生活中的估算

1、作者:日期:“生活中的估算”活動教學設計活動內容：收集、交流生活中的估算實例。適應年級：三年級?；顒幽繕耍毫私夤浪阍谏钪械膶嶋H運用，能夠對估算的結果作 出合理的判斷；培養(yǎng)學生的數(shù)感與估算能力。活動準備：每人一張課前調查表，多媒體課件一套，計算器?；顒舆^程：一、課前調查上課前一個星期，發(fā)給學生每人如下的一張調查-調查課題：生活中的估算，姓名： 。調查要求：調查我們生活周圍哪里要用到估算， 請將調查的結果寫在下面的表格中序號事物名稱估算要用到的算式請你想一想，估算在我們生活中哪里方面要用到?請做以下估算：1、你讀書時，每分鐘大約看多少個字？2、一本5 0 0頁的書，大約有多厚？3、你走1 2 0

2、0步,大約有多長？4、1 0個三年級學生，大約有多重？5、按我們城鄉(xiāng)小學的班額標準，2 000名學生大約能組成多少個 班？二、交流調查情況，感受估算的實際意義學生交流調查情況，教師選取部分調查表在全班交流。比如：1、“你在讀書時，每分鐘大約看多少個字？ ”學生可以談自己的讀書方法，如快速閱讀、細嚼慢咽兩種方法每分鐘所看的字數(shù)不同。 之后,教師可安排學生在課室內試驗每分鐘看多少個字，然后計算10分鐘能夠看多少個字，由此推算1小時能夠看多少個字等問題。2、“按我們城鄉(xiāng)小學的班額標準，2 000名學生大約能組成多少個班？ ”根據(jù)學生對自己學生班額的調查，城鄉(xiāng)小學學生是72 5人， 有12個班，每班平

3、均約有6 0人，那么,2000個學生，大約有33個 班。在這里教師要尊重學生的思考方式與計算方法。如：有的學生會說可能是34個班,因為有些年級人數(shù)會少一些，不能將不同年級的學生安排在同一個班，因為城鄉(xiāng)小學沒有復式班。也可能有學生說是32個班等。教師還可以提供一些具體問題，由學生估算，如：1、臨湘到長沙的路程是2 70千米，如果汽車在臨長高速公路上 每小時行駛90千米，那么，從臨湘到長沙大約需要多長時間？2、一本數(shù)學書494頁，每頁480個字，這本書大約有多少字？3、小明家有3人，每人每餐吃100克大米（也可講2兩大米）,一 個月（按30天計算）需要多少千克大米？這些問題提供給學生，要求他們說出

4、計算的方法與理由。三、做猜數(shù)字估算游戲，建立數(shù)感課件出示古墓，古墓上寫著年代1587年，聲音提示：猜一猜古墓里面有什么？屏幕顯示一個珠寶盒，并聲音提示：要打開 這個盒子，必須找到一個是四位數(shù)的秘密，大家來猜猜吧。游戲規(guī)則：學生先說出一個四位數(shù)，比這個數(shù)大還是小，教師只 說“對”與“不對”，看誰最先猜中。四、寫文章,提高對估算的認識與運用能力要求寫一篇短文，文章中要用到估算，而且用得越多越好。設計說明：全日制義務教育數(shù)學課程標準 中指出：“在教學中，要引導學 生聯(lián)系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立 數(shù)感，應重視口

5、算，加強估算。”在第一學段的教學中，使學生樹立數(shù) 的概念，建立初步的數(shù)感與估算意識是十分重要的內容。所以 ，選擇 了“生活中的估算”作為實踐活動課的內容。實踐活動課重在突出學生的活動，所選用的素材必須是學生能夠 親身感受到的。進行本課前，要求學生調查，給予了學生自由發(fā)揮的 空間與時間。學生在調查過程中，必須思考許多問題，如生活中哪些地 方要用到估算，是如何估算的。這樣就是學生把生活中的事實與數(shù)學 聯(lián)系起來了。同時，學生收集的素材，增加了現(xiàn)場感，感受了估算的 作用,認識了數(shù)學的初步應用。更可貴的是，學生走出課堂，培養(yǎng)了他 們動手、動腦的能力。設計中的猜數(shù)游戲是培養(yǎng)學生良好數(shù)感的好素材 ，同時又把

6、數(shù)學 方法寓于其中。要用比較短的時間猜中，可采用“折半法”。因為是一個四位數(shù)，首先可報“比5 0 00大的嗎”，老師若說“對”，則再報 “比750 0大嗎”，依次的猜下去，可用最少的次數(shù)猜中密碼。這 對培養(yǎng)學生的數(shù)感非常有好處的。 同時這樣的材料也很有趣，能夠真 正的調動學生的積極性。寫短文是訓練學生運用數(shù)學語言的好方法，更照顧了不同層次學 生的認知水平。學生可根據(jù)自己對估算的感受，編寫一個小故事，也可 以記述一件事情的經(jīng)過，只要文中用到了估算都可以。實踐活動課是不局限題材與形式的課， 鼓勵學生大膽的實踐與操 作或解決問題，激發(fā)學生主動參與活動過程 ，才能改變學生的學習方式，即變被動學習為主動學習。本課的設計就遵循了這一原則，課前 的調查、