信息技術(shù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究

1、信息技術(shù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究 音樂(lè)是藝術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美有非常重要的作用。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，綜合運(yùn)用文本、圖表、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)，可以表現(xiàn)出更豐富的信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，通過(guò)人機(jī)交互，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的助推效果。立體化的信息技術(shù)手段，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，變抽象為具象，擴(kuò)大了課堂信息容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在更具感染力的學(xué)習(xí)情境中獲得更加廣泛的知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深刻性，有利于音樂(lè)素養(yǎng)的提升。 一、多媒體

2、教學(xué)為課堂帶來(lái)高效率 在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師和學(xué)生溝通的基本樣式是：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，課堂教學(xué)的信息傳播呈現(xiàn)出線性特征。假如老師提問(wèn)，讓很多學(xué)生同時(shí)回答，一是學(xué)生之間互相干擾，課堂教學(xué)容易出現(xiàn)無(wú)序的狀態(tài)，影響教學(xué)進(jìn)度；二是信息無(wú)法完成有效的應(yīng)答和反饋。但是借助信息技術(shù)，情況發(fā)生了轉(zhuǎn)變，音樂(lè)教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以同時(shí)回答，教師則可以有選擇地反饋，并且這種反饋能夠在屏幕上即時(shí)呈現(xiàn)，讓大家知道對(duì)錯(cuò)和優(yōu)劣，以便共同分析原因、找出努力方向。多媒體虛擬教室是一個(gè)功能優(yōu)化的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)，因?yàn)樗哂懈叨鹊慕换バ?，使得音?lè)課上的師生對(duì)話、信息反饋、即時(shí)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、協(xié)作分析、在線問(wèn)答、多點(diǎn)視訊

3、教學(xué)、分組學(xué)習(xí)等變得簡(jiǎn)單高效?，F(xiàn)代信息技術(shù)使音樂(lè)教學(xué)充滿(mǎn)了活力。比如，在教授學(xué)生欣賞打擊樂(lè)演奏的鴨子拌嘴這首樂(lè)曲時(shí)，教師事先在課件里邊儲(chǔ)存了幾種打擊樂(lè)器：鼓、鑼、镲、木魚(yú)、碰鈴、雙響筒等的圖片和演示圖，先讓學(xué)生欣賞聆聽(tīng)，再通過(guò)實(shí)物的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握幾種樂(lè)器的演奏方法和特點(diǎn)，教師隨后播放鴨子拌嘴的音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪種樂(lè)器更能表現(xiàn)出“吵架”時(shí)的音樂(lè)場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)辨析，用電腦的數(shù)據(jù)系統(tǒng)提交答案，學(xué)生全部提交之后，教師即時(shí)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生答案選擇的傾向性，同時(shí)所有學(xué)生都可以在屏幕上看到統(tǒng)計(jì)結(jié)果。然后，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生一起進(jìn)行反復(fù)的視聽(tīng)比較

4、，最終選擇出理想的答案。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生以實(shí)際參與者的身份融入教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是非常深刻的。這個(gè)過(guò)程極大地提高了教學(xué)效率，如果沒(méi)有多媒體技術(shù)手段的幫助，有些教學(xué)任務(wù)在過(guò)去是不可能完成的。 二、多媒體教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求，在器樂(lè)作品的聆聽(tīng)方面，小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)要提高學(xué)生進(jìn)行探究性分析的能力，即從教師帶我學(xué)什么，逐步向我要學(xué)什么過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生從感性學(xué)習(xí)逐步向理性學(xué)習(xí)過(guò)渡。在和學(xué)生一起欣賞西洋管弦樂(lè)曲晨景時(shí)，教師可提前布置作業(yè)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的組成，認(rèn)識(shí)其中的幾種樂(lè)器并辨析其音色，了解到作者及作品的創(chuàng)作背景等。上課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)

5、言，把看到的、聽(tīng)到的、了解到的相關(guān)知識(shí)一一介紹給大家。這樣，不僅完成教師布置的任務(wù)，還拓展了知識(shí)面，比如西洋管弦樂(lè)隊(duì)中樂(lè)器分類(lèi)、隊(duì)形排列、指揮站的位置等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師播放音樂(lè)并配以表現(xiàn)晨景的視頻課件：晨曦微露、陽(yáng)光初顯、樹(shù)梢朦朧、太陽(yáng)升起在視頻情境的感染下，學(xué)生很自然地就能分辨出音樂(lè)開(kāi)始時(shí)有長(zhǎng)笛在木管長(zhǎng)音和弦的背景上吹奏，宛如清晨傳來(lái)的牧笛聲；繼而是雙簧管緊緊與之呼應(yīng)，仿佛令人呼吸到早晨清新的空氣，看到繚繞在樹(shù)梢的薄薄晨霧樂(lè)曲所營(yíng)造的靜謐氛圍，給人以無(wú)限空曠、幽靜的感覺(jué)。通過(guò)視覺(jué)感知與聽(tīng)覺(jué)感知，建立起音樂(lè)與生活事物在聯(lián)想維度上的“映象”聯(lián)系，學(xué)生能夠更深刻地理解作品內(nèi)涵，升

6、華藝術(shù)情感。為什么說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)讓音樂(lè)學(xué)習(xí)從淺層走向深刻呢？深度學(xué)習(xí)理論告訴我們，無(wú)論哪種藝術(shù)技能，練習(xí)不低于一千小時(shí)可以達(dá)到熟練程度，練習(xí)不低于五千小時(shí)才能成為行家或者專(zhuān)家。藝術(shù)素養(yǎng)的獲得需要泡茶式的滋養(yǎng)，沒(méi)有任何一種藝術(shù)素養(yǎng)的提升是可以輕易造就的，中國(guó)古人把這種素養(yǎng)的習(xí)得叫作“浸潤(rùn)”，更有“含英咀華”的說(shuō)法。因此，深厚的音樂(lè)素養(yǎng)不是在幾節(jié)音樂(lè)課上培養(yǎng)出來(lái)的，它需要更多時(shí)間與毅力的磨煉、浸潤(rùn)和內(nèi)化。在新的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正好適應(yīng)了這樣的需求。不同于以往，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下載所需要的學(xué)習(xí)素材，并使用音頻播放器、平板電腦、手機(jī)等終端設(shè)備反復(fù)地聆聽(tīng)、練習(xí)，盡情地徜徉在音樂(lè)

7、的河流里，讓音樂(lè)隨時(shí)隨地成為自己學(xué)習(xí)、生活的一部分，使自己的音樂(lè)素養(yǎng)在浸泡式的環(huán)境中潛滋暗長(zhǎng)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然具有很多優(yōu)勢(shì)，但教師在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，仍然要對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們有節(jié)制地上網(wǎng)、有選擇地吸收，避免有害內(nèi)容的侵蝕。 三、微視頻里有魔力 在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，短短的微視頻能夠充分激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，將學(xué)生帶入繽紛的音樂(lè)世界。例如，課堂上，教師想用一段師生活動(dòng)的短視頻作為教學(xué)課件，就可以抓住最佳時(shí)機(jī)用手機(jī)錄制并保存，然后將視頻通過(guò)大屏幕播放出來(lái)，使學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)成為大家評(píng)價(jià)分析的教學(xué)片段。在以往的教學(xué)中，教師為了找到這樣一個(gè)課件，

8、過(guò)程煩瑣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本高昂?，F(xiàn)在，只需教師用手機(jī)拍攝，及時(shí)有效，方便快捷。這種實(shí)時(shí)性的教學(xué)手段，能夠高效地提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，在緊緊抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，也提升了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。需要說(shuō)明的是，這里的微視頻，側(cè)重于我們加入創(chuàng)作的元素，或者就是教師和學(xué)生的原創(chuàng)，或者是師生排練的片段。我們講視頻，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就是從網(wǎng)絡(luò)上搜集一段，那樣的話，很難適應(yīng)我們的課堂教學(xué)，也很難讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課。我們?cè)谄綍r(shí)會(huì)進(jìn)行很多的排練，包括課堂上的演出片段，錄下來(lái)適度編輯之后，用來(lái)作為共同欣賞、共同分享、共同評(píng)析的材料，效果很理想。試想，學(xué)生排練了一首曲子，或者一段舞蹈，在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂上，他們并沒(méi)有機(jī)

9、會(huì)以一個(gè)欣賞者的眼光來(lái)審視自我。但是現(xiàn)在，在多媒體技術(shù)的幫助下，他們?cè)谝曨l中看到自己在演出、排練以及課堂上的表現(xiàn)時(shí)，就可能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可能通過(guò)對(duì)比而發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，等等。由此，他們會(huì)以更認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷修正、提高自己的技能，并在這一過(guò)程中真實(shí)地獲得驚喜、靈感、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，從而在主觀能動(dòng)性的激發(fā)下加深對(duì)音樂(lè)的理解。由此可見(jiàn)，這類(lèi)素材對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)才最有價(jià)值，也最有意義。音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適宜情境，可以使學(xué)生在特定的氣氛中產(chǎn)生積極的主觀體驗(yàn)。但事物是辯證的，信息技術(shù)再先進(jìn)，它也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，如果在教學(xué)中背離了“實(shí)用、實(shí)效、實(shí)惠”的原則，頻頻運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生目不暇接，眼花繚亂，反而會(huì)擾亂課堂教學(xué)。所以，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握使用信息技術(shù)的“度”，才能收到良好的教學(xué)效果。實(shí)踐讓我們深刻感受到信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)融合所帶來(lái)的便利和好處，極大地提高了課堂效率，促進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境的完善，為教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，也為我們一線教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境將更加全方位、立體化，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的