具：多媒體計算機 課時課時 一課時 教學過程： 一、導入新課 04 年 2 月 5 日晚 8 時 35 分，著名詩人臧克家老先生卻 因病離開了人間。 （ 出示幻燈片 3） 臧克

2、家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最 杰出 的大詩人之一。他早在 30 年代初相繼出版了烙印 和罪惡的黑手 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風 貌，引起詩壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒 情詩，我們今天要學習的 有的人 便是他這類詩的代表作。 這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13 周年而作。 二、檢查預習 1、了解魯迅，了解作者 2、我的積累 三、初讀課文，整體感知。 1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意 詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。 （ 播放視頻文件 ） 2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、 有感情。然后齊讀全詩。 3、魯迅簡介 為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先

3、生的 生平。 魯迅（18811936），中國文學家、思想家、革命家和教 育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人， 1881 年 9 月 25 日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超 人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。 1902 年去日本留學， 原 在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精 神。1918 年到 1926 年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集吶喊 、 彷徨、論文集墳 、散文詩集野草 、散文集朝花 夕拾、雜文集熱風、華蓋集、華蓋集續(xù)編等專集。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說阿 Q正傳，是中國現(xiàn) 代文學史上的不朽杰作 同學們還能說出哪些魯迅先生的作品 ? 1936 年

4、 10 月 19 日，魯迅先生逝世， 反動派血腥鎮(zhèn)壓人 民，不允許人民悼念魯迅先生，直到 1949 年，先生逝世 13 周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親 自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況， 并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡 瘁的一生，百感交集，于 1949 年 11 月 1 日寫了有的人 這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人 生意義的深刻思考。 4、思考討論：這首詩可以分幾部分 ?每一部分的主要內 容是什么 ? 學生討論后明確： 全詩可以分為三部分： 第一部分 （ 第 1 節(jié)） ：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第

5、二部分（第 2、3、4 節(jié)） ：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚 了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分（ 第 5、6、7 節(jié)）： 從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永 遠懷念魯迅的深厚感情。 四、品讀詩歌，理解詩歌內容。 1、 學習詩歌第一部分 （1）指名學生朗讀第一部分。 （2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死” 字，如何理解它們的含義 ? 第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著 ; 第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。 死生乃是自然規(guī)律， 不可逾越，也無法逃避。 古往今來， 多少哲人和詩人對此惆悵過， 悲嘆過，思考過， 議論過。 “人

6、 生自古誰無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有 命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種 生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意 識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的 人生即死，有的人死即生。這在科學上是不可思議的，在藝 術上確是真實可信的 ; 這里情感的因素起著決定的作用。 2、 比較學習詩歌第二、三部分 (1) 請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在 內容上有什么聯(lián)系 ? 互相照應， 2、3、4 節(jié)分別照應 5、6、7 節(jié)。 (2) 這首詩使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學看 出是什么 ?這在詩中是如何體現(xiàn)的 ? 2、3、4 節(jié)每一

7、節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群 眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群 眾的態(tài)度 ;5 、6、7 節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng) 治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人 的稱頌。 (3) 這幾節(jié)詩中有幾個句子出自魯迅先生的作品請同 學們找出來并說說出自魯迅的哪一首詩?作者為什么這樣安 排?“有的人 / 俯下身子給人民當牛馬”自嘲 “有的人 / 情愿作野草等著地下的火燒”野草題詞 作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質 ( 出示幻燈片 9、 8，齊讀 ) (4) 這兩種人最后的結局如何 ? A：(1) “把他摔垮”，即打倒、推翻之意。 (2) “名字 比尸首爛得

8、更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。 (3) “他 們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。 B：(1) “永遠記住他”。 (2) “到處是青青的野草”， 即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。 (3) “把他抬舉得很高， 很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛 戴的深厚感情。 再次品讀詩歌 要求普通話正確、流利、有感情。 五、課外延伸 1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人 呢?( 可以互相討論 ) 學生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他 們雖然“活著”， 卻如行尸走肉， 他們欺壓百姓， 下場可恥。 每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死 猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的 側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。 2、既然文章主要是紀念魯迅，