(完整版)教育研習(xí)調(diào)查報(bào)告.doc

1、晉原初中生命教育為核心的立人教育調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查概況我于 2011 年 10 月份，對實(shí)習(xí)學(xué)校的特色教育方式 -以生命教育為核心的立人教育進(jìn)行了調(diào)查。 通過調(diào)查研究， 對本校的生命教育有了初步的了解， 為深入基礎(chǔ)教育改革，進(jìn)行素質(zhì)教育積累了經(jīng)驗(yàn)。 對于深化教學(xué)改革， 加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性， 提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一 )具體目標(biāo)1. 本校教師對于生命教育的認(rèn)識水平2. 本校為實(shí)現(xiàn)生命教育所做的努力以及成效3. 本校生命教育為核心的立人教育在學(xué)生中的反響(二 )調(diào)查方法1. 問卷調(diào)查教師問卷：主要針對教師對于生命教育的認(rèn)識以及在課

2、堂內(nèi)外落實(shí)生命教育的情況。學(xué)生問卷： 針對學(xué)生的生命意識。內(nèi)容涵蓋對生命的認(rèn)識、如何尊重生命、如何實(shí)現(xiàn)自身的意義等多方面。同時(shí)調(diào)查學(xué)生對本校生命教育的認(rèn)識和反響。、參觀調(diào)查學(xué)校生命教育取得的成果，學(xué)習(xí)落實(shí)生命教育的經(jīng)驗(yàn)。三、調(diào)查結(jié)果(一 ) 教師問卷教師問卷調(diào)查顯示:本校教師對于生命教育有著普遍的共識，基本明確生命教育的“然”和“所以然” ，對于生命教育有著很高的熱情，并積極落實(shí)到課堂內(nèi)外。1. 90% 以上的教師對于生命教育的起源和發(fā)展有比較清晰的了解， 積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外生命教育的成功經(jīng)驗(yàn)。2. 60% 的教師致力于生命教育的個(gè)性化解讀， 認(rèn)真鉆研適合本校具體情況的方式，通過論文的形式在地區(qū)教

3、育中互動(dòng)，并取得了一定成果。3. 80% 以上的教師愿意并且在課堂內(nèi)貫穿生命教育， 關(guān)注學(xué)生心理健康， 在教學(xué)和管理過程中考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生生活和學(xué)習(xí)。(二 ) 學(xué)生問卷學(xué)生問卷調(diào)查顯示：大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的的生命意識，有著健康明確的理想，但是對于他人的尊重意識卻相對缺乏。基于生命教育課題開展的活動(dòng)深受學(xué)生歡迎。1. 80的學(xué)生對于生命有著相對清晰的界定，積極向上，有著努力實(shí)現(xiàn)理想的恒心。其中大部分的學(xué)生認(rèn)為對于生命的認(rèn)識大部分來自于課堂。2. 10的學(xué)生沒有明確的生命認(rèn)識，認(rèn)為生命在于享受，沒有明確的人生理想，對自己未來的發(fā)展沒有清晰規(guī)劃。另外根據(jù)平常的了解，這部分學(xué)生在學(xué)校中違

4、反紀(jì)律的情況多，學(xué)習(xí)成績較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，得過且過，成為班級管理的難題。3. 60% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視生命教育， 重視素質(zhì)教育在課堂上的落實(shí)， 積極組織各類活動(dòng)，在很多方面促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校在德育方面也很注意關(guān)注學(xué)生的心理狀況，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。(三 ) 參觀學(xué)習(xí)結(jié)果參觀學(xué)習(xí)結(jié)果顯示： 本校在各方面積極嘗試生命教育， 形成了獨(dú)具特色的生命教育。在此我簡略介紹一些成果。1. 貼近生命，貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐著力點(diǎn)：調(diào)查學(xué)校抓住地震災(zāi)后重建的契機(jī)，把生命教育作為素質(zhì)教育的突破口， 開展了 “生命教育 ”的課題研究， 通過各種形式的活動(dòng)， 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識生命、 珍惜生命、 尊重生命和熱愛生命。該

5、課題已列入國家教育部規(guī)劃課題，計(jì)劃于 2012 年結(jié)題。2. 寓意深刻的校園建筑： 調(diào)查學(xué)校將 “生命教育 ”作為學(xué)校的辦學(xué)特色， 把生命教育的內(nèi)涵在學(xué)校建筑的不同位置和教育教學(xué)活動(dòng)中加以表現(xiàn)。在校園文化的整體布局上，我們將校門、廣場、四個(gè)園區(qū)、運(yùn)動(dòng)場大道、連廊最主要的項(xiàng)目分別以認(rèn)識生命、 珍愛生命、 發(fā)展生命、 放飛生命、 砥礪生命、感悟生命、 成就生命， 尊重生命 8 個(gè)在生命教育中至關(guān)重要的方面進(jìn)行了一一的主題對應(yīng)， 將真正的精華內(nèi)滲到每一個(gè)細(xì)節(jié)， 直至大象無形， 打造出一個(gè)無論是在文化理念內(nèi)涵上， 還是在環(huán)境氛圍營造上都對孩子有著深刻教育意義，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特征的充滿活力的校園3.

6、獨(dú)具一格的管理理念：把 “狠抓常規(guī)、 常抓常規(guī)、 都抓常規(guī) ”作為全體教職工的共同行為。通過多種方式教育學(xué)生逐步走向 “人格自立、學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理 ”，立一個(gè)善良的人，一個(gè)正直的人，一個(gè)文明的人，一個(gè)會感恩的人， 努力為學(xué)校 “立人教育 ”提供保證。 學(xué)校在德育管理管理工作中，狠抓 “全、細(xì)、嚴(yán)、新、實(shí) ”五個(gè)字。4. 與時(shí)俱進(jìn)的教研理念： 學(xué)校堅(jiān)持科研興師、 科研興教、 科研興校的發(fā)展戰(zhàn)略。開展以實(shí)驗(yàn)、 體驗(yàn)與分享為基礎(chǔ)的教育科研， 推進(jìn)以研究為先導(dǎo)的教育改革，培養(yǎng)教師的科研意識， 營造以教育改革和學(xué)術(shù)研究為中心的科研課改氛圍，不斷提高教育科研水平， 激發(fā)教師教育生命的激情和創(chuàng)新

7、能力，促進(jìn)教師向?qū)＜倚?、研究型教師發(fā)展，提升教學(xué)效益和教育生命的價(jià)值。在科研工作中實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以 “生命教育實(shí)踐 ”課題研究為基礎(chǔ)， 鼓勵(lì)教師積極參與課題研究。 以課程改革為契機(jī)， 以課題研究為核心， 在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育， 以 “五課”活動(dòng)為主要形式抓實(shí)校本教研， 關(guān)注生命的完整性， 凸顯生命的靈動(dòng)，張揚(yáng)生命的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)生命的發(fā)展和超越。5. 先進(jìn)理念， 成績斐然： 隨著生命教育的推進(jìn)， 學(xué)校多次受到地方教育部門的表彰，先后被評為 “成都市校舍規(guī)范化管理示范學(xué)校 ”、 “成都市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校 ”、“ 成都市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校 ”，大邑縣教

8、育宣傳先進(jìn)學(xué)校、教育科研先進(jìn)學(xué)校、紅旗團(tuán)組織等6. 對生命教育的獨(dú)特解讀： 生命教育的根本意義是“成全”。 我們教育的對象是各具特色的活生生的生命體， 教育是直面生命， 循于生命， 提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命意義的實(shí)踐活動(dòng)。 生命是教育的原點(diǎn)和“家園”， 直面生命是教育的前提， 敬畏和尊重生命是教育的關(guān)鍵， 提升、 完善生命是教育的目的。 教育要“成全”生命， 就是要關(guān)注生命的完整性， 凸顯生命的靈動(dòng)，張揚(yáng)生命的個(gè)性， 實(shí)現(xiàn)生命的超越。 在生活中進(jìn)行生命教育的實(shí)踐與體驗(yàn)。以生命發(fā)展為圓心，是對生活中種種生命現(xiàn)象和生命問題的組織和探問。既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命現(xiàn)象，掌握生命發(fā)展的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會保

9、護(hù)生命， 在實(shí)踐中鍛煉生命、砥礪生命，進(jìn)而體驗(yàn)生命。在生活實(shí)踐中融“知、 情、意、行”為一體， 使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。四、調(diào)查總結(jié)生命教育自上世紀(jì)六十年代提出，到現(xiàn)在已經(jīng)六十年，然而在國內(nèi)卻遲遲沒有起步。目前，在內(nèi)地除遼寧、上海、湖南開始啟動(dòng)生命教育外，生命教育仍然發(fā)展緩慢，嚴(yán)重滯后于我國社會、時(shí)代的發(fā)展。作為學(xué)校和各科教師，成為生命教育的響應(yīng)者，把生命教育和自己所從事的實(shí)際工作結(jié)合起來，利用自己的優(yōu)勢地位去對學(xué)生進(jìn)行生命教育已經(jīng)成為適應(yīng)時(shí)代迫在眉睫的問題。晉原初級中學(xué)致力于以生命教育為核心的立人教育， 憑借多年單設(shè)初中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心打造初中教育，形成了引導(dǎo)學(xué)生和諧發(fā)展的初中教育體系，逐漸成為教育改革實(shí)驗(yàn)的熱土、學(xué)生成才發(fā)展的沃土、師生生活學(xué)