人教版初一語文下冊如果小弗郎士真有其人,而《紅巖》中的小蘿卜頭還活著并讀到這篇

1、最后一課 都德 教材分析本文是短篇小說。它通過小弗郎士的視角寫作后一同法語課的情形，把一 個(gè)重大歷史事件（普法戰(zhàn)爭）產(chǎn)生的悲劇性后果通過日常生活的一角揭示出 來，以小見大，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)力量和深刻的思想意義。教學(xué)目標(biāo)1.1.通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。2.2.通過人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感 情。3.3.抓住重要語句理解其深刻含義。4.4.通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛 國熱情。教學(xué)重點(diǎn)揣摩分析韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情， 深刻體會他們的愛國主義思想。教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀，加深對人物思想感情的理解。教學(xué)方法自主

2、、合作、探究教學(xué)手段多媒體教學(xué)板書設(shè)計(jì)最后一課故事情節(jié)：課前、上課、下課環(huán)境描寫愛國人物形象：小弗朗士動作、心理描寫韓麥爾先生語言、動作、神態(tài)、外貌描寫教學(xué)過程第 一 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解本文三要素并初步感知主題教學(xué)步驟：一.激發(fā)興趣字詞積累1.1.導(dǎo)入新課一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的 語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí) 的最后一課，就是一篇反映愛國主義題材的作品。題目為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答。（板書：最后一課）2.2.簡介作品的歷史背景和作者這篇小說寫于18731873年。普法戰(zhàn)爭于1870187

3、0年爆發(fā)，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入, 占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣?永遠(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn) 教德語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國 作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教 德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對 侵略者的仇恨。都德（1840-18971840-1897 ），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體 小說小東西。18701870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)后，都德應(yīng)征入伍，

4、后來曾以戰(zhàn)爭生活 為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品有柏林之圍、最后一課等。最后一一 課是他的短篇小說代表作。3.3.出示幻燈片， 檢查課前預(yù)習(xí)情況注音：哽（）賺（）踱（）捂（）懲罰（）祈禱（）詫異（）宛轉(zhuǎn)（）解釋：宛轉(zhuǎn)懊悔祈禱哽咽詫異二.整體感知理清思路1.1.聽讀課文，感知主要人物。放錄音，學(xué)生邊聽邊思考。本文主要寫了哪幾個(gè)人物？讓學(xué)生在聽讀的過 程中了解。小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通 過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表 現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。（板書：小弗郎士、韓麥爾先生）2.2.默讀全文，理清文章脈絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀

5、全文，了解這篇小說的故事情節(jié)。讓學(xué)生理清本 文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？交流討論后明確：本文可分為三部分。第一部分 （1-101-10）:寫上課前，小弗 郎士在路上所見的典型環(huán)境和到校時(shí)感受到的課堂氣氛；第二部分（11-2311-23）:寫最后一課的經(jīng)過，重點(diǎn)寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課； 第三部分（24-2924-29）:寫下課時(shí)的情景。（板書：課前、上課、下課）三. .體味語言理解思想（一）品讀文中描寫環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫在文中的作用。文中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它點(diǎn)明了最后一課的具體 時(shí)間和時(shí)代背景。特別是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而

6、又十分簡練地交代了當(dāng)時(shí)國 土已被侵略軍所占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)。（二）品讀小說中人物描寫的語句。邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的 思想感情。（形成書面筆記，準(zhǔn)備下節(jié)課交流）（三）課堂小結(jié)：本節(jié)課我們從分析情節(jié)入手，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難， 也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。四. .布置作業(yè)：參看課后練習(xí)第二題，思考各段文字后括號里的問題。第 二 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象，感悟思想教學(xué)步驟：一. . 體味語言理解思想（繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容）1.1.品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題，然后讓學(xué)生交流討

7、論，并派代表發(fā) 言。小弗郎士的思想感情從三方面發(fā)生變化：a.a.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法；b.b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；c.c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，怕老師罵 就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原 因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有 一個(gè)好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的， 是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者 對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛 醒。（板書：語言動作 神

8、態(tài)心理）2.2.品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫。分析韓麥爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法。（1 1）. .韓麥爾先生是怎樣的人？明確：他是一個(gè)普通教師，但他富有愛國情感，善于對學(xué)生進(jìn)行愛國主 義教育。（2 2）. .作者為描寫韓麥爾先生，運(yùn)用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。（3 3）. . “最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？明確：“深情、悲痛一一思索、內(nèi)疚一一沉思、悲憤”是韓麥爾先生感 情的變化，其中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。（4 4）. .作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把 小弗朗士寫成一個(gè)“

9、少年英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？明確：正因?yàn)槠胀?，他們才能夠成為千千萬萬法國人的代表，才能使這 篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。（5 5）. .小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂 的語言不是更激動人心嗎？明確：小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了 極其深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的語言更為真實(shí)，更為深 沉，更能震撼讀者的心靈。小結(jié)：韓麥爾先生是一位有4040年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、循循善誘的、受人尊敬 的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著 巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮

10、服和繡邊絲帽， 體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責(zé)和對阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直 率批評中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精 辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這飽含激憤的大 字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅(jiān)定信心。二. 指導(dǎo)誦讀， 加深理解1.1.指名學(xué)生選自己喜歡的關(guān)于人物描寫的語句進(jìn)行誦讀。2.2.學(xué)生評讀，教師作朗讀指導(dǎo)。3.3.教師選精彩片段，進(jìn)行范讀。4.4.學(xué)生散讀。三、 激活思想遷移運(yùn)用1.1. 激活思想（1 1）. .小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時(shí)“最后一課”中的見 聞感受為線索，通過人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國 人民崇高的愛國主義精神。同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境， 運(yùn)用語言、神態(tài)、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。(2).(2). 提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了最后一課后，你受到了哪些教育？( (要求學(xué)生用自己的語言表述) )示例：a.a.失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國 家！他們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的 語言，我們要熱愛中華人民共和國！b.b. 愛國，首先學(xué)好母語。努力學(xué)習(xí)，祖國的明天才會更好。2.2. 遷移運(yùn)用當(dāng)你到烈士陵園憑吊并聆聽園長講