2014級空間建構練習任務書分析

1、合肥工業(yè)大學建筑與藝術學院建筑學專業(yè)課程教學設計任務指導書空間建構練習（二年級上學期）（建筑學 2014 級）合肥工業(yè)大學建筑與藝術學院建筑學系2015年9月1 題目：空間建構練習2 教學概況： 空間是建筑設計的基本內容和最終目的。因此，建筑設計練習一般會圍繞以下幾個要點： 空間的形成和界定；空間與表皮、體量的關系；建筑內部空間組織，包括它的劃分、相互關系 和秩序；建筑的形態(tài)和結構；建筑的材料組織；建筑的建造順序等。本練習從空間的界定要素和形成方式入手，從體塊(Block )、板片(Slab)和桿件(本次練習忽略)三種設定 的基本要素開始 ，通過操作模型材料，制作一個具有空間意味的物體，觀 察

2、和研究如何通過對實際材料的操作形成空間。練習通過 4 個階段：構思 ( Concept )、 抽象 ( Abstraction )、 材料 ( Materiality )、 建造 (Construction)，進行循環(huán)往復的制作和觀察，推進設計從構思(Concept)到物體(Object )、再到建筑物 (Building) 的演進。練習最終形成一個各邊比例為2： 3 : 5，尺寸為 6 m x 9m x 15m的無特定內容建筑物(Building ),并依據于場地接觸方式分為平房(Flat)、板房(Thin )、樓房(Tall)三種類型。3 教學要求：3.1 體驗、認知并理解空間是建筑的核心

3、內容， 空間設計是建筑設計的基本任務 ；3.2 認知模型材料的物理特性和表現(xiàn)特性， 掌握操作模型材料進行空間設計和表達的方法 ；3.3 了解建筑材料的物理特性和表現(xiàn)特征， 練習 將空間設計轉化為建筑設計的方法 ，初步掌握 透視圖和建筑圖表達的技巧和規(guī)則，學習運用其推動設計的方法；3.4 訓練觀察能力、分析判斷能力和動手操作能力 ，培養(yǎng)自主學習的能力，發(fā)掘培養(yǎng)專業(yè)興 趣，培養(yǎng)踏實勤勉的學習態(tài)度。4 指導教師：劉陽凌峰梅小妹曹海嬰嚴敏宣曉東5 參考書目：顧大慶，柏庭衛(wèi)， 空間、建構與設計 ，北京：中國建筑工業(yè)出版社， 20116 教學內容：6.1構思：操作與觀察一一通過操作和觀察的方法來尋求一種建

4、構的想法操作和觀察的互動是建構設計的基本態(tài)度和方法。以模型的工作方法，塊、板和桿這三種材料分別激發(fā)設計者不同的操作。體塊的操作方法可以是掏空、切割、位移和堆疊等；平板可以用圍合或折疊、插接等方法； 桿件用密度、框架或圍欄等方法。這個初步的練習可以用來討論兩個基本的問題：首先是空間的意圖，空間設計的最困難之處在于操作是直接作用于要素本身，研究者往往容易忽視操作的目的，即空間。其次是操作的方 法，即是否可以識別出一些明確的操作方法來。6.1.1練習的目的：建立一個建構設計研究的基本方法；探求一個建構的 構思”引岀后續(xù)的一系列練習。6.1.2給定的條件：體塊：給定一塊尺寸為12 X 10 x 8cm

5、的泡沫塊；操作方法：挖、切、位移、組合、堆砌等，最終操作結果放在一個A5大小的基底上。板片：給定一塊A5大小的硬紙；操作方法：圍合、折疊、插接、搭接、并置等，最終操作結果放在一個A5大小的基底上。6.1.3方法要點：要素與操作：建立起操作、觀察、記錄 的工作方法；通過操作形成空間，并 以人眼高度觀察空間，用素描描述空間，用數(shù)碼相機或手機輔助記錄空間； 掌握基本方法后，重點要放在尋求建構構思上，即一種明確的操作及其相應的空間 ?？臻g與觀察：對空間的觀察必須從人眼高度，模型不能太小，觀察時將視點降低；數(shù)碼相機的紀錄不能代替素描，素描包含了對空間基本特征的抽象； 素描的過程著重對光影的描述，加強對空

6、間的體驗。操作和觀察的互動：用操作和觀察的互動推進研究的進行；不用過于關注最終的結果必須是一個完成品； 鼓勵對要素和空間關系的系統(tǒng)和基本研究； 要避免先入為主形式想法。6.1.4成果要求：模型固定在A5大小基底上；空間觀察素描；有關操作方法的紀錄：照片或者圖解。6.2 , 抽象：要素與空間一一運用特定的建構想法來設計一個抽象的建筑研究的課題是設計一幾何尺寸相同但方位不同的平房、板房或樓房。我們的假設是塊、板和桿這三種要素它們所形成的空間應該具有不同的特點，其區(qū)別是可以從模型的觀察中得到的。設計的目標是追求形式和空間 語言的清晰，其 關鍵在于操作的清晰。設計的結果如何，需要從空間的體驗來檢驗。簡

7、單和清晰的操作并不意 味著形式和空間的單一和單調，這是設計的困難之處。6.2.1練習的目的：清晰的操作獲得清晰的空間語言；簡單的操作獲得豐富的空間體驗。6.2.2給定的條件：根據前一階段練習得到的空間和建構構思。用單一模型材料來設計一個非功能性的建筑單體。建筑物的基本尺寸被限定為 6m X9m x 15m，即2:3:5的比例，該矩形體塊按照不同的放置方式，形成平房、板房和樓房三種類型。兩種要素類型（體塊、板片）和三種建筑類型（平房、板房和樓房）的組合會形成若干新的設計條件。模型的比例1 : 75的（9cm x 12cm x 20m）6.2.3方法要點：操作的清晰與形式語言的清晰：設計的目標是獲

8、得清晰的形式和空間語言；清晰的操作必然會帶來清晰的形式語言； 要求分辨岀自己主要的操作手段，并貫徹始終。簡單操作與豐富體驗：簡單和清晰的操作并不意味著空間的單調；豐富的空間體驗取決于空間序列上空間的對比和變化，如：大小、形狀、比例、方向、視線移動、光線變化；操作的清晰和空間的豐富決定了形式空間的復雜性6.2.4成果要求：模型：1:75，單一材料模型，無底板單一材料有助于明確特定操作方法，并將其貫穿模型制作的始終，有助于建立要素與空間的結構秩序 連續(xù)透視：電腦建?；蚴掷L的連續(xù)透視研究穿越單體內部時的空間體驗，辨識各個空間的基本特點利用光影增強空間知覺 建筑圖：1:150，通過觀察獲得平、剖面圖和

9、立面圖，立面圖表現(xiàn)光影，手繪6.3 材料：區(qū)分與詮釋一一通過多種模型材料的運用進一步研究空間和建構的表達I從前一個階段的單一模型材料發(fā)展為現(xiàn)在的幾種模型材料需要對原先的形式和空間關系作新的詮釋。這 里，關鍵詞是區(qū)分，即在原先單一材料的要素之間作岀區(qū)分。區(qū)分意味著差異，意味著對比，意味著重新詮釋 原先的設計，意味著在原先的秩序基礎之上建立新的要素和空間之間的秩序。當然，區(qū)分和詮釋并不是隨意的, 它實際上是在抽象形式和空間的表達基礎上尋求更豐富的表達內容，其依據在于對空間、要素、結構和氣候邊 界等方面的考慮。6.3.1練習的目的:通過區(qū)分和詮釋的方式來建立更加復雜的形式和空間秩序；通過同一視點視角

10、的不同材料設計的 多透視對比，研究材料帶來的空間體驗的變化; 利用建筑圖紀錄設計。6.3.2給定的條件：自行選擇所需的模型材料；主要利用材料的三種特性：質感、色彩和透明性質感：比如木材和金屬的對比、不同肌理的紙板對比色彩：比如不同顏色的卡紙板透明性：透明、半透明以及不透明材料的對比本階段練習則要求引入 多種模型材料，來詮釋原有的形式和空間，從而推進設計；引入多種模型材料的作 用在于對比和區(qū)分，而并非模擬真實的建筑材料；6.3.3方法要點：區(qū)分與詮釋：從單一材料模型發(fā)展為多種材料模型，需要對原先的形式和空間關系做岀詮釋。通過加入不同的模型材料的來對空間進行區(qū)分，區(qū)分主要從三個方面出發(fā)：結構：例如

11、區(qū)分結構和圍護、主要結構和次要結構圍護：例如區(qū)分內外部空間、水平要素和垂直要素行為：例如區(qū)分公共和私空間、開放和封閉空間材料與知覺：多模型材料運用必然改變原先的空間知覺。注意觀察其結果是增強、削弱的原有概念，還是產生新的概念注意透明、反射材料的運用。通過相同視點若干不同材料模型透視，觀察空間的變化6.3.4成果要求：模型，1:75，多模型材料制作23個多模型材料每一個模型限于2到3種模型材料，作為氣候邊界的透明玻璃除外單體范圍內大約 70% 部分必須是內部空間，其余為外部空間 空間觀察比較拍照、手繪或電腦建模 選擇一個最能反映建構構思的典型空間角度，從人眼的高度來研究材料變化對空間知覺的影響

12、生成至少 三個相同視點的透視 來比較不同的詮釋建筑圖： 1:150 通過觀察獲得平、剖面和立面，手繪 建筑圖要表達氣候邊界，以及垂直交通方式如樓梯或坡道 在未知具體建筑結構和材料條件下，墻體厚度統(tǒng)一以1.5mm 線寬表示以線條的等級和不同的線型來表示材料的區(qū)分6.4建造：意圖與實現(xiàn)一一從模型材料到建筑材料的轉換以及建構想法的實現(xiàn)這里所說的建造是從建造的角度來研究設計的意圖和實現(xiàn)之間的關系，即從構思形式向建造形式的轉換。 研究者在 方法”階段找到一種建構構思，這個構思隨后經歷了三個發(fā)展階段，即抽象、材料和建造。每進入一 個新的階段，研究的問題就復雜一層。一個重要的問題是如何在發(fā)展的過程中保持建構

13、構思的純凈，力圖實現(xiàn) 建構構思的充分和準確的表達。從模型材料到建筑材料的轉換就是這個研究過程的最后階段。6.4.1練習的目的：思考模型材料到建筑材料的轉換，如何通過建造的手段來實現(xiàn)建構構思。 認識材料的類型、組織和建造方式對建構構思的作用。用建筑圖和透視圖記錄設計從抽象到實現(xiàn)的過程。6.4.2給定的條件：自行選擇所需的模型材料利用模型材料象征建筑材料本階段的練習希望同學將設計再向前推進一步，思考如何運用建筑材料來實現(xiàn)或加強前幾個階段的建構構思。本階段并非實際的建造活動，但應當從建造角度來研究構思如何實現(xiàn)。6.4.3方法要點：從模型材料到建筑材料：材料的轉換要考慮如何保持和發(fā)展原有的概念?？梢赃\

14、用照片拼貼、計算機輔助等方法。模擬的建筑材料要體現(xiàn)材料構件的連接方式、肌理、圖案等需要關注材料在建筑中運用的三個方面：構件、拼接和層次構件：構成建筑的基本材料單元，例如磚、石塊、金屬件、玻璃件。拼接：構件的并置關系。例如磚的砌筑方式，磚墻和玻璃窗結合方式。 層次：構件縱向的層疊關系。例如混凝土柱和磚墻的前后關系等。6.4.4成果要求：模型，1:75，多模型材料局部放大模型，1:20，表達立面（fa?ade）中的一個大約“ 3mx 3m x 3m”范圍的局部設計 局部的剖軸測圖、局部的剖面圖、局部透視圖平面圖、立面圖、剖面圖7 教學進度安排：第 1周（9月 15日上午）：集中授課（構思） ；分組；個人練習（9 月 18 日上午）：個人練習；組內討論；集中授課（抽象）第 2周（9月 22日上午）：個人練習；組內討論；集中授課（材料）（9 月 26 日上午）：個人練習；教師輔導；第 3周（9月