淺析慕課發(fā)展對中國高等教育影響

1、淺析慕課(MOO)發(fā)展對中國高等教育影響一、引言 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及應(yīng)用的普及， 2012 年開始發(fā)展起來的 一種有參與、反饋、作業(yè)、討論、評價、考試、證書的完整學(xué)習(xí) 模式稱為慕課， MOO(C Massive Open Online Course )。它以網(wǎng) 絡(luò)為載體，參與學(xué)習(xí)者可以在線論壇、學(xué)習(xí)小組、線下見面會等 方式進(jìn)行互動和交流 1 。人們可以通過注冊使用全世界頂級高 校開放式教學(xué)資源，如目前三大主流機(jī)構(gòu)：斯坦福的 Udacity 、 Coursera 以及哈佛與 MIT 聯(lián)手舉辦的 Edx ，慕課的出現(xiàn)與發(fā)展 無疑給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來深刻影響。 由于具有開放且免費(fèi)的優(yōu) 質(zhì)教育資源使用

2、的特點(diǎn)，一時間，慕課的影響，特別是對傳統(tǒng)高 等教育模式的影響在世界范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注。 有人預(yù)測， 在網(wǎng) 絡(luò)時代，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已不再是首選； 50 年后，如今大學(xué)林立 的美國最后最多只剩 10 所實(shí)體性大學(xué)。 而在 2013 年中國教育家 年會暨 2013 年度中國好教育頒獎典禮上，國務(wù)院參事湯敏先生 發(fā)表了主題演講， 當(dāng)談到慕課可以解決中國教育資源不平均問題 時說到：“利用慕課可以解決三本、二本的學(xué)校，以及其他學(xué)校 沒有好的師資，師資不足的問題， 讓他們能夠?qū)W到第一流的課程， 能夠把北大的課上下去， 就有可能把哈佛大學(xué)的、 麻省理工學(xué)院 的課都上了” 2 。可以肯定當(dāng)慕課的出現(xiàn)被越來越多的人

3、認(rèn)識 并利用，使之成為一種接受知識，取得相關(guān)資質(zhì)的新模式時，我 們的高校， 特別是國內(nèi)二、 三類的高校還是感受到了未來的生存 壓力。那么，在中國，慕課真正帶給我們的是什么？對于現(xiàn)行高 校的運(yùn)行與管理模式的影響又可以到何種程度？作為一名一線 高校教師，對高校在校學(xué)生有著深入接觸與了解，筆者認(rèn)為，對 于慕課的出現(xiàn)、 發(fā)展對現(xiàn)行傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響， 以及對高校教 育未來發(fā)展的影響， 目前的討論與研究過多地關(guān)注了慕課作為一 種新型在線學(xué)習(xí)方式在教育資源上的優(yōu)勢， 而忽略了慕課在具體 實(shí)施過程中存在的缺陷與不足。如何有效地發(fā)揮慕課的資源優(yōu) 勢，使學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這是慕課發(fā)展的核心問題。 而慕課

4、的發(fā)展不僅對高校有著重要影響， 而且與高校有著密不可 分的關(guān)系。二、慕課特點(diǎn)與發(fā)展 慕課，即大規(guī)模在線課程，其顯著特點(diǎn)為大規(guī)模、在線、開 放?！按笠?guī)?！敝傅氖菍W(xué)習(xí)人數(shù)， 一門MOOC可以有上萬人同時 在學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)的課堂那樣一個班有幾十個人或幾百個 人；“在線”指的是通過互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)， 不受時空間隔的限制； “開放”指的是無論你來自哪里， 只要有網(wǎng)絡(luò)的地方， 你就可以 免費(fèi)參與到你喜歡的課程的學(xué)習(xí) 3 ， 4。圖 1 描述一門慕課從制作完成上線到學(xué)習(xí)者在線注冊成為 學(xué)員，完成所注冊課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過測評考試，最后拿到該課 程認(rèn)證證書的全過程。自從慕課產(chǎn)生以來，其在全世界范圍內(nèi)得到了迅速

5、的發(fā)展。正像edX的發(fā)起人、首任總裁 Anant Agarwal認(rèn)為：“.thesingle biggest change in education since the printing press. ”（慕課的出現(xiàn)是自印刷機(jī)問世以來教育上最大的改變）5 。 “慕課”真正的井噴始于 2011年秋，來自 190 多個國家 的 16 萬人同時注冊了斯坦福大學(xué)的一門人工智能導(dǎo)論課。 不久后，斯坦福大學(xué)兩位教授創(chuàng)立 Coursera 在線免費(fèi)課程， 2012 年 4 月上線，4 個月后學(xué)生數(shù)便突破 100 萬，一年不到突破了 234 萬，后來普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州理工、密歇根大學(xué)和 賓夕法尼亞

6、大學(xué)等 62 所知名大學(xué)加入合作共建在線免費(fèi)課程； 2012年 5月，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)宣布整合兩校師資，聯(lián) 手實(shí)施edX網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃，第一門課電子和電路即有12 萬名學(xué)生注冊； 2012年秋，第一批課程的學(xué)生人數(shù)已突破 37 萬，已有全球上百家知名高校申請加入 6 。在我國，慕課的影響也已深入到高校當(dāng)中。2014年 5月 8日，中國教育部愛課程網(wǎng)站和網(wǎng)易云課堂共同發(fā)布了中國最大的 大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺中國大學(xué)MOOC平臺吸引了北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等二 十多所 985高校入駐。但根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到目前為止， 巴基斯坦和埃及到慕課網(wǎng)注冊、

7、學(xué)習(xí)慕課的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國。三、慕課學(xué)習(xí)與高等教育的關(guān)系從圖 1 可以看出，慕課學(xué)習(xí)的整個流程有以下幾個關(guān)鍵環(huán) 節(jié)：慕課制作、學(xué)員注冊、學(xué)員在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評價。從以上幾 個環(huán)節(jié)來看， 慕課學(xué)習(xí)與大學(xué)教育有著密不可分的關(guān)系。 可以說， 從一門慕課的成功上線、 學(xué)員卓有成效的完成學(xué)習(xí)并達(dá)到本課程 的學(xué)習(xí)要求， 最終通過測評考試拿到認(rèn)證證書， 始終離不開高校 教育及高校平臺。1.高校教師是慕課制作的核心力量 一門慕課制作完成，就可以上線供學(xué)習(xí)者注冊學(xué)習(xí)使用了。那么哪類人群是慕課學(xué)習(xí)的主體？慕課大規(guī)模、 在線、 開放的特 點(diǎn)決定了凡是有需要的， 有在線上網(wǎng)條件的人都可以注冊成為某 門慕課的學(xué)習(xí)者。在我

8、國，如同上世紀(jì) 90 年代的函授、遠(yuǎn)程教 育一樣， 有需要學(xué)習(xí)該課程的在職人員都可以注冊學(xué)習(xí)。 而不同 于函授、遠(yuǎn)程教育， 目前在我國高中畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在慕課學(xué)習(xí) 者中占絕大部分比例。從年齡及需要來說，結(jié)束12 年義務(wù)教育的高中畢業(yè)學(xué)生，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為將來走向社會，成 為具有某類專業(yè)知識與技能的人群。 而這些學(xué)生通常根據(jù)高考成 績，進(jìn)入不同層次的高一級院校學(xué)習(xí)。 根據(jù)國家XX局?jǐn)?shù)據(jù)，2014 年全國有 2435.9 萬高中生畢業(yè)。 從表 1可以看出我國在 1977 年 恢復(fù)高考時，參加高考人數(shù)為 570 萬，而當(dāng)時錄取人數(shù)只有 27 萬，錄取率只為 5%。在那些年代， 大學(xué)生常被稱為

9、“天之驕子”， 畢業(yè)后是國家分配工作。上世紀(jì) 90年代以來政府主動安排增加 高校招生人數(shù)，最多的一次是在 1999年，普通高等院校招生增 幅達(dá)到 42%。而至 2014 年，參加高考的人數(shù)為 939 萬，高考的 錄取率已高達(dá) 74.3%。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 2 0 1 5年我國高考報名考生共 942 萬人，部分省市高考錄取率高達(dá) 90%以上。上述數(shù)據(jù)可以看出， 從對慕課學(xué)習(xí)的需要來看， 高中畢業(yè)生應(yīng)是主體， 而他們中大部 分將在高考后進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。3. 慕課學(xué)習(xí)需要高校的管理 如上所述，在我國，越來越多的高中畢業(yè)學(xué)生是以考入大學(xué)， 接受高等教育為目標(biāo)來進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。 然而各省市的一本 錄取率與高校

10、的錄取率相比， 降低的幅度是非常大的。 根據(jù)全國 2014年、 2015 年高考一本錄取率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在教育發(fā)達(dá)的 一線城市，一本錄取率在 20%左右，中部地區(qū)大約在 10%左右， 但在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)省份，一本錄取率只有 6%左右?？梢哉f隨著我 們教育水平的發(fā)展與提高，越來越多的學(xué)生有機(jī)會接受高等教 育，但他們中絕大多數(shù)是被二、三類高校錄取。試問：如前文所 述，人們預(yù)測慕課的發(fā)展，將使二、三類高校的生存面臨巨大挑 戰(zhàn)，或是由于慕課的發(fā)展，二、三類的高校將被取代，如果這樣 的擔(dān)憂與假設(shè)成立的話， 那么首先需要回答的問題是我們的學(xué)生 是否可以脫離高校， 直接走向社會， 而所學(xué)的專業(yè)知識與技能是 否可

11、以慕課或其它的形式來完成呢？可以分析一下目前我國高中畢業(yè)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來回答上述 問題。每一年的高考前，我們都會從網(wǎng)絡(luò)中看到這樣的圖片，撕 書大戰(zhàn)， 被撕成碎片的復(fù)習(xí)資料雪片般飛舞， 瞬間整個校園銀裝 素裹。此種情景一方面反映了 12 年寒窗學(xué)子學(xué)習(xí)的艱辛，高強(qiáng) 度的高考復(fù)習(xí)使學(xué)習(xí)身心疲憊， 以撕書這種方式來釋放數(shù)年來的 沉重心情， 緩解高考的壓力。 另一方面也反映了現(xiàn)行的應(yīng)試教育 模式在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 這一點(diǎn)在高校的學(xué)生 中體現(xiàn)得尤為突出。新生入學(xué)，大部分學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)了大學(xué)就可 以輕松了，很少有學(xué)生在像高中時那樣勤奮。而身處網(wǎng)絡(luò)時代， 不少學(xué)生缺少自控能力， 沉迷于網(wǎng)絡(luò)而荒廢

12、學(xué)業(yè)。 另一方面是生 活中的問題， 一直在家長的呵護(hù)下成長的學(xué)生， 在大學(xué)開始了獨(dú) 立生活， 有些學(xué)生的生活自理能力欠缺， 甚至出現(xiàn)將臟衣服寄回 家，這種聽起來很荒誕的事情。再者，學(xué)生開始集體生活，沒有 家長在生活中的呵護(hù)以及中學(xué)老師那種對學(xué)生的管理方式， 來自 不同地方，不同家庭， 具有不同生活方式的同學(xué)間相處有時會出 現(xiàn)一些問題。近幾年來，出現(xiàn)在高校中的極端案例已說明問題。 那么基于如此現(xiàn)狀的學(xué)生， 沒有學(xué)校的管理， 直接以慕課作為學(xué) 習(xí)專業(yè)知識的方式， 有多少學(xué)生可以自愿注冊慕課？又會有多少 學(xué)生注冊成為慕課學(xué)員后， 在線學(xué)習(xí)時可以克服網(wǎng)絡(luò)的誘惑， 將 學(xué)習(xí)堅(jiān)持下來最終達(dá)到課程的要求完成

13、學(xué)習(xí)呢？同時，人的學(xué)習(xí)行為與所處的環(huán)境有著重要關(guān)系。 當(dāng)學(xué)生處 于大學(xué)環(huán)境中， 教師的引導(dǎo)， 學(xué)校對課程學(xué)習(xí)、 評價的管理體制， 學(xué)生之間的討論、 同學(xué)間相互促進(jìn)的氛圍等都是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 有利因素。同時，教育者的言行也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響。 學(xué)生往往是因?yàn)榻處煹难孕衼韺ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行原因推理， 并總是影響到學(xué)生的自信心 8 。在一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)課程對大學(xué)生學(xué)習(xí) 方式影響的研究表明， 目前高校網(wǎng)絡(luò)課程對大學(xué)生的學(xué)習(xí)影響只 在量變的層面， 學(xué)生普遍表現(xiàn)為對網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)知的廣度與深度不 夠，網(wǎng)絡(luò)課程的利用率是較低的 9 。因此當(dāng)一個學(xué)生獨(dú)立于學(xué) 校之外，單獨(dú)參加慕課學(xué)習(xí)時，需要有非常強(qiáng)的自律能力、堅(jiān)

14、強(qiáng) 的毅力才能順利完成慕課的學(xué)習(xí)。如前提到的 190 個國家的 16 萬學(xué)習(xí)者注冊學(xué)習(xí)的慕課統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，其中 2.3 萬人考核合 格， 253人得滿分，而合格率僅為 14%。慕課學(xué)習(xí)過程中高輟學(xué) 率、低完成率的現(xiàn)象明顯， 真正完成一門慕課學(xué)習(xí)并非易事 10 。 另外，必須指出的是， 高校的專業(yè)設(shè)置要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)及 滿足社會的需求。 學(xué)生在校學(xué)習(xí)必須完成本專業(yè)課程體系的全部 課程才能畢業(yè)。而離開了學(xué)校管理，教師指導(dǎo)，剛畢業(yè)的高中學(xué) 生，對于專業(yè)與相關(guān)專業(yè)課程的選擇等問題都應(yīng)該是比較盲目 的。4.慕課評價體系需要以高校為平臺 慕課學(xué)習(xí)的評價體系離不開高校的平臺，應(yīng)該以高校為依 托。在一篇“

15、 M00(不是全能”的文章中談到：“在一個有數(shù)萬 學(xué)生的課堂上，如何組織一場有效的討論？怎樣給作業(yè)打分”。 況且并不是所有課程都適合在線的慕課教學(xué)模式，edX正在開發(fā)一種給學(xué)員完成的文章進(jìn)行評分的電腦軟件， 讓學(xué)生們能夠立即 知道他們的作業(yè)水平如何。 很多院校都對這款軟件寄予厚望， 哈 佛大學(xué)也在此列。 但曾任歷史教授的哈佛校長德魯 ?吉爾賓 ?福斯 特( Drew Gilpin Faust )提出：“我覺得這些軟件還不足以理 解文章的諷刺或文筆的優(yōu)美， 而且我也不知道應(yīng)該讓電腦怎樣處理沒有被編入程序里的東西?！?11在大規(guī)模、 開放式學(xué)習(xí)模式下， 一門慕課會擁有眾多注冊學(xué) 員。那么，學(xué)習(xí)結(jié)束

16、后的評價、認(rèn)證是慕課面臨的直接問題。采 用何種方式才能嚴(yán)格把關(guān)， 杜絕作弊， 使只有真正達(dá)到要求的學(xué) 員通過，這是目前慕課發(fā)展所面臨的艱巨挑戰(zhàn)。前段時間，有一 則“ 65 個證書找不到稱心工作”的網(wǎng)絡(luò)新聞，首先該生的學(xué)習(xí) 熱情是完全值得肯定的，但其找不到工作的結(jié)果是可以理解的。 因?yàn)槠髽I(yè)用人， 所關(guān)心的是被聘人員能為本企業(yè)做什么， 而不是 被聘人員擁有多少張證書及文憑。 在社會激烈競爭環(huán)境下， 多學(xué) 習(xí)知識、 掌握更多技能無疑會提升個人在社會中的競爭力。 而在 這里，我們需要考慮的是大學(xué)四年間， 學(xué)生的時間和精力的問題。 除了要完成本專業(yè)課程體系所規(guī)定的課程外， 學(xué)生有多少時間與 精力再完成校

17、外的學(xué)習(xí)？可以拿到多少證書？需要花多少時 間？因此，可以說以上提到學(xué)生所獲得 65 個證書，每個證書的 含金量是值得商榷的。 這個事例可以延伸到我們對慕課學(xué)習(xí)的分 析。如果慕課的發(fā)展過程中沒有有效的監(jiān)督管理， 而只由企業(yè)主 辦以簡單商業(yè)模式運(yùn)行時， 真正慕課學(xué)習(xí)的效果及完成學(xué)習(xí)拿到 的認(rèn)證就會存在質(zhì)疑。英國哥倫比亞理學(xué)院( British Columbia Institute of Technology)的教師 Carol Edwards 認(rèn)為無論作為教育產(chǎn)品還是商業(yè)模式，慕課都是失敗的( MOOCs are a failure ， both as an educational product

18、 and as a business model. )。 12 如果離開高校的平臺，學(xué)生以慕課的形式學(xué)完課程，當(dāng)前在社會中的認(rèn)可，特別是被用人單位認(rèn)可也是重要問 題。四、結(jié)論慕課的出現(xiàn)是信息時代計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展結(jié)合的 產(chǎn)物。由于應(yīng)用慕課可以接受最優(yōu)的教育資源，而它的在線、開 放、大規(guī)模的特點(diǎn)正在改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。同時，對目 前高校的管理及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都有著重要影響。人們預(yù)測慕課的發(fā)展與壯大將使中國高校， 特別是中國的二、三類高校面 臨挑戰(zhàn)。與此同時，由于慕課學(xué)習(xí)模式在實(shí)際操作中存在問題， 對慕課的應(yīng)用也不乏一些反對之聲。慕課的到來不能取代大學(xué)， 大學(xué)時光是人生重要階段， 沒有 大學(xué)人生會有遺憾。多少人走出大學(xué)，回憶當(dāng)年大學(xué)時光，無不 感慨大學(xué)時光的美好。在大學(xué)，既沒有高中時的高考壓力，也沒 有走進(jìn)社會后的就業(yè)與生活壓力。大學(xué)的精神、大學(xué)林蔭小道、 圖書館、豐富多彩的學(xué)生活動、宿舍文化、大學(xué)同學(xué)等等都給人 的一生留下美好的回憶，對人生有著重要影響。同時，大學(xué)四年 也是學(xué)生在走進(jìn)社會之