《圖像的加工處理與藝術(shù)合成》教案

1、圖像的加工處理與藝術(shù)合成教案課標要求黑龍江省中等職業(yè)學校教學用書-零起點Photoshop CS3圖像處理教程 中提出“讓學生在活動過程中掌握應用圖像處理解決問題的思想和方法”，同時課程標準要求：“了解圖像的類型、格式及其存儲、呈現(xiàn)和傳遞的基本方法和特征，選擇適當?shù)墓ぞ吆头椒▽D像進行加工和處理”。所以在設(shè)計教學內(nèi)容時要貼近學生的生活，把圖像處理作為他們生活和學習的工具；面對水平參差不齊的學生，分層式教學是適應不同層次學生學習的教學模式，這樣既有助于全體學生的發(fā)展，又能滿足學生的個性化發(fā)展；在教學過程中，要以學生為主體，以教師為主導，注重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探究性學習、自主性學習和協(xié)作性學習

2、的能力，為學生打造終身學習的圖像處理素養(yǎng)；依據(jù)新課程標準全面科學地實施發(fā)展性教學評價。教學目標1、知識目標掌握Photoshop中各種選區(qū)工具的使用及選區(qū)反選的操作方法；掌握選區(qū)羽化的操作方法；掌握圖層的切換、圖層合并及圖層特效制作方法的使用。2、能力目標掌握對數(shù)字化圖像進行加工處理與藝術(shù)合成的方法。 3、情感目標（1）揭開數(shù)字化圖像加工處理與藝術(shù)合成的奧秘，培養(yǎng)學生對數(shù)字化圖像進行藝術(shù)加工的興趣，加強學生利用網(wǎng)絡(luò)進行終身學習的意識，鼓勵學生積極運用圖像處理為學習、生活和工作服務(wù)；（2）加強學生與他人合作的意識，使學生逐步學會欣賞他人和正確評價他人。教學重點和難點1、教學重點：利用所學工具進行

3、數(shù)字化圖像的加工與藝術(shù)合成2、教學難點：巧用選區(qū)工具、選區(qū)的羽化和多圖層中對象的操作。教學手段1、教法分析【任務(wù)驅(qū)動教學法】先展示兩個圖像加工處理與藝術(shù)合成的實例，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，再提出明確、可行的任務(wù)，并引導學生分析任務(wù)，提出問題，進而解決問題，完成任務(wù)?！揪W(wǎng)絡(luò)探究教學法】利用在線幫助學習網(wǎng)站（網(wǎng)址：），給學生提供網(wǎng)絡(luò)信息平臺，根據(jù)教學任務(wù)，引導學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實現(xiàn)學生的自主學習和自主探究。在線幫助學習網(wǎng)站的使用，使每個學生都有一個自己的老師，幫助他們解決在制作過程中可能出現(xiàn)的問題，真正實現(xiàn)學生的自主學習和自主探究?！痉謱犹骄拷虒W法】在教學中分“基本任務(wù)

4、”和“拓展任務(wù)”兩個層次設(shè)計教學內(nèi)容，要求每個學生必須完成“基本任務(wù)”部分的制作，而對學有余力的同學再繼續(xù)完成“拓展任務(wù)”中內(nèi)容的制作，從而達到分層教學的目的。2、學法分析【探究性學習】在教學過程中，給學生創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境，讓他們通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量的信息進行收集、分析、判斷、整合，從而培養(yǎng)學生的抽象思維能力和開拓創(chuàng)新的能力，變“要我學”為“我要學”。【自主性學習】培養(yǎng)學生的自主性學習能力。只有學會自學，善于自學，才能適應今后社會的發(fā)展需求?！緟f(xié)作式學習】在進行圖像的加工處理與藝術(shù)合成的創(chuàng)作過程中，采用分組合作，相互交流，發(fā)揮團隊精神，共同協(xié)商完成一幅具有多種藝術(shù)效

5、果的藝術(shù)作品，組織學生在相互評價和討論中進行協(xié)作式學習。教材分析教學內(nèi)容是在講授完零起點Photoshop CS3圖像處理教程 （人民郵電出版社）第二章第二節(jié)“圖像的加工與處理”的基礎(chǔ)上，讓學生運用所學過的選區(qū)工具、選區(qū)操作、選區(qū)變換、羽化操作、圖層操作等知識點，將多幅圖像利用Photoshop軟件經(jīng)過加工處理后，合成一幅具有藝術(shù)效果的圖像，突出表達某個主題。在圖像的加工與合成的過程中，雖然學生已經(jīng)學過這些知識點，但是在實際制作的過程中，由于工具應用不當也容易出現(xiàn)各種各樣的情況，所以通過設(shè)計一個圖像的加工處理合成一幅藝術(shù)作品的實例，來把這些知識點串起來，從運用的角度而不是功能的角度來學習Pho

6、toshop的常用工具的使用，從而達到學以致用的教學目的。學生分析教學對象為高二學生，他們已經(jīng)學習了Photoshop中的框形、套索、魔棒、抽出等多種選區(qū)工具的操作，以及選區(qū)操作、選區(qū)變換、羽化操作、圖層操作、圖像變換操作和文字工具的使用等知識。但是大多數(shù)學生是從功能層面了解Photoshop的這些知識點，而對于如何運用這些知識點設(shè)計制作出一幅藝術(shù)作品還缺乏感性認識。教學過程一、 展示任務(wù)通過展示教師制作的幾組圖像加工與藝術(shù)合成的圖片（如圖1、圖2、圖3所示）。引起同學們的學習興趣，在展示任務(wù)的同時提出問題，引導學生回顧完成該任務(wù)時應用到哪些已學過的知識點，使學生明確本節(jié)課的“任務(wù)”、做到有的

7、放矢。圖1 圖像的加工與藝術(shù)合成作品一圖2 圖像的加工與藝術(shù)合成作品二圖3 圖像的加工與藝術(shù)合成作品三二、細化任務(wù)分解制作過程，把“任務(wù)”細化為兩個子任務(wù)：基本任務(wù)（圖像的加工處理與藝術(shù)合成）和拓展任務(wù)（添加選區(qū)邊沿發(fā)光、藝術(shù)邊框和特效文字）。為不同層次的學生安排不同的、明確的、可行的任務(wù)，以此驅(qū)動課堂教學，實現(xiàn)學生的全體發(fā)展和個性化發(fā)展。（一）基本任務(wù)：圖像的加工處理與藝術(shù)合成師：圖像的藝術(shù)合成，就是把幾幅圖像素材經(jīng)過加工處理合成為一幅藝術(shù)圖像，把幾幅圖像融入到一幅圖像中更具有藝術(shù)感染力。教師先用一個圖像加工與合成的實例來演示圖像合成的過程（見圖4、圖5、圖6），然后讓學生嘗試將自己所選的幾

8、幅圖像進行加工處理，再合成一幅藝術(shù)照片，看是不是很簡單？（鼓勵學生去嘗試，學生只有通過嘗試，才會在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，才能有的放矢地解決問題）。（二）拓展任務(wù)：添加選區(qū)邊沿發(fā)光、藝術(shù)邊框和文字效果對學有余力的同學布置較深難度的拓展任務(wù)：利用Photoshop的其他功能對圖片進行進一步加工處理。具體操作方法可以利用在線幫助網(wǎng)站中Flash動畫來學習添加選區(qū)邊沿發(fā)光、藝術(shù)邊框和文字的制作方法。圖4 背景照片圖5 人物照片圖6 藝術(shù)合成效果1、拓展任務(wù)一：在合成圖片上人物選區(qū)周圍添加彩色邊框，增強藝術(shù)照片的感染力，見圖7。2、拓展任務(wù)二：幾幅圖像經(jīng)過加工與藝術(shù)合成后，在合成圖片的邊緣上添加一個虛邊框

9、，使制作的圖片更加完善、更加美觀，增加圖片的藝術(shù)效果，見圖8。3、拓展任務(wù)三：在合成圖片上添加特效文字，突出制作藝術(shù)照片的主題，見圖9。圖7 選區(qū)邊沿發(fā)光效果圖8 藝術(shù)邊框效果圖9 特效文字三、 完成任務(wù)一個班級分為四個小組，要求每個小組下載圖像素材（下載地址，用戶名：SERVER，無密碼）。各小組的圖像素材所采用的選區(qū)工具和加工處理方法也各不相同，根據(jù)已學過的知識點完成作品的制作。學生在實踐兩個子任務(wù)時，可能會出現(xiàn)各種各樣的異常情況。首先根據(jù)自己所掌握的知識嘗試完成上述任務(wù)，同時可以與周圍同學討論問題的解決辦法，如果還有疑難可能通過請求周圍同學、或找老師等多種

10、渠道幫助解決問題，培養(yǎng)同學們自主探究性學習和團結(jié)協(xié)作學習的能力。通過課堂巡視，找出學生制作時普遍遇到的問題，并選取幾個有代表性的例子展示給大家，讓學生找出不足之處，讓學生發(fā)現(xiàn)問題后，師生共同提出改進意見，讓學生及時改正自己的作品。同學們在制作中出現(xiàn)的典型問題主要有：合成不合理，出現(xiàn)“空中樓閣”；圖像合成后比例失調(diào)，出現(xiàn)“超人”；選區(qū)邊緣很清晰，沒有羽化；在制作特效文字和藝術(shù)邊框時，對多圖層操作學生容易忽略“選區(qū)清除只對當前層有效”這一知識點，造成無法清除選區(qū)和無法制作特效文字，解決辦法是先將圖層合并，再完成其它操作。另外，也要提示學生技術(shù)是為了應用而服務(wù)，而不能是完全單純的展示、炫耀技術(shù)，技術(shù)

11、的使用要與整體環(huán)境相協(xié)調(diào)。四、任務(wù)提交根據(jù)自己掌握的知識點完成本次作品的制作，保存的文件時分別以名為“學號后兩位+姓名.JPG和“學號后兩位+姓名.PSD兩種格式的文件來保存（為什么要保存為這兩種圖片格式？為什么不保存為BMP格式文件？），然后把這兩個文件通過FTP(ftp: / 用戶名：SERVER，無密碼）上傳到服務(wù)器每個小組的文件夾中。五、展示成果，組織評價：教師利用成果展示，對學生學習結(jié)果進行肯定，培養(yǎng)學生“成就感”，保持學生探究活動的動力。此環(huán)節(jié)教師既充分展示了學生成果（任務(wù)完成情況、閃光點、創(chuàng)新點），又特別關(guān)注了學生參與探究活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性因

12、素，以及獲取知識的經(jīng)驗教訓。同時，也指出學生的不足，為學生指出努力的方向，保證學生持久的創(chuàng)新意識和探究能力。教師通過展示優(yōu)秀作品、創(chuàng)新作品，創(chuàng)新點肯定學生成績，學生在“成就感”中結(jié)束任務(wù)，并針對不同層次的學生開展任務(wù)拓展，體現(xiàn)因材施教、分層教學。妙在培養(yǎng)學生成就意識，保持永久的學習欲望，增強自信心。評價時每組選一名代表展示自己創(chuàng)作的作品，分別講述制作過程所應用的知識點及創(chuàng)新點，并總結(jié)出通過該作品的藝術(shù)創(chuàng)作在日常學習和生活中會悟出什么樣的哲理？對自己的作品進行客觀地評價，然后挑選本組同學對該作品進行評價，教師最后做總結(jié)點評，指出學生作品的閃光點，并提出改進意見。評價標準見表1。本節(jié)課只作部分作品

13、進行評價，下一節(jié)課將對全班學生所做的作品分別進行學生自評、小組互評和教師評價，最后將評價結(jié)果作為學生綜合實踐課的學分認定依據(jù)。表1 數(shù)字化圖像的加工處理與藝術(shù)合成作品的評價表班級： 姓名： 學號：評價項目評價技術(shù)參數(shù)自己評小組評教師評科學性（10分）主題明確，內(nèi)容健康，作品能正確地表達主題思想，并能適當添加文字表現(xiàn)主題。創(chuàng)造性（10分）素材之間搭配有新意和創(chuàng)新，主題構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意，構(gòu)圖設(shè)計運用多種技巧，創(chuàng)造出特殊效果。藝術(shù)性（20分）構(gòu)圖設(shè)計合理，美觀協(xié)調(diào)。合理運用各種工具制作藝術(shù)特效，具有藝術(shù)感染力。發(fā)展性（10分）積極參與，在作品制作過程中不斷學習。綜合運用圖像處理的能力進步幅度較大。技

14、術(shù)性（50分）各種選區(qū)工具應用熟練（10分）選區(qū)的變換操作應用熟練（10分）羽化工具的運用恰到好處（10分）圖層操作方法正確（10分）蒙板文字及藝術(shù)字的制作技術(shù)應用熟練（10分）六、教學總結(jié)通過利用圖像的加工處理技術(shù)來合成一幅藝術(shù)作品實例的制作，讓學生把自己所學知識應用到日常生活中，使學生對圖像信息加工的技術(shù)與方法有更深刻的理解，讓學生知道處理圖像的軟件有多種，如CorelDRAW、Freehand、Flash等，其中Photoshop處理的圖像為點陣圖（讓學生了解點陣圖與矢量圖的區(qū)別），保存圖片的格式也有多種，且每種格式圖像文件的屬性、大小和使用方法等都不相同。同時要讓學生懂得怎樣利用圖像處理來解決我們身邊的一些實際問題，為學生創(chuàng)設(shè)展示自我的空間，使他們的想象力和創(chuàng)新思維能力得到充分發(fā)揮，不僅提高了學生的圖像處理素養(yǎng)和道德情操，而且培養(yǎng)了學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探究性學習、自主性學習和協(xié)作性學習的能力。在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生探究新知的積極性。教學反思在教學過程中，如何活躍課堂氣氛，讓學生順利完成教學目標，取得良好的教學效果，是每個教學工作者都值得反思的問題，根據(jù)學生情況應做到如下幾點：1、課堂的導入要生動，貼近學生生活，最好能