堅(jiān)持語文主題學(xué)習(xí)-營(yíng)造書香校園

1、堅(jiān)持語文主題學(xué)習(xí) 營(yíng)造書香校園高興霞教師教書不讀書，校園缺少朗朗的讀書聲，缺少嘹亮的歌聲和孩子們的歡笑聲；教師身上缺少了儒雅氣，學(xué)生身上缺少了書生氣，語文課變得枯燥無味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生的語文成績(jī)差，直接影響著其他學(xué)科的理解和分析能力；課堂教學(xué)改革進(jìn)入了深水區(qū)，學(xué)生的自我教育和自我管理的能力無法提高；這些問題和困惑是全國(guó)中小學(xué)普遍存在的，怎么辦?2015年10月，喀左縣教育局黨委經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)慎重的調(diào)研、座談、論證、考察后，決定在全縣義務(wù)教育階段實(shí)施語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過一年不同學(xué)段的實(shí)驗(yàn)，全縣各義務(wù)教育階段學(xué)校遵循實(shí)事求是，因地制宜，因材施教，分層教學(xué)的原則，把語文主題學(xué)習(xí)和讀書活動(dòng)相結(jié)合

2、，創(chuàng)造性地開展了教育教學(xué)工作，取得了豐碩的成果。一、典型引路，積極行動(dòng)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是國(guó)家教育部、人事部“特級(jí)教師計(jì)劃”語文教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是全國(guó)教育規(guī)劃課題“新學(xué)校行動(dòng)研究”的重點(diǎn)項(xiàng)目，課題的主持人是國(guó)家督學(xué)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴。語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律“反三歸一、質(zhì)從量出”，因此，它更加強(qiáng)調(diào)“課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)”來學(xué)好語文，讓學(xué)生用1/3的時(shí)間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余2/3的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下自主閱讀與教材相匹配的語文主題學(xué)習(xí)叢書?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)多讀，用李希貴的話說：“第一，閱讀；第二，課堂閱讀；第三，課堂自主自由閱讀；第四，課堂足量海量自

3、由閱讀”。最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段平均每年課堂閱讀量達(dá)100萬字，初中階段平均每年課堂閱讀量達(dá)200萬字，初中三年課內(nèi)外閱讀總量達(dá)800萬字左右。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)就是一位喜歡讀書的教師帶著一群喜歡讀書的孩子在語言文字的世界里愉快旅行的過程，在這一過程中，學(xué)生的眼睛可以領(lǐng)略無限的風(fēng)光，心靈可以經(jīng)歷諸多情感的體驗(yàn)，于是，他們就產(chǎn)生了對(duì)美的追求和渴望?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，這是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂生成的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生語言感受力、閱讀興趣為基本目標(biāo)，以“自主合作探究”為基本學(xué)習(xí)形式，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為最終價(jià)值取向。之前，我們的語文課堂教學(xué)

4、大多是僵硬的分析課文，把一篇美文分析的支離破碎，語文學(xué)習(xí)更多地落腳在識(shí)字和解字的層面，但是，一個(gè)孤立的字和詞是沒有生命的、沒有色彩的，雖然掌握了段落大意，卻忽略了文章的整體構(gòu)思。學(xué)生學(xué)語文卻不會(huì)用語文，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的情感，認(rèn)為語文是最容易學(xué)的學(xué)科，丟失了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和本色。語文學(xué)習(xí)沒有了興趣，語文成績(jī)下降，母語成為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的最大障礙。語文課堂，不注重語言材料的積累，情感體驗(yàn)的積累，過程方法的積累，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)成為僵死不化的東西。語文是什么？語文課干什么？葉瀾教授精辟地回答“語文課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的”。學(xué)習(xí)語文的目的就是說一口流利的漢語，寫一手漂亮的漢字，

5、讀各種有趣的篇章，寫好自己的文章。而現(xiàn)在語文課堂教學(xué)偏離了語文教學(xué)的初心，語文學(xué)習(xí)沒有效果。怎么辦，全國(guó)教師和語文研究者都在迷茫，學(xué)生的語文課在無效中流失，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時(shí)間在浪費(fèi)，學(xué)生的生命更是失去了顏色。在這關(guān)鍵時(shí)刻，喀左縣教育局黨委找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，抓住機(jī)遇，把握全局，一場(chǎng)語文課堂教學(xué)改革“語文主題學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”是一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，更是一次改革，是實(shí)驗(yàn)就存在成功和失敗，是改革就有風(fēng)險(xiǎn)。但是，語文課堂不改不行，語文教學(xué)改革勢(shì)在必行。喀左縣教育局黨委在烏桂英局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真考察和調(diào)研，座談和論證，把困難和風(fēng)險(xiǎn)想在前，比較得失，量化結(jié)果，研究對(duì)策，解放思想，經(jīng)過思考，決定在第四小學(xué)和第四初

6、中展開一年的實(shí)驗(yàn)。第四小學(xué)選擇了中年級(jí)學(xué)段，確立班級(jí)。首先是專家引路，學(xué)校聘請(qǐng)朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院小教部張寶明主任和鄭秀華副主任為教師報(bào)告，邀請(qǐng)喀左縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部張健華主任為教師做專題學(xué)習(xí)的講座、報(bào)告，為教師同課異構(gòu)，導(dǎo)課說課。專家的引領(lǐng)，給教師洗腦充電，讓全體語文教師樹立了正確的課堂教學(xué)思路，對(duì)“語文主題學(xué)習(xí)”有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這是師生共同讀書、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的捷徑，打破教師原有的陳舊的教學(xué)思想。在第四小學(xué)，通過“語文主題學(xué)習(xí)”課題的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了真正的語文，形成了教師愛語文、學(xué)生愛讀書的良好局面。通過實(shí)驗(yàn)，郭子巖校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過讀書，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣

7、、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，由他律變成了自律；通過讀書，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然提高了，孩子們閱歷豐富了，“腹有詩書氣自華”，孩子們的氣質(zhì)發(fā)生了變化；通過讀書，孩子們愛說愛笑愛生活，他們的行為成為自覺；通過讀書，孩子們知道懂規(guī)矩守紀(jì)律，他們的言行舉止符合校規(guī)校紀(jì)；通過讀書，校園的氣場(chǎng)發(fā)生了變化，朗朗的讀書聲，讓學(xué)校充滿了正能量，形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)，良好的教育現(xiàn)象通過讀書產(chǎn)生了。及時(shí)的總結(jié)。2016年5月，教育局在第四小學(xué)召開了全縣“語文主題學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師作課，校長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，四小學(xué)師生語文的精彩課堂和變化，贏得陣陣掌聲，參會(huì)人員表示贊嘆和震撼。會(huì)上，全縣校長(zhǎng)做了表態(tài)發(fā)言，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真

8、對(duì)待，會(huì)后落實(shí)好實(shí)驗(yàn)課題，在第四小學(xué)的引領(lǐng)和示范下，全縣小學(xué)全面鋪開了“語文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)。初中的典型是第四初中，校長(zhǎng)劉進(jìn)華首先做了思想和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。為了營(yíng)造讀書氛圍，投資近100萬元,打造書香校園。校園文化、走廊文化和班級(jí)文化都有了很大的變化,設(shè)計(jì)了處處有書讀，時(shí)時(shí)能讀書的環(huán)境，走廊有讀書格，班級(jí)有圖書角，把圖書館變成了能行走的圖書角，把藏書變成了讀書。學(xué)校購置了20萬元的圖書，學(xué)生可以課內(nèi)讀，課外讀，學(xué)校讀，回家讀。其次，四初中為全校語文教師做了動(dòng)員大會(huì)，請(qǐng)專家作課、指導(dǎo)，劉校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子成員全力投入，在課堂主陣地，開展了一場(chǎng)改革。再次，學(xué)校的宣傳工作深入人心，讓教師明白，讓家長(zhǎng)配合，讓學(xué)

9、生理解。在做好了充分準(zhǔn)備的前提下，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，2016年5月22日，全縣初中課程改革現(xiàn)場(chǎng)拉鏈會(huì)上,劉進(jìn)華校長(zhǎng)做了經(jīng)驗(yàn)介紹和總結(jié),第四初中成為主會(huì)場(chǎng)，其他初中也展示了語文課堂教學(xué)。二、因地制宜、措施得力改革不能照搬照抄，不能簡(jiǎn)單地移植和復(fù)制，適合自己的學(xué)校，適合自己的教師，適合自己的學(xué)生才是最好的，為此全縣各中小學(xué)校長(zhǎng)親自聽課指導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“語文主題學(xué)習(xí)”學(xué)科評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)語文教師到北京十一校、沈陽、朝陽等各校學(xué)習(xí)，積極參加各種形式的觀摩會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，邀請(qǐng)專家來校講座，走出去、請(qǐng)進(jìn)來，大幅度提高了全縣語文教師的綜合素質(zhì)和施教能力。2016年11月16日，我聽了一節(jié)四

10、初中七年六班王立杰老師的語文課散步，這篇課文反映了中年作者如何春風(fēng)化雨般孝敬老人，善待妻子，教育孩子。文中一家三世同堂，和諧和睦，良好的家風(fēng)、家教和家訓(xùn)傳承了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，王老師以深厚的語文底蘊(yùn)，精湛的教育技術(shù)，嫻熟的教育方法，達(dá)成了課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。如果是原來的語文教學(xué)方法，這節(jié)課已經(jīng)是一節(jié)好課，但是，“語文主題學(xué)習(xí)”給學(xué)生和教師又帶來了一篇類文三代，讓意猶未盡的課堂收到了一種超越和跨越，讓學(xué)生對(duì)這種類似的文章學(xué)得又深又透，學(xué)生自己閱讀，自己欣賞，自己感悟，自己受益，這種學(xué)習(xí)的延續(xù)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，成長(zhǎng)空間，研究空間。這是一種偏得，這是一種值得，教師的講授更加人性化、人文化和科學(xué)化

11、。學(xué)生課堂上活躍了，積極了，快樂了，沒有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，沒有一個(gè)學(xué)生溜號(hào)，沒有一個(gè)學(xué)生不聽課。教師不用組織課堂，不用擔(dān)心不學(xué)，不用批評(píng)學(xué)生。教師把全部精力用在課堂的引領(lǐng)，學(xué)生把全部精力用在學(xué)習(xí)上。學(xué)生收獲了知識(shí)和能力，收獲了過程和方法，收獲了情感、態(tài)度和價(jià)值觀。最后，教師讓學(xué)生仿寫，拿起筆，讓學(xué)生寫自己的家庭，寫自己身邊的人，語文教學(xué)的高潮達(dá)到了，學(xué)生做到了會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫，這節(jié)課真是完美。學(xué)生每天都陶醉在這種語文教學(xué)中，語文成績(jī)能不提高嗎？學(xué)生的理解能力能不提高嗎？教學(xué)質(zhì)量能不提高嗎？2016年11月28日，在第四小學(xué)，我聽了一節(jié)二年級(jí)胡憲華老師的語文課，學(xué)生課前響亮的口號(hào)：“快樂學(xué)習(xí)，

12、健康成長(zhǎng)”，喊出來一種自信，喊出了一種精神，喊出了一個(gè)團(tuán)隊(duì)。教師講授了賀年卡，教師在一體機(jī)上給出了自主學(xué)習(xí)提示，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生齊聲讀，分行讀，個(gè)別讀，讀出了綠色、白色、藍(lán)色和紅色賀年卡的寓意，森林送給我們的是碧綠的樹葉，藍(lán)天送給我們的是潔白的云朵，大海送給我們的是藍(lán)色的貝殼，太陽送給我們的是火紅的朝霞，學(xué)生帶著感情的色彩，完全沉浸在收到各種顏色賀年卡的喜悅和幸福中，男生和女生們都像是受過專業(yè)朗誦訓(xùn)練一樣，感情充沛、聲音洪亮、吐字清晰、落落大方，每個(gè)孩子又像是一只金話筒，用那稚嫩的童音帶來了課堂的歡樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣全部融入到課堂40分鐘，正確的讀姿、站姿、寫姿、行

13、姿，征服了聽課的我，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品擺放整齊，桌子的左上角是文具盒，正中間是學(xué)生的書和本，沒有一個(gè)例外，整齊劃一，二年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育做的精、細(xì)、實(shí)，教師駕馭課堂就像是庖丁解牛游刃有余，輕松自如，教師像是一位慈祥的母親，像是一名指揮官，像是一名導(dǎo)演，更像是一位授道解惑的學(xué)者，教師只用了25分鐘，順利完成了新授課，學(xué)生完全掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)了賀年卡這篇課文的韻味，理解了大自然付給人類的神奇和魅力，為了加強(qiáng)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)，教師又讓學(xué)生自學(xué)了類文四季的腳步世界新年風(fēng)俗趣聞春節(jié)，你不要走，學(xué)生自我欣賞了三篇文章，沒有任何壓力，如饑似渴地讀著，完全沉浸在課文的情境中，最后，教師讓學(xué)生拿起筆，寫一張賀年卡

14、，寄給自己最尊敬的人，這節(jié)課得到了升華，學(xué)以致用，二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力得到了很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過這種課堂教學(xué)模式的訓(xùn)練，學(xué)生們自然而然地養(yǎng)成了好讀書、讀好書、讀書好的良好習(xí)慣。一節(jié)課雖然只有40分鐘，學(xué)生們卻收獲滿滿，他們收獲到了知識(shí)，收獲了能力，收獲了情感，學(xué)生的養(yǎng)成教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融會(huì)貫通到課堂中，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，這是一節(jié)有價(jià)值的課。2016年12月13日，在第五小學(xué)聽了李穎老師的一節(jié)五年級(jí)孔子，她帶了二篇類文顏回輸冠和活字印刷之祖，教師結(jié)合學(xué)生和課文實(shí)際情況，客觀、科學(xué)、合理地把握類文的數(shù)量，畫龍點(diǎn)睛，恰到好處。閱讀是語文教學(xué)的生命，但是，當(dāng)我們把課堂分割零碎了之后，孩子

15、們就感受不到生命的活力了。現(xiàn)在全縣各學(xué)校都能很好的把握這種課堂教學(xué)模式，根據(jù)課文的學(xué)情，準(zhǔn)確地把握所帶類文的篇數(shù)，做到了教無定法而有章法，學(xué)無定律遵循規(guī)律。三、成效顯著、堅(jiān)持研究“語文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，自2015年10月全面鋪開，語文學(xué)科的課堂教學(xué)模式得到了更新和升級(jí)，全縣義務(wù)教育階段的學(xué)生和教師受益匪淺，改變了教師教書不讀書的狀態(tài)，改變了語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，改變了語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用問題，改變了師生的精神面貌和精神狀態(tài)，學(xué)校把語文主題學(xué)習(xí)的難題變成課題，教師把課堂歸還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)思結(jié)合，擴(kuò)大了閱讀量，提高了識(shí)字能力和閱讀的積極性，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。這是一個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式的

16、改革，更是全學(xué)科的課堂教學(xué)模式的改革，這是課程改革的深化和推進(jìn)。數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、自然、社會(huì)實(shí)踐、音體美等所有學(xué)科，都可以引進(jìn)這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)教材，超越教材，教師搜索相近、相似、相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)范圍?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)的語文課堂常識(shí)既是舉一反三，又是反三歸一；既有分析訓(xùn)練，又有質(zhì)從量出；是把大量閱讀變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是課內(nèi)完成教標(biāo)內(nèi)容，適當(dāng)課外拓展，現(xiàn)在，這個(gè)觀念被徹底顛覆，教師把教材內(nèi)容壓縮在三分之一課時(shí)內(nèi)完成，其余大部分時(shí)間用于閱讀原先課外完成的閱讀內(nèi)容。改變?cè)瓉淼慕處煛敖獭闭Z文，而是學(xué)生在“學(xué)”語文，教師把學(xué)生的自由閱讀權(quán)還給學(xué)生。一個(gè)人

17、的精神成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史，孩子們自由自在閱讀的廣度、深度、寬度和角度就是一個(gè)人的成長(zhǎng)高度。2017年的高考考綱已經(jīng)下發(fā),語文學(xué)科增加了閱讀的分值,隨著高考制度的改革,得語文者得高考,得語文者得天下的形勢(shì)嚴(yán)峻,因此,我縣中小學(xué)抓住機(jī)遇,在義務(wù)教育階段學(xué)好語文,為高中和高考夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在,全縣中小學(xué)校已經(jīng)形成了良好的讀書氛圍,校長(zhǎng)讀書變成了專家型校長(zhǎng)，教師讀書變成了幸福教師，學(xué)生讀書變得更加儒雅，讀書已經(jīng)成為習(xí)慣,全縣中小學(xué)校都在積極創(chuàng)建讀書環(huán)境，營(yíng)造書香校園。四、“語文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)中存在的問題1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視還不夠，沒有充分認(rèn)識(shí)“語文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)的重要性和必要性，沒有統(tǒng)一的安排和布置，

18、操作沒有系統(tǒng)性和科學(xué)性。2、資金投入不足?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)是課程改革的深化，是教師施教能力的提高，是教師施教方式的改變，需要加大力度培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該投入資金，邀請(qǐng)專家講座，讓教師外出培訓(xùn),投入資金加強(qiáng)教育技術(shù)的現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效率。3、書籍不夠?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”需要大量圖書，增加師生的閱讀量，達(dá)到海量閱讀。部分學(xué)校圖書陳舊，數(shù)量不夠，質(zhì)量不高，沒有可閱性。學(xué)生沒有主題學(xué)習(xí)配套圖書，或者不能做到人手一冊(cè)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來了困難和障礙。4、語文教師對(duì)“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)的理解和使用不夠，生搬硬套，不切合實(shí)際，時(shí)間分配不合理，課前設(shè)計(jì)不精準(zhǔn)，學(xué)生囫圇吞棗，不能很好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)不深不透，不能很好把握所帶類文的篇目數(shù)量，有的太多，學(xué)生吃不消，有的太少，學(xué)生吃不飽。這四個(gè)問題就是我們今后研究的課題