《貓》教學(xué)實(shí)錄完整版

1、貓一課教學(xué)實(shí)錄祝文霞教學(xué)目標(biāo)：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。一、導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅小貓的圖片?？春竽阆胝f些什么？生：小貓?zhí)蓯哿恕煟贺堃驗(yàn)樗幕顫姽郧杀辉S多人喜愛，但它們也和人一樣各有各的性 格。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓，去感受他養(yǎng)貓過程中 的快樂與酸辛，也希望同學(xué)們能從他的文章中領(lǐng)悟一些生活哲理。二、問題再現(xiàn)先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。1、師：生詞朗讀（1-3組同學(xué)每人一行）；齊讀兩遍注意錯(cuò)音。 生讀：2、師：請(qǐng)兩位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言概括一下文章的主要內(nèi)容。生：

2、課文講了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中有快樂也有酸辛和難過。生：文章講了“我”三次養(yǎng)貓又三次失貓。3、師：同學(xué)們說的很好，那你們能分別講講三只小貓的故事嗎？生：第一只小貓是三妹從隔壁要來的，花白的毛，很活潑，全家人都很 喜歡它，但后來卻病死了，三妹最難過，我心里也很酸楚。生：第二只小貓是母親從舅舅家抱來的，黃色，更有趣更活潑，還會(huì)抓 老鼠，成了一家人的寵物，但后來被陌生人抱走了，一家人既為失去小貓 而悵然，又恨那奪人所愛的人。生：第三只貓是從門口撿的，很難看而且不活潑，后來被“我”誤會(huì)吃 了芙蓉鳥，挨打之后，死在鄰居家的屋頂上。師：同學(xué)們概括時(shí)不僅抓住了故事的核心，還講得很生動(dòng)。這只是我們 對(duì)三只小

3、貓大致的了解，下面我們?cè)俳Y(jié)合課文，深入了解一下這三只小貓。三、知識(shí)拓展（一）默讀整篇課文，分析三只小貓各自的特點(diǎn)師：請(qǐng)你默讀課文勾畫相關(guān)語句，然后用“讀，我看到了一只的貓。這一句式說話。（要求：認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，不重復(fù)別人的答案，有自己的見解。） 學(xué)生按句式說話： “讀 我看至到了一只 貓。教師擇耍點(diǎn)深入引導(dǎo):一只活潑可愛的小貓。師：這一處貓的動(dòng)作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創(chuàng)造了 一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象一一小貓逗玩 的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。生：“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉一只更活潑更有趣的小貓。W：這一個(gè)鏡頭,就是一幅羌麗的圖畫,小黃貓岡岡的腦袋

4、、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn) 去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。生：籍冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓r一只可憐的貓。師：來得可憐：在冬火的早晨它被人遺棄，尢家可歸，兒乎為冬寒與 饑餓所殺?；畹每蓱z：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的 小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不 去捉鼠。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。生：籍我看見一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里還銜著一只黃鳥/一只兇惡的黑貓。（二）朗讀課文15-29自然段，重點(diǎn)分析第三只貓。師：同學(xué)們說的很精彩，三只小貓仿佛就在我們面前，第一只貓的活潑 可愛，第二只貓的更活潑有趣，給作者一家?guī)砹藷o限的快樂

5、，它們的亡 失讓作者的失落感久久縈繞于心。第三只貓卻因?yàn)槌舐?，因?yàn)閼卸?，因?yàn)?憂郁，沒有人喜歡它在家里若有若無，十分可憐。但即使這樣的地位也沒 能保持長久，一件意外的事讓它的命運(yùn)更加悲慘。大家說是什么事？生：芙蓉鳥事件師：下面請(qǐng)同學(xué)們做一回審判員，了解一下芙蓉鳥事件的始末。請(qǐng)同學(xué) 們用一分鐘默讀大屏幕上的問題，聽完課朗讀之后回答。請(qǐng)一位同學(xué)配樂 朗讀課文的15-29自然段。師：這位同學(xué)朗讀的真好，誰能評(píng)價(jià)一下她讀的好在哪里？生：她讀得非常有感情。生：她很注意抑揚(yáng)頓挫。生：她讀的很流暢。師：有沒有人給她點(diǎn)建議？生：她讀錯(cuò)了一個(gè)字，花白貓她讀成“花白鳥”了，如果不出錯(cuò)，你讀 的就更好了。師：請(qǐng)同學(xué)

6、回答屏幕上的問題。（1）案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：鳥籠周圍都是血，鳥已經(jīng)死了（2） 犯罪嫌疑人：第三只貓（3）判斷犯罪嫌疑人作案的依據(jù)：案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)著鳥籠凝望案發(fā)后的表現(xiàn)： 嘴里仿佛在吃著什么（4） 對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：我拿起木棒狠狠地打了它一下。_（5） 真兇是誰？依據(jù)是什么？黑貓，嘴里叼著那只黃鳥 。（6）案件定性：這是一起 怨 案（三）研讀30-34自然段，品味作者思想感情。師：可惡的真兇黑貓，畏罪潛逃了，制造這起冤案的作者心情如何呢？ 生：難過、自責(zé)、愧疚師：文中哪些段落寫出了作者心情？生：30-34 段。師：讀這幾段我們應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)、語速？ 生：沉重的、緩慢的。師：請(qǐng)同學(xué)齊讀這幾

7、個(gè)段落，然后按句式“讀 ，我體會(huì)到?！闭f話。生讀，分析。生：讀“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多” 一句，我體會(huì)到因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬 死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家 屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。 生：讀“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待。都是 針，刺我良心的針！ ”我體會(huì)到，這件事對(duì)我的刺痛之深，和我深深的愧疚 與自責(zé)。生：讀“我用無改正我的過失的機(jī)會(huì)了！ ”我體會(huì)到作者難過的心情和 深深地遺憾。生：讀“自此我家永不養(yǎng)貓。”我體會(huì)到作者的負(fù)罪感永不

8、能消除，見 了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生靈，所以他永不養(yǎng)貓。師：同學(xué)們分析的十分透徹，在這件事中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中 我們明白了什么？生：我沒有判斷明白，便妄下斷語，怨苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。 生：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。四、能力提升師：面對(duì)因自己的錯(cuò)誤導(dǎo)致死亡的貓，作者應(yīng)說些什么？被誤殺的小 貓又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)話題寫幾句話?？梢圆捎镁涫剑骸白鳛椋蚁胝f”生：主人，我是冤枉的。那天我正在窗臺(tái)上回味剛吃過的午飯，后背 突然被打了一下，疼痛難忍，我回頭一看，正看到你憤怒的盯著我，那一 刻，我知道你肯定誤解了我，但不能說話辯訴。

9、我逃上了鄰居家的屋頂， 不敢回家，被打的地方也越來越疼了，我抬起頭來，天邊有一片晚霞，金 燦燦的很耀眼，再看看我曾經(jīng)住過的地方，我難過的閉上了眼睛。師：可憐的小貓真讓人心疼。生：主人，你知道嗎？我恨你，恨你的妄下斷語，給我背上莫須有的罪 名，恨你對(duì)我的冷酷無情，難道我不是生命，我沒有生存的權(quán)利嗎？你為 什么不在調(diào)查一下呢？生：一只充滿憤恨的小貓。生：主人，你錯(cuò)怪我了，雖然你們都討厭我，但我也不能做出違背良 心的事來呀！你們收養(yǎng)了我，讓我有了安定的生活，你們是我的恩人，何 況這么美麗的鳥，我怎么忍心吃它們呢？我常常蹲在鳥籠旁只是喜歡聽它們唱歌?。∧怯惺裁磹阂?。師：一只知恩圖報(bào)的貓。生：主人，我并

10、沒有偷吃鳥，是那只可惡的黑貓偷吃的，我想捉住它， 可我太笨了，讓它跑了。以前我在你家門口快凍死餓死了，是你收養(yǎng)了我， 我怎能忘恩負(fù)義回頭吃你喜歡的鳥呢？師：看上去懶惰的貓，其實(shí)很勇敢。生：和前兩只貓比起來，你因?yàn)閼n郁、丑陋、懶惰，一家人都不喜歡 你，冷落你。但這些都不應(yīng)該成為判斷你吃鳥的依據(jù)，因?yàn)槲业钠?，?的武斷冤枉了你，可惜我無法補(bǔ)過了，只希望你能在九泉之下安息。師：態(tài)度很誠懇。師：你帶著不知死去了，帶著傷痛死去了，帶著怨恨死去了，而造成你 悲劇的罪魁禍?zhǔn)妆闶俏?，?duì)不起，是我的錯(cuò)誤導(dǎo)致了你的死亡，當(dāng)我知道 真相之后，我是多么自責(zé)，多么懊悔，我?guī)讉€(gè)晚上都夜不成眠，我并不想 求得你的原諒，只

11、能幻想你在活回來，我會(huì)以百倍的愛心來對(duì)你。師：我想小貓聽了你的話會(huì)原諒你的。五、當(dāng)堂檢測(cè)師：偏見，私心，主觀臆斷，會(huì)造成很多誤會(huì)，有些可以彌補(bǔ)，有些 可能會(huì)成為終生的遺憾。生活中你是否也曾錯(cuò)怪過別人或被別人誤解過 呢？我們?cè)鯓硬拍軠p少彼此之間的誤解呢？寫一寫，與同學(xué)們交流。生：我有一本特別喜愛的書，我很珍惜它，很少借出去，但前一段 時(shí)間借給我的好朋友了，這次我向他討回，他去說上次去我家，給我放在 書桌上了，但我卻很長時(shí)間沒見這本書了，我很生氣罵他不講信譽(yù)，書根 本沒還，還不承認(rèn)，真沒想到他是這種人。他也怒氣沖天說他明明還了， 我卻耍賴。我倆不說話了?；氐郊遥谊幹?，書沒了，好朋友也沒了。 媽

12、媽問我怎么了。我給她說了事情的經(jīng)過。媽媽大聲說：“哎呀，真是對(duì)不起，我把這事給忘了。”原來朋友確實(shí)把這本書放在我的書桌上了，但那天 小姨帶著表弟也來了，他也很喜歡這本書，我和朋友在外面玩的時(shí)候，媽 媽讓表弟拿去看了，還說一會(huì)會(huì)告訴我的。結(jié)果家里人多，媽媽一忙給忘 記了。誤會(huì)在我們的生活中時(shí)常發(fā)生。而那一次的經(jīng)歷告訴我：當(dāng)發(fā)生誤會(huì)時(shí)， 不應(yīng)報(bào)著怨恨的心理對(duì)待對(duì)方，而應(yīng)該換位思考，用寬容和智慧解決爭(zhēng)執(zhí)， 用愛心重塑友誼的橋梁。它讓我懂得：當(dāng)發(fā)生誤會(huì)時(shí)，不要和對(duì)方大動(dòng)干 戈，要用一顆寬容、友愛的心去對(duì)待你的“敵人”。這樣才能化解矛盾，讓 我們的生活變得更和諧和美好。師：說的真好。生：老師，還記得李孟

13、背上貼的那張寫著臟話的紙條嗎？因?yàn)槲移綍r(shí) 很調(diào)皮，又坐在李孟后邊，你一看見紙條，立刻就把我叫出教室，生氣的 說：“不好好讀書，老做惡作劇。”我說：“不是我，真的不是我?！蹦愀?氣了： “還狡辯?！蔽艺f：“真的不是我，是趙剛。”你把他叫出來，他承認(rèn) 了錯(cuò)誤。但我覺得，你就是因?yàn)槲移綍r(shí)愛淘氣，坐在李孟后邊，就直接斷 定是我，也是主觀臆斷。趙剛李孟的同桌，但他是學(xué)習(xí)好，你就沒先懷疑 他。這也是偏心。師：很感謝你能說出真話，在這件事上，老師的確錯(cuò)了，在這里老師 向你說聲“對(duì)不起”。課堂小結(jié)：讓我們用冷靜澆滅沖動(dòng)的火花，用理智消融誤會(huì)的冰封，多一些寬容， 多一些溝通和交流，別讓一葉障目，別再霧里觀花，

14、原哀鳴能夠沉默，愿 生活無需辯護(hù)。教學(xué)反思：本文是一篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng) 傳神地記敘了三只貓的故事，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的 人文價(jià)值。學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感 情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀 公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以，這堂課我教學(xué)依 理解”品味”感悟”三大板 塊層層