小學(xué)科學(xué)《太陽系的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)科學(xué)太陽系的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)生通過制作太陽系模型、觀看和閱讀相關(guān)資料等學(xué)習(xí)活動(dòng)， 能夠運(yùn)用比較、類比和想象初步認(rèn)識(shí)并描述太陽系的基本構(gòu)成和特點(diǎn)。2. 通過擺放模型、計(jì)算時(shí)間等學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助對(duì)結(jié)果的分析、判斷和推理，使學(xué)生原有的空間概念獲得補(bǔ)充，空間想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。3. 學(xué)生能通過了解人類探究太陽系的成果，意識(shí)到只有不斷地追求科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，才能了解更多的自然界奧秘。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步建立對(duì)太陽系及其主要組成部分（太陽及八大行星）的認(rèn)識(shí)，感知太陽系的龐大，培養(yǎng)和發(fā)展空間想象能力。難點(diǎn)：在本課的教學(xué)活動(dòng)中，能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生較為科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地描述太陽系及其特點(diǎn)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.大小不同的球體、帶刻度的繩子、對(duì)講機(jī)、標(biāo)志旗、橡皮泥、米尺。2.任務(wù)書、地圖。3.相關(guān)文學(xué)、視頻資料。學(xué)生準(zhǔn)備：每組兩把直尺、一支鉛筆、一個(gè)計(jì)算器教學(xué)過程：一、初步感知 通過對(duì)一系列相關(guān)物體的比較和描述，初步引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)地感知太陽及太陽系的龐大與浩淼。二、系統(tǒng)構(gòu)建 1.通過觀看視頻資料，使學(xué)生初步了解太陽系的主要構(gòu)成及其特點(diǎn)。 2.制作和擺放太陽系的模型。 3.分析模型，從空間維度形成對(duì)太陽系較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。三、組織完善通過計(jì)算、分析、交流等活動(dòng)，使學(xué)生能夠從空間和時(shí)間二個(gè)維度形成對(duì)太陽系概況的基本認(rèn)識(shí)。四、拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生更為系統(tǒng)地設(shè)計(jì)太陽系的模型，把學(xué)習(xí)活動(dòng)從課

3、內(nèi)引向課外，把學(xué)生的探究目光從課本引向遼闊的外部空間。搭建在學(xué)生大腦中的太陽系太陽系的奧秘教學(xué)反思 不久前，美國國家航天局（nasa）宣布：人類目前所發(fā)射的飛的最遠(yuǎn)的航天器“旅行者1號(hào)”探測(cè)器歷經(jīng)36年，已飛離太陽系，開始踏入星際旅行的新航程。如果情況屬實(shí)，就如同阿姆斯特朗登臨月球一樣，這又是人類向太空邁出的一大步。這一步，也同樣凝結(jié)著千百年來人類對(duì)于我們所處的茫茫宇宙的無限遐想和不斷探索的努力。未來還要繼續(xù)，如何在今天的小學(xué)生的頭腦中播下科學(xué)的種子，激發(fā)他們對(duì)于宇宙空間的想象力和探知欲，是一道值得探究的命題。冀人版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“太陽家族”第一課太陽系的奧秘為我們提供了一次嘗試的

4、機(jī)遇。 本課的教學(xué)任務(wù)是要幫助學(xué)生初步建立對(duì)太陽系及其主要組成部分（太陽及八大行星）的認(rèn)識(shí)，感知太陽系的龐大，培養(yǎng)和發(fā)展空間想象能力。鑒于學(xué)生的前概念水平，教學(xué)的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、類比和想象，使原有的空間概念獲得補(bǔ)充，發(fā)展和提高空間想象力。完成目標(biāo)的一般方法是指導(dǎo)學(xué)生搭建太陽系模型。 傳統(tǒng)的科學(xué)課上受到教學(xué)空間的局限，大家通常在指導(dǎo)學(xué)生建立太陽系模型的活動(dòng)中制作模型時(shí)按照一個(gè)比例，擺放模型時(shí)不得已按照另一個(gè)比例，否則教室里擺不開，放不下；又加之學(xué)生在小學(xué)階段，普遍缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確理解，這就使得教學(xué)目標(biāo)不易全面實(shí)現(xiàn)。學(xué)生無法真正在大腦中建立太陽系的概念，空間想象力也難以獲得有效的發(fā)展

5、和提升。為此，我們經(jīng)過三年多的專題研究， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法重新進(jìn)行了整合設(shè)計(jì) ，才有了今天為大家所呈現(xiàn)的這一課。本課，我們著力解決以下幾方面的問題：一、 營(yíng)造開放的教學(xué)空間，形成真實(shí)的探究體驗(yàn) 前面說過，小學(xué)生缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)的理解，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式又限制了他們對(duì)于太陽系這一科學(xué)概念的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。要同步解決上述問題，惟一的可能就是要沖破教學(xué)空間的羈絆。本課教學(xué)我們確定的突破點(diǎn)，就是在指導(dǎo)學(xué)生搭建太陽系模型時(shí)，統(tǒng)一采用1:1 200 000 000的比例制作模型、擺放模型。教室里擺不下，就到校園里去擺，校園里擺不下，再回到地圖上擺。通過這一算、一做、一找、 一擺，盡可能地?cái)U(kuò)大了實(shí)際教學(xué)的空間，把學(xué)

6、生探究的步伐從教室引向了校園，也把學(xué)生探究的目光從課本引向了遼闊的外部空間。在這個(gè)時(shí)間非常有限，但開放性極強(qiáng)、自主性極高的活動(dòng)中，我們又設(shè)計(jì)了任務(wù)書用來引領(lǐng)學(xué)生自主控制活動(dòng)節(jié)奏，提高了教學(xué)的實(shí)效性。在一次次的教學(xué)實(shí)踐中，我們都能欣喜地看到，學(xué)生們是如此全力地投入到探究活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)他們最終發(fā)現(xiàn)自己要完成按照這樣的比例所建的太陽系基礎(chǔ)模型，最遠(yuǎn)的海王星居然要擺放到距離太陽7千多米之外的時(shí)候，真實(shí)的科學(xué)體驗(yàn)所帶給他們的是深深的、前所未有的震撼。二、 強(qiáng)化比較和類比的訓(xùn)練，系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)概念 受我們自身目光視力范圍的制約，地球之大，太陽之大，太陽系之大，甚至對(duì)于一般成年人來說都是難以想象和無法準(zhǔn)確用語言

7、來描述的?？茖W(xué)家或有些成年人可以用一組組數(shù)字去概括去說明，但小學(xué)生在尚未建立太陽系的科學(xué)概念的時(shí)候，數(shù)字對(duì)于他們來說沒有太大的價(jià)值與意義。在我們看來，本課的重點(diǎn)絕不是讓學(xué)生記憶數(shù)字，而是讓學(xué)生從空間和時(shí)間兩個(gè)維度來系統(tǒng)地構(gòu)建關(guān)于太陽系的科學(xué)概念。因此，需要部分地借助對(duì)數(shù)字的分析和運(yùn)用。但更多和更主要地，是要讓學(xué)生自己通過想象這一思維活動(dòng)，完成對(duì)太陽系這個(gè)宏觀科學(xué)概念的淺顯認(rèn)識(shí)及初步理解。想象不能是憑空的，沒有比較、類比的智力操作步驟就不可能實(shí)現(xiàn)。 本課教學(xué)從一開始，就力圖引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)地對(duì)物體的大小進(jìn)行比較、類比判斷，并將這一思維活動(dòng)方式貫穿于全課的始終。如果說搭建太陽系模型是全課的一條顯而

8、易見的活動(dòng)內(nèi)容主題，那么，刻意不斷深入和強(qiáng)化的比較和類比則是本課促成學(xué)生發(fā)展的另外一條隱含的、呈螺旋式上升的活動(dòng)方式線索。通過學(xué)生對(duì)太陽系基本特征描述水平的變化，我們可以清晰地看到他們的思維水平、認(rèn)知程度由模糊、淺白逐漸變的清晰、深入起來。由此，我們深切地感受到：在小學(xué)階段，科學(xué)課的首要目標(biāo)和任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展和提高；同時(shí)也更加堅(jiān)定了我們河北省小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)整體改革的目標(biāo)和信念，那就是：為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展而教。三、將認(rèn)知拓展并再現(xiàn)，強(qiáng)化知識(shí)與情感的伸延 40分鐘課堂教學(xué)的成效，不是我們所期望的終極結(jié)果，那僅僅是一個(gè)好的、有價(jià)值的開始。課上學(xué)生所了解的內(nèi)容，被強(qiáng)化了的方法，需要在適恰的活動(dòng)中得到拓展和延伸。本課最后激勵(lì)學(xué)生積極開展以“設(shè)計(jì)一個(gè)能覆蓋全中國疆域的太陽系模型”為主題的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅期望學(xué)生們能從中主動(dòng)地獲取更多關(guān)于太陽系的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也寄希望于他們能從中感受到國家意識(shí)、領(lǐng)土意識(shí)和公民的責(zé)任感。石家莊范西路小學(xué)的同學(xué)們，把天王星的坐標(biāo)定位在了釣魚島，其用意不言自明。今天，我們把這一方案帶到