《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)校名稱(chēng)欒城區(qū)第七中學(xué)課例名稱(chēng)誡子書(shū)教師姓名王生敏學(xué)段學(xué)科初中語(yǔ)文教材版本部編本人教版章節(jié)七年級(jí)上冊(cè)15課年級(jí)七年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。2掌握詞語(yǔ)，積累名言警句。3. 疏通文意，理解主旨。4感受傳統(tǒng)文化，接受古典作品熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨（文中深刻的人生理念）解決辦法是通過(guò)學(xué)生多種方式的朗讀，課堂多層次的品讀，教師多角度的導(dǎo)讀，以讀促教，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)、疑點(diǎn)的解惑水到渠成。學(xué)情分析誡子書(shū)雖是以議論為主的文言文，但文

2、中語(yǔ)句學(xué)生大都耳熟能詳，加之文章句式整齊，讀來(lái)朗朗上口，背誦之中就能體味人生經(jīng)驗(yàn)?；诮炭茣?shū)“教讀-自讀-課外閱讀”三位一體的閱讀體系，教學(xué)時(shí)，提供了一些課外閱讀的建議，安排課外閱讀內(nèi)容，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)拓展視野，拓寬知識(shí)面很有必要，相信學(xué)生對(duì)此也有興趣。教學(xué)方法閱讀法 學(xué)導(dǎo)法教學(xué)過(guò)程一）經(jīng)典導(dǎo)入屏幕顯示:“四書(shū)”之一大學(xué)中說(shuō)道“欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意?！睂W(xué)生：齊讀。老師：“誠(chéng)意-正心-修身-齊家-治國(guó)”成為儒家士人理想的人生規(guī)劃，而其中修身是基礎(chǔ)。人生在世首先要修身養(yǎng)德，這是為人、做事的根本。諸葛亮就是這樣一個(gè)注重修養(yǎng)自己的人，他是

3、“智”的化身，又是“忠”的代表，千百年來(lái)，流傳著許許多多有關(guān)他的故事。（二）初識(shí)諸葛亮老師：播放“木牛流馬”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生: 暢所欲言 我知道的故事是 ，從中看出他是一個(gè) 的人 。老師：錄制的學(xué)生朗讀展示走近諸葛亮的經(jīng)歷、故事、發(fā)明，了解作者。諸葛亮3歲喪母，8歲喪父，跟隨叔父生活。不久，叔父病逝，17歲便顛沛流離，后躬耕南陽(yáng)，隱居隆中十年。27歲時(shí)，劉備三顧茅廬，諸葛亮隆中對(duì)策。自此，諸葛亮拜蜀相27年，成為歷史上在位時(shí)間最長(zhǎng)的丞相。被稱(chēng)為“古今第一賢相”。謚號(hào)忠武侯，他以“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神成為后世的楷模。他收東川西川，舌戰(zhàn)群儒，東和孫吳，六出祁山，七擒孟獲；他北距曹魏

4、水面偏能用火攻，傳談赤壁之戰(zhàn)；他用膽識(shí)設(shè)空城計(jì)嚇跑司馬懿；他憑智慧用草船借箭。他54歲病逝五丈原，仍羽扇綸巾端坐戰(zhàn)車(chē)， “死諸葛嚇走活仲達(dá)”五萬(wàn)金兵。他曾革新“連弩”，可連續(xù)發(fā)射10箭；他制作“木牛流馬”，便于山地軍事運(yùn)輸；他還推演兵法，作“八陣圖”，他發(fā)明“孔明燈”，沿用至今。這樣的他又是怎樣教育自己的子女呢？誡子書(shū)就是諸葛亮逝世前，54歲時(shí)寫(xiě)給8歲的兒子諸葛瞻的一封家書(shū)，殷殷教誨中蘊(yùn)含著深切的期望。意在告誡、勸勉兒子怎樣修身？怎樣學(xué)習(xí)？怎樣成才？（三）讀文入境老師提示朗讀要求：（1）讀時(shí)要字正腔圓?！白终本褪亲忠魷?zhǔn)確，“腔圓”就是發(fā)音飽滿(mǎn)。（2）處理好停頓，控制節(jié)奏。（3）把握重讀和輕讀

5、。（4）注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，做到聲韻和諧，抑揚(yáng)頓挫。1.自讀，參考注釋?zhuān)杂衫首x。2.互讀，同桌互查，讀準(zhǔn)字音。3.看讀，屏幕顯示，讀清節(jié)奏。4.齊讀，全班齊誦，抑揚(yáng)頓挫。5.范讀，配樂(lè)朗讀，感受語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和作者情感。6.原讀，展示習(xí)作，不帶標(biāo)點(diǎn)誦讀，讀順課文。初步背誦。（四）品文入味1. 參考注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。老師：解讀文意的方法，由“單”變“雙”，即將單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞語(yǔ)。如：靜寧?kù)o，儉勤儉，學(xué)學(xué)習(xí)。2小組合作，解答疑難。3. 老師解惑，落實(shí)文意。屏幕顯示:重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋 詞類(lèi)活用 古今異義 重點(diǎn)句子的翻譯，積累文言詞匯。（五）賞文入心1.哪一句是文章的中心句？學(xué)生：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

6、2.文章的行文思路是怎樣的？老師：把文章標(biāo)出五個(gè)句子，分成隱性的層次，引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。第一句，提出“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的觀(guān)點(diǎn)。第二句，“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！标U述為什么要靜，靜靜的思考，明確自己的志向，達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。第三句，“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！薄办o”是排除雜念干擾、安寧專(zhuān)一的精神狀態(tài)。先正面，為學(xué)須靜，成才須學(xué)；后反面，不學(xué)習(xí)不能增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向不能成學(xué)。第四句，“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性?！狈趴v懈怠，輕薄浮躁從反面說(shuō)不“靜”的害處。所以要“靜”下來(lái)，修養(yǎng)性情。在“靜”中，可以心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)，可以安靜的反思自己的作為，

7、最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。第五句，“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！”告誡要珍惜時(shí)間。老師總結(jié)：文章先提出觀(guān)點(diǎn)，再做闡發(fā)，接著又從正反兩方面論說(shuō)。（六）悟文識(shí)人誡子書(shū)寄托了諸葛亮對(duì)兒子的什么期望？學(xué)生：老師：告誡兒子要注意修身養(yǎng)德。如何修身？要生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德。如何立志？要有志向，志存高遠(yuǎn)，有遠(yuǎn)大的志向。如何學(xué)習(xí)？要寧?kù)o專(zhuān)一，摒除雜念和干擾，珍惜時(shí)間。既有諄諄教誨又有深切的期望。引導(dǎo)思考其現(xiàn)實(shí)意義。這份誡子書(shū)，讓我們感受到了諸葛亮對(duì)兒子諄諄教導(dǎo)和拳拳愛(ài)心。做一個(gè)品行高尚的人，志存高遠(yuǎn)的人，博學(xué)多才的人，珍惜時(shí)間的人，何嘗不是社會(huì)對(duì)我們的要求，父母、老師對(duì)我們希

8、望呢！今天我們讀這篇誡子書(shū)仍覺(jué)意義非凡。在我們的內(nèi)心埋下一個(gè)寧?kù)o淡泊的種子，對(duì)我們的未來(lái)大有裨益。（七）再知諸葛亮老師：背誦誡子書(shū)。諸葛亮一生“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，摒除名利的束縛和干擾，“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，靜心學(xué)習(xí)，堅(jiān)守志向，成就中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物，名垂千古?！暗疵髦荆瑢?kù)o致遠(yuǎn)”也成為許多人的座右銘。（八）拓展閱讀1.人物傳記陳壽 諸葛亮傳范志忠著世界名人傳記叢書(shū) 諸葛亮傳2.家書(shū)曾國(guó)藩家書(shū)毛澤東家書(shū)傅雷家書(shū)（九）布置作業(yè)1.在硬筆書(shū)法本上默寫(xiě)誡子書(shū)。2.隨筆本寫(xiě)誡子書(shū)心得。3.整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞。板書(shū)： 誡 子 書(shū)蜀 諸葛亮 修身養(yǎng)德 學(xué)習(xí) 立志 惜時(shí)教學(xué)反思本課的成功之處在于學(xué)生課堂活動(dòng)較為踴躍，多數(shù)同學(xué)能完成前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要原因是教學(xué)設(shè)