《橋》教學(xué)反思報告

1、橋教學(xué)反思報告橋是人教版五年下冊第四組的一篇精讀課文，講的是一天黎明，一個村莊突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，情況十分危 急，而一位老漢卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地撤離， 最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命的感人故事。我設(shè)計(jì)的是第二課時的教學(xué)，設(shè)計(jì)雖然主要以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為 主，學(xué)習(xí)過程中盡力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是這 節(jié)課過后，聽到各位語文老師及業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)提出的意見和建議，加之自我反思，我才覺得教學(xué)實(shí)際效果與預(yù)設(shè)想法相差甚遠(yuǎn)，感覺到指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面還不到位， 致使課堂氣氛沉悶，在朗讀上的 設(shè)計(jì)未充分考慮到學(xué)生的實(shí)際。具體分析如下：對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)我是這樣

2、設(shè)計(jì)的：通過形式多 樣的朗讀品味語言，深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別 人，把死的危險留給自己的人格與精神， 同時積蓄情感讓在塑造 的情境與氛圍中感情朗讀課文， 得到語感的有效提升。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無 畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)體會作者為什么以“橋”為題，理解題目所蘊(yùn)含的深意。 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了三個維度，但預(yù)設(shè)不夠細(xì)致具體還有 待進(jìn)一步推敲，真正為后面的教學(xué)服好務(wù)。教學(xué)中，我采用層層遞進(jìn)法，從復(fù)習(xí)詞語、回顧課文內(nèi)容引 入，把學(xué)生一步一步帶進(jìn)情境中，通過播放洪水的實(shí)況錄像，讓 學(xué)生觀看，渲染氣氛

3、，真實(shí)的畫面，震撼人心的聲音，讓學(xué)生充 分感受到了洪水的肆虐無情，學(xué)生如身臨其境。在本課時教學(xué)中，我力求突出“讀”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感 悟，在讀中理解。讀中感悟，一篇文章只有通過多層次的形式多 樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀才能幫助學(xué) 生深刻理解課文，并且讀要讀出個性，如“老漢清瘦的臉上淌著 雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”引導(dǎo)學(xué)生分別從“他不說話” “他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀 出個性。還有課文中的兩個“吼”字的不同理解，引生讀出生氣、 讀出批評、讀出命令、讀出威嚴(yán)、讀出不容爭辯。在學(xué)生不敢表 現(xiàn)時，老師的引讀起到導(dǎo)引作用，學(xué)生讀不到位，老師的指導(dǎo)、

4、 師范，引生入情入境。所以，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn) 文本所塑造的人物內(nèi)心，走進(jìn)作者的情感世界，與其產(chǎn)生共鳴， 從而體會作者表達(dá)的思想感情。在對寫法感悟上，我是采取有意識的指導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生讀到那 些比喻句和擬人句，問生這些句子分別運(yùn)用了什么修辭手法，然后告訴學(xué)生這也是課文在語言表達(dá)上的一種方法，其他的方法也可以穿插到學(xué)習(xí)課文中去。遺憾之處：1、我在本課時教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀幫助學(xué) 生理解、感悟人物高大的形象，雖然按目標(biāo)要求完成了教學(xué)任務(wù)， 但效果不佳，課堂氣氛沉悶，感人之處未表達(dá)得達(dá)到高潮迭起， 整個一節(jié)課，目標(biāo)算是完成，但給人平淡的感覺，學(xué)生讀的興味 不是濃郁，這也是我們一直以來研討的問題， 更是很多語文老師 閱讀教學(xué)中的困惑。2、在本課教學(xué)的最后讓學(xué)生用自己心中所感歌頌老漢及具 老漢一樣品質(zhì)的人，提出的學(xué)習(xí)要求籠統(tǒng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)有些過高， 使得學(xué)生迷惑，無從下筆，在此老師應(yīng)該給學(xué)生提出細(xì)化的、低 目標(biāo)的學(xué)習(xí)要求，在進(jìn)行示范說明，多數(shù)學(xué)生表達(dá)的效果會更好。3、課堂上老師對學(xué)生的關(guān)注面不夠廣，要想方設(shè)法將全體 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來， 尤其調(diào)動朗讀的興趣應(yīng)視為教學(xué)中 的重中之重。除了師生間的交流互動， 還要讓學(xué)生間的交流互動 更活躍