學(xué)前心理學(xué)-項目十二-個性的發(fā)展

1、任務(wù)一 個性的概述一、個性的概念一、個性的概念個性又稱人格，通常是指一個人在一定社會條件個性又稱人格，通常是指一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。征的總和。二、個性的基本特征二、個性的基本特征（一）自然性和社會性（二）穩(wěn)定性與可靠性（三）獨特性與共同性項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)一 個性的概述三、個性心理結(jié)構(gòu)三、個性心理結(jié)構(gòu)（一）個性傾向性（一）個性傾向性主要包括需要、動機、興趣、理想、信念與世界觀、自我意識等心理成分。（二）個性心理特征（二）個性心理特征表明一個人的典型心理活動和行為，包括能力、氣質(zhì)和性格。（三

2、）自我意識（三）自我意識主要作用是通過自我認知、自我體驗和自我控制對個體進行調(diào)控，保證個性的完整、統(tǒng)一、和諧。四、幼兒期是兒童個性開始形成的時期項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)二 學(xué)前兒童的自我意識一、自我意識的概念一、自我意識的概念自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。自我意識包括三個層次：自我意識包括三個層次：1、對自己及其狀態(tài)的認識、對自己及其狀態(tài)的認識2、對自己肢體活動狀態(tài)的認識、對自己肢體活動狀態(tài)的認識3、對自己思維、情感、意志等心理活動的認識、對自己思維、情感、意志等心理活動的認識二、自我意識的形成二、自

3、我意識的形成自我意識的形成與發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：一是生理的自我一是生理的自我二是心理的自我二是心理的自我三是社會的自我三是社會的自我項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)二 學(xué)前兒童的自我意識三、自我意識的結(jié)構(gòu)三、自我意識的結(jié)構(gòu)1、自我認識是自我意識的認知成分2、自我體驗是自我意識在情感方面的表現(xiàn)3、自我調(diào)節(jié)是自我意識的意志成分四、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展四、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展（一）學(xué)前兒童自我認識的發(fā)展（一）學(xué)前兒童自我認識的發(fā)展1、對自己身體的認識2、對自己行動的意識3、對自己心理活動的意識（二）學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展（二）學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展1、幼兒從主要依賴成人的評價逐漸向自己獨立評價發(fā)

4、展2、幼兒的自我評價從帶有主觀情緒性發(fā)展到初步的客觀性3、幼兒的自我評價從片面性和表面性發(fā)展項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)二 學(xué)前兒童的自我意識四、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展四、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展（三）學(xué)前兒童自我體驗的發(fā)展（三）學(xué)前兒童自我體驗的發(fā)展第一，幼兒自我體驗由低級向高級發(fā)展，由生理性體驗向社會性方向發(fā)展。第二，幼兒自我體驗發(fā)展水平不斷深化。第三，幼兒自我體驗的受暗示性。（四）學(xué)前兒童自我控制的發(fā)展（四）學(xué)前兒童自我控制的發(fā)展研究表明：幼兒自我控制能力的發(fā)展隨著年齡的增長呈上升趨勢。項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)三 學(xué)前兒童的能力一、能力的概念一、能力的概念能力是直接影響活動效率

5、，使活動順利完成的個性心理特征。能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。二、能力的種類二、能力的種類（一）一般能力和特殊能力（二）再造能力和創(chuàng)造能力（三）認知能力和元認知能力三、學(xué)前兒童能力的發(fā)展三、學(xué)前兒童能力的發(fā)展（一）能力發(fā)展的一般趨勢1、操作能力由出現(xiàn)到發(fā)展2、身體運動能力不斷發(fā)展3、語言能力迅速發(fā)展4、模仿能力迅速發(fā)展5、各種特殊能力逐漸展現(xiàn)項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)三 學(xué)前兒童的能力三、學(xué)前兒童能力的發(fā)展三、學(xué)前兒童能力的發(fā)展（二）能力發(fā)展的個體差異（二）能力發(fā)展的個體差異首先，表現(xiàn)為類型差異其次，表現(xiàn)為能力出現(xiàn)早晚的差異再次，表現(xiàn)為發(fā)展水平的差異（三）學(xué)前兒童

6、智力的發(fā)展（三）學(xué)前兒童智力的發(fā)展1、學(xué)前兒童的智力測驗、學(xué)前兒童的智力測驗（1）斯坦福-比奈智力量表（2）韋克斯勒兒童智力量表（3）嬰兒的智力測驗格塞爾發(fā)展程序表貝利嬰兒發(fā)展量表項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)三 學(xué)前兒童的能力三、學(xué)前兒童能力的發(fā)展三、學(xué)前兒童能力的發(fā)展（三）學(xué)前兒童智力的發(fā)展（三）學(xué)前兒童智力的發(fā)展2、學(xué)前兒童智力發(fā)展的差異、學(xué)前兒童智力發(fā)展的差異（1）超常兒童的特征）超常兒童的特征濃厚的認識興趣，旺盛的求知欲思維靈敏、理解力較強，有一定獨創(chuàng)性敏銳的感知覺對事物有很強的觀察力注意力集中有精確持久的記憶力有豐富的想象力，并富有創(chuàng)造性語言發(fā)展早，表達流暢項目十二 學(xué)前兒童個性

7、的發(fā)展任務(wù)三 學(xué)前兒童的能力三、學(xué)前兒童能力的發(fā)展三、學(xué)前兒童能力的發(fā)展（三）學(xué)前兒童智力的發(fā)展（三）學(xué)前兒童智力的發(fā)展2、學(xué)前兒童智力發(fā)展的差異、學(xué)前兒童智力發(fā)展的差異（1）超常兒童的特征）超常兒童的特征進取心強，學(xué)習(xí)勤奮，有堅持性有較強的動手操作能力，能進行搭積木、剪紙、畫畫、修理小機械等活動（2）智力落后兒童的特點）智力落后兒童的特點智力落后兒童也稱弱智兒童，是指智力明顯低于同齡正常兒童的發(fā)展水平，并伴有一定的學(xué)習(xí)障礙和適應(yīng)行為障礙的兒童。項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)三 學(xué)前兒童的能力三、促進學(xué)前兒童智力發(fā)展的策略三、促進學(xué)前兒童智力發(fā)展的策略（一）提供有利于幼兒智力發(fā)展的環(huán)境（一）

8、提供有利于幼兒智力發(fā)展的環(huán)境（二）發(fā)展觀察力、言語能力和思維能力是開發(fā)智力的重（二）發(fā)展觀察力、言語能力和思維能力是開發(fā)智力的重要內(nèi)容要內(nèi)容（三）重視智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展（三）重視智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)四 學(xué)前兒童的氣質(zhì) 氣質(zhì)是表現(xiàn)在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)氣質(zhì)是表現(xiàn)在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征。定的動力特征。第一，表現(xiàn)在心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性、指向性方面的特征。第二，具有較強的穩(wěn)定性第三，先天因素占主要地位第四，氣質(zhì)具有一定的可塑性一、氣質(zhì)的概念項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展 （一）氣質(zhì)的類型（一）氣質(zhì)的類型

9、 1希波格拉底的體液說希波格拉底的體液說 古希臘醫(yī)生希波格拉底 根據(jù)個體內(nèi)黃膽、血液、黑膽汁、粘液四種體液分布的多寡 ，把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)四種類型郁質(zhì)和粘液質(zhì)四種類型。 2 巴甫洛夫的神經(jīng)活動說巴甫洛夫的神經(jīng)活動說 巴甫洛夫根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的強度、平衡性和靈活性三個基本特性，把人的氣質(zhì)分為四種類型： (1)強、平衡而且靈活型，又叫“活潑型”; (2)強而不平衡型，又叫“不可遏制型”或“興奮型”; (3)強、平衡而不靈活型，又叫“安靜型” ; (4)弱型。二、學(xué)前兒童的氣質(zhì)項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)四 學(xué)前兒童的氣質(zhì) （一）氣質(zhì)的類型（一）氣質(zhì)的類型

10、 3、托馬斯、托馬斯-切斯的氣質(zhì)三類型說切斯的氣質(zhì)三類型說 托馬斯-切斯等人根據(jù)氣質(zhì)的活動水平、生理活動的節(jié)律性、注意分散程度、接近與回避、適應(yīng)性、注意的強度和堅持性、反應(yīng)的強度、反應(yīng)閾限、心境質(zhì)量九個維度 ，將嬰兒的氣質(zhì)類型劃分為容易型、容易型、困難型、遲緩型三種困難型、遲緩型三種。 4、布雷澤爾頓的氣質(zhì)三類型說 布雷澤爾頓（1969）將嬰兒氣質(zhì)劃分為三種基本類型 ：活潑型、安靜型和一般型。 5、巴斯的活動特性說 巴斯和普羅敏（1984）根據(jù)嬰兒在各種類型活動中的不同傾向性，將其劃分為活動性、情緒性、社會性和沖動性等四種不同氣質(zhì)類型，認為這四種氣質(zhì)類型各具有不同的行為特征。 項目十二 學(xué)前兒

11、童個性的發(fā)展任務(wù)四 學(xué)前兒童的氣質(zhì) （二）幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點（二）幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點1、幼兒氣質(zhì)具有遺傳性2、幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性3、生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì)4、兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式三、學(xué)前兒童的氣質(zhì)與教育三、學(xué)前兒童的氣質(zhì)與教育（一）正確認識了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特征（一）正確認識了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特征（二）針對幼兒氣質(zhì)因材施教（二）針對幼兒氣質(zhì)因材施教 項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)四 學(xué)前兒童的氣質(zhì) 一、性格的概念一、性格的概念性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式方面的個性心理特征，如善良、真誠慣化的行為方式方面的

12、個性心理特征，如善良、真誠、友愛、堅強等。、友愛、堅強等。首先，性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式概括化與定型化的結(jié)果。其次，性格指一個人獨特的、穩(wěn)定的個性心理。再次，性格是個性特征中最具核心意義的心理特征。二、性格與能力、氣質(zhì)的關(guān)系二、性格與能力、氣質(zhì)的關(guān)系（一）性格與能力（一）性格與能力（二）性格與氣質(zhì)（二）性格與氣質(zhì)項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)五 學(xué)前兒童的性格 三、學(xué)前兒童的性格三、學(xué)前兒童的性格（一）嬰兒性格的萌芽（一）嬰兒性格的萌芽1、合群性2、獨立性3、自制力4、活動性（二）幼兒性格的年齡特征（二）幼兒性格的年齡特征1、活潑好動2、喜歡交往3、好奇好問4、模仿性強5、好沖動項目十二 學(xué)前兒童個性的發(fā)展任務(wù)五 學(xué)前兒