創(chuàng)新和實(shí)踐中期報(bào)告

1、-WORD格式- 試題-范文范例- 指導(dǎo)案例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究課題中期研究報(bào)告 文章作者 ：孫益智 發(fā)布時(shí)間： 2013-10-2 16:56:59 閱讀次數(shù)： 1181 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究 課題中期研究報(bào)告 建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 課題組一、課題概況： 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究課題是鹽城 市教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組于2011 年 6 月 20 日 批準(zhǔn)的鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)為 A-273 。本 課題旨在通過構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的 學(xué)科教學(xué)模式。在學(xué)科課程的教學(xué)中依托我?！叭S助學(xué) 體系”的教學(xué)模式，提倡個(gè)性化教學(xué)，努力激活教師

2、的創(chuàng) 新思維，喚醒教師的創(chuàng)新精神，為教師創(chuàng)設(shè)寬松的創(chuàng)新環(huán) 境，大力提倡教師教學(xué)風(fēng)格個(gè)性化，逐步形成多樣的、開 放的、學(xué)科教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知 欲，提供學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、交流中探 索，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)來分析解決問題，使能力得到不 斷提高；強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)，倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的 過程中，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 以類似科學(xué)研究的方式，去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在探究 性學(xué)習(xí)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一種有利于探究性學(xué)習(xí)的情境和 途徑，學(xué)生將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式-試題-范文范例- 指導(dǎo)

3、案例題并解決問題。教師應(yīng)充分利用教材中的探究性課題和實(shí) 習(xí)作業(yè)等素材，通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、社 會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等形式，探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各 種現(xiàn)象和問題，指導(dǎo)學(xué)生搜集、處理和提取信息，指導(dǎo)學(xué) 生運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問題、表述研究成果，引導(dǎo)學(xué) 生與他人正常的交流與合作；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，建立鼓勵(lì)創(chuàng) 新的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要是看學(xué)生利用知識(shí)分 析問題、解決問題的能力，尤其是創(chuàng)造性地解決問題的能 力。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的 潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立 自信。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)應(yīng)采用多維的動(dòng) 態(tài)的評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、

4、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式， 以激勵(lì)為主，逐步形成培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的機(jī)制。二、研究過程 1、學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新精神和求異思維品質(zhì)培養(yǎng)的研究（1）觀念創(chuàng)新。思想觀念決定人的行為，決定著教育的發(fā)展方向。為 此，我們首先徹底轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。教育思想和觀念 的轉(zhuǎn)變，不能僅停留在口頭上，要真正從思想上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn) 變，以教育觀念創(chuàng)新為突破口，做到“兩個(gè)先行”。一是 理論先行。組織本課題組教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想 和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念充電、富- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例腦。二是組長(zhǎng)先行。教育思想和觀念是否轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于 負(fù)責(zé)人。組長(zhǎng)除

5、了帶頭學(xué)習(xí)教育思想和教育教學(xué)理論外， 更重要的是要有敢為人先的精神和開拓創(chuàng)新的意識(shí)，大膽 地實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新，依據(jù)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合本校的 校情、教情、學(xué)情，本著務(wù)實(shí)的態(tài)度、科學(xué)的精神，開辟 出一條質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展之路。（2）評(píng)價(jià)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)是由教育觀念培養(yǎng)目標(biāo)決定的，它本身又是 教學(xué)的指揮棒，是影響教育模式的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教育之 所以是應(yīng)試教育，就在于它以“倉(cāng)儲(chǔ)理論”為基礎(chǔ)，以培 養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決現(xiàn)存問題的應(yīng)用性人才為目標(biāo)。因而 在評(píng)估體制中采用應(yīng)試指標(biāo)，以客觀化、規(guī)范化的試題來 靜態(tài)的檢驗(yàn)學(xué)生掌握（實(shí)際上是記憶）知識(shí)內(nèi)容的程度， 評(píng)估的導(dǎo)向和結(jié)果只能是記憶優(yōu)先，“高分低能”。因 此，創(chuàng)新教

6、育必須在原有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制方面大力革 新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向 功能。在考試內(nèi)容上，不僅要考屬于知識(shí)記憶性和技能技 巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定比例沒有標(biāo)準(zhǔn)、可以讓學(xué)生充 分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)新思路，學(xué)生也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)自己的擴(kuò)散 思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在考試形式 上，要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點(diǎn)，采取多種考試- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例形式，如筆試、口試、開卷和實(shí)踐能力考查等。在評(píng)價(jià) 中，可以通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià) 等多種形式

7、進(jìn)行。建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展、激勵(lì)教師上進(jìn)和推動(dòng)課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系，體 現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和方法的多元化，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注 過程。通過這些豐富多樣的評(píng)價(jià)形式，促使學(xué)生開放性個(gè) 性和創(chuàng)新意識(shí)精神的形成。（ 3）教法創(chuàng)新教與學(xué)的方式是教育模式的核心。它是在教育評(píng)估體 制指導(dǎo)下所采取的達(dá)到評(píng)估體系要求的最佳結(jié)果的方式。 應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的傳授，以規(guī)范化的試題來評(píng)估學(xué) 習(xí)掌握知識(shí)內(nèi)容的程度，教師是教學(xué)資源的擁有者，因而 必然強(qiáng)調(diào)教育以教師為中心，“傳道（灌輸）、（單向） 授業(yè)、解惑（答疑）”，采取課堂集中面授為主的灌輸式 教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容主要是被動(dòng)接受記憶，且 為

8、應(yīng)付考試。創(chuàng)新教育更注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)和創(chuàng)新 技能的養(yǎng)成，且以系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化、方式多樣的評(píng)估體系 予以全面評(píng)估。只有通過教師教育方法與教育手段創(chuàng)新， 才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng) 分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。 在課堂教學(xué)中，我們要求教師遵守“趣、精、導(dǎo)、疑、 活”五字方針，趣就是要求生動(dòng)有趣；精就是要精講多- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例- 指導(dǎo)案例練；導(dǎo)就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心、求知欲自主走 進(jìn)課本，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)；疑就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì) 疑，保護(hù)學(xué)生求異、創(chuàng)新的探索精神；活就是要求課堂氣 氛、教

9、學(xué)方法、教學(xué)手段等靈活多樣，能夠靈動(dòng)學(xué)生的思 維。另外，教師除了通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能 力的發(fā)展外，積極的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段并使之切實(shí)有 效地輔助教學(xué)，這也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途 徑。尤其是計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中，通過聲音、圖象 等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透切、更加 形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。（4）內(nèi)容創(chuàng)新創(chuàng)新的一個(gè)重要特點(diǎn)就是超前性和新穎性。因此，要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)新教育，必須讓學(xué)生掌握最 新的知識(shí)內(nèi)容，了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層 次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步，這樣，才可能使 學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)

10、新。固有的教材 多簡(jiǎn)化了知識(shí)和真理的探索過程，把現(xiàn)成的知識(shí)作為標(biāo)準(zhǔn) 答案?jìng)魇诮o學(xué)生，這有兩個(gè)缺點(diǎn)：第一，學(xué)生會(huì)把書本知 識(shí)當(dāng)成真理，迷信書本；第二，長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)使學(xué)生形 成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，養(yǎng)成惰性，不利于創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力的培養(yǎng)。我們鼓勵(lì)教師突破教材框框，充分挖掘教 材所蘊(yùn)藏的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有答案提出有價(jià)值的- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例質(zhì)疑。三、實(shí)踐效果1、促進(jìn)教師觀念的更新。教師們一致認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)、創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育蘊(yùn)涵在各科教育中，科學(xué)課更是 責(zé)無旁貸，學(xué)科教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能

11、力 的最好途徑。語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課還有其他課都能培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識(shí)。只要教師深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念， 領(lǐng)會(huì) 葉圣陶 先生關(guān)于學(xué)生的論述和關(guān)于教學(xué)的論述。 通過研究我課題組教師的上課時(shí)結(jié)合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯 增強(qiáng)。促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，全體課題組教師基本上轉(zhuǎn)變 了教學(xué)觀念 , 掌握了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué) 方法。近兩年本課題組老師發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文有： 張永 剛 老師談口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)發(fā)表于新課程報(bào) 2012.3 ，淺談創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂的構(gòu)建獲江蘇省教師培 訓(xùn)中心論文評(píng)選一等獎(jiǎng) 2012.05 ； 孫益智 老師初中 語(yǔ)文體驗(yàn)教育實(shí)施策略發(fā)表于現(xiàn)代教育科學(xué) 2012.4 ，量身打造“

12、小當(dāng)家”，科學(xué)培養(yǎng)班干部發(fā)表 于中國(guó)教師 2012.10 ，結(jié)構(gòu)松散作文的突破策略 發(fā)表于作文指導(dǎo)報(bào) 2012.7 ，初中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)實(shí) 施策略發(fā)表于新課程報(bào) 2012.3 ，口語(yǔ)交際的談話- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例節(jié)目模式發(fā)表于中小學(xué)教育 2012.10 ，讓創(chuàng)新思 維之花盛開在語(yǔ)文教學(xué)之中發(fā)表于教學(xué)與教育 2013.2 ，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì)發(fā) 表于學(xué)習(xí)與研究 2013.5 ； 張榮芳 老師情感教育 在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)表于新課程報(bào)2012 年第 14期，讓學(xué)生在改評(píng)中快樂作文發(fā)表于名校 2013.2 ； 于海云

13、 老師淺談如何寫好事件論說文發(fā) 表于現(xiàn)代閱讀 2012.12 ； 谷平 老師科學(xué)指導(dǎo)巧 妙背誦發(fā)表于學(xué)苑教育 2012.7 ； 王占錦 老師 解析吟誦賞析發(fā)表于新語(yǔ)文學(xué)習(xí)2013.1 2；孫益智 張永剛 老師初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中自主 探究策略獲鹽教科院綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究成果教研論 文類二等獎(jiǎng)； 周正梅 老師小筷子 大文章獲鹽教 科院綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究成果活動(dòng)案例類二等獎(jiǎng)。課題組成員 谷平 老師執(zhí)教的“差不多”先生 在鹽城市農(nóng)村初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)； 孫益智 老 師獲縣“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師； 周登 潮 老師獲縣中小學(xué)生環(huán)保征文比賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師。本課 題組還定期出刊期春蕾文

14、學(xué)報(bào)。2、鍛煉了學(xué)生的求異創(chuàng)新能力。（ 1）學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展，現(xiàn)在己有 90以上 的學(xué)生能夠自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上表現(xiàn)注意力集中，發(fā)言- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例積極，能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立完成各種作業(yè)，在求知過程中 能夠提出與眾不同的問題，勇于提出各自的想法、觀點(diǎn)、 在解決問題時(shí)能用自己的方式去解決等。（2）學(xué)生的創(chuàng)新人格得到了培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)觀念上， 學(xué)生由原來“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，在課堂上學(xué)生 己從被動(dòng)地接受知識(shí)無條件地服從式做作業(yè)轉(zhuǎn)變到到以探 究和主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，能從多方位、多角度提出問題，努力 做到自己回答和解決問題。學(xué)生捷報(bào)頻傳

15、，彭園園同學(xué)在 縣環(huán)保征文比賽中獲一等獎(jiǎng)； 王 君華在江蘇教育電視 臺(tái)主辦的首屆“未來杯”奇思妙想作品選中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)； 周威同學(xué)在縣第二屆初中雙語(yǔ)師生技能競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)； 在第二十四屆“國(guó)際科學(xué)和平周”全國(guó)中小學(xué)生（江蘇賽 區(qū)）金鑰匙科技競(jìng)賽中李競(jìng)獲特等獎(jiǎng)，仇為鑫獲二等獎(jiǎng)， 潘顧鑫、王鑫、顏文凱、姜棟、邵帥獲三等獎(jiǎng)。四、探索出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑 在實(shí)施過程中，我們探索出如下途徑來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力的主要途徑，收到了很好的效果。途徑之一，在探索知識(shí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力。主要途徑有：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)手操作， 獨(dú)立探究，組織合作研討，充分挖掘教村中的創(chuàng)新因素， 鼓

16、勵(lì)學(xué)生想象和猜想、質(zhì)疑、求異、爭(zhēng)論、創(chuàng)設(shè)問題情境- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例途徑之二，在運(yùn)用知識(shí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力。探究知識(shí)的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)是使學(xué)生 掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知 識(shí)與能力的橋梁。運(yùn)用知識(shí)可分為兩種：一是學(xué)生在深刻 理解知識(shí)含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，解 決一些實(shí)際問題，二是在老師的精心設(shè)計(jì)安排下運(yùn)用， 如：一題多解、一題多變、一題多問、逆向思維訓(xùn)練、從 不同角度思考問題等。途徑之三，開放課堂教學(xué)。開放課堂教學(xué)，是針對(duì)過 去的“封閉式”教學(xué)而言的，是在師生平等的條件

17、下，提 倡在教師的組織引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索、多角 度、多方向的探求和運(yùn)用知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的思維潛 力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力得到充分培養(yǎng)。主要途徑是：開放教育觀念、教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)過程、教學(xué)時(shí)空、思維方式等。五、總結(jié)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法在研究過程中，我們總結(jié)出如下比較簡(jiǎn)單、易操作的 幾種評(píng)價(jià)方法： 1、注重個(gè)體差異。這種方法是將評(píng)價(jià)對(duì) 象一學(xué)生自身作為參照點(diǎn)的一種評(píng)價(jià)。 2、科學(xué)運(yùn)用絕對(duì) 評(píng)價(jià)法。即以預(yù)定教學(xué)目標(biāo)作為客觀參照點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)， 把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的達(dá)標(biāo) 程度。在操作時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的客觀標(biāo)

18、- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例準(zhǔn)，使學(xué)生保持正常的心理狀態(tài)。 3、相對(duì)評(píng)價(jià)法。相對(duì) 評(píng)價(jià)法是指在某一集體 （班級(jí) ）中，以這個(gè)集體的平均成績(jī) 為參照點(diǎn)，評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)業(yè)生在這個(gè)集體中所處的位置。 4、激勵(lì)性評(píng)價(jià)法。這種評(píng)價(jià)方法是捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng) 中的閃光點(diǎn)和成功之處進(jìn)行導(dǎo)評(píng)，以便滿足學(xué)生最佳心理 需要，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新積極性?！皠?chuàng)新決定未來” 。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的今天，創(chuàng) 新精神和創(chuàng)新能力成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性因素。提 高民族創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng) 新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁 錮 , 建立全新

19、的教育創(chuàng)新體系 , 才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展 注人生機(jī) 和活力 , 大力實(shí)施創(chuàng)新教育又會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教 育創(chuàng)新。從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新 , 是時(shí)代發(fā)展的必然 要求。我們有理由相信 , 在各級(jí)教育行政業(yè)務(wù)部門指導(dǎo) 下，我課題組的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維能力的研究課題中期報(bào)告作者：盧國(guó)娣 陳紅 陳行軍 來源： 時(shí)間： 2009-9-312:05:02 閱讀 3118 次 【 大 中 小 】- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例我們從 2006 年 9 月開始對(duì)本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備 2007 年 2 月正式立項(xiàng)以來，我們按照課題研

20、究目標(biāo)、方法、步驟， 認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃，狠抓課堂教學(xué)，積極探索課堂教 學(xué)的結(jié)構(gòu)方式和方法策略。力求從理論把握上，材料積累 上有所發(fā)展，有些提高，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)該課 題的研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)總結(jié)如下：一該課題的概況及具體事實(shí)規(guī)劃（一）課題研究目標(biāo)1、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”的自主、 創(chuàng)新、合作的教學(xué)方法，著重研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng) 新意識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑與方法，使 學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到提高。2、營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。3、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生不守舊、想創(chuàng)新、追 求創(chuàng)新的意識(shí)。（二）主要理論依據(jù)- 專業(yè)文檔 - 可編輯 -

21、指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例1、人的潛能開發(fā)理論：追求創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是人類特有的能力。 對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力絕大部分是一種潛能，教育的作 用就是開發(fā)這種潛能。這對(duì)于人的一生來說，是最有價(jià)值 的。事實(shí)上，創(chuàng)新能力是學(xué)生固有的一種能力，教育就是 把他們揭示出來并加以培養(yǎng)和發(fā)展。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的 好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性的 思維品質(zhì)，來發(fā)展學(xué)生初步的創(chuàng)新能力和思維能力。2、創(chuàng)新思維品質(zhì)理論：創(chuàng)新思維品質(zhì)是一種新穎而有價(jià)值的，是在“學(xué)生碰到 了引發(fā)客觀需要的推動(dòng)下以獲得的信息和已貯存的知識(shí)為 基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用各種思維形態(tài)或思維方式，克

22、服思維定勢(shì)， 通過對(duì)各種信息知識(shí)的匹配，組織或者從中選出解決問題 的最優(yōu)方案，或者系統(tǒng)地加以綜合，或者借助類比、直覺、 靈感等創(chuàng)造出新辦法、新概念、新形象、新觀念，從而使 認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`取得突破性進(jìn)展的思維活動(dòng)?！? 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例- 指導(dǎo)案例創(chuàng)新思維本質(zhì)上具有創(chuàng)新性、變通性、開放性、綜合性、靈活性等特征，是各種思維的有機(jī)結(jié)合，它是建立在腦科 學(xué)、思維心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)之上，其成分包括 流暢性、變通性、獨(dú)特性、深刻性、跨越性、多元性和預(yù) 見性思維等，是一種動(dòng)態(tài)的多角度、多層次的空間結(jié)構(gòu)。 研究和運(yùn)用創(chuàng)新思維，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂

23、教 學(xué)效益，展示學(xué)生思維個(gè)性有著重要的意義，從而體現(xiàn)出 教育以人為本的功能。（三）課程研究方法與步驟1研究方法本課題運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、實(shí)踐操作法、觀 察研究法等展開研究，通過收集了解國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì) 學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)， 學(xué)習(xí)先進(jìn)的手段和理論，在實(shí)踐中不斷修正、調(diào)整思路， 并請(qǐng)專家指導(dǎo)，不斷完善實(shí)驗(yàn)觀念和方案。2研究步驟和時(shí)間- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例- 指導(dǎo)案例 準(zhǔn)備階段（ 2006 年 9 月 2006 年 12 月）選擇課題，組建課題組、設(shè)計(jì)方案、課題組成員培訓(xùn)、請(qǐng)專家指導(dǎo)、 調(diào)查分析教學(xué)現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外

24、相關(guān)內(nèi)容的成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)、 設(shè)計(jì)有關(guān)表格。 實(shí)驗(yàn)階段（ 2007 年 2 月 2008 年 5 月）開展各種研討活動(dòng)，收集積累實(shí)驗(yàn)資料，修改論證課題并 不斷完善 結(jié)題論證（ 2008 年 6 月 2008 年 10月）匯集材料、整理分析研究結(jié)果、撰寫研究論文和教學(xué) 心 得、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 課題成果形式：實(shí)驗(yàn)方案、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課堂實(shí)錄、研究論文、教學(xué)案例等 課題研究組織：課題負(fù)責(zé)人為盧國(guó)娣、陳紅、陳行軍，組員有孟波、楊金花、吳萍、陳科花、陳淑 鋒、丁敏。二課題有關(guān)研究活動(dòng)（一）提高課題組成員對(duì)本課題研究重要性的認(rèn)識(shí)- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例-

25、指導(dǎo)案例初中數(shù)學(xué)怎么教？是采用形式化范式還是再創(chuàng)造范式，是“還數(shù)學(xué)本質(zhì)”還是“還數(shù)學(xué)本來面目”，或是在初中 有限時(shí)間內(nèi)，教“演繹”還是教“試驗(yàn)”，要兩種范式的 得而兼之還是取其長(zhǎng)補(bǔ)其短，這是長(zhǎng)期以來爭(zhēng)論的觀點(diǎn)。 數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程中具 體化、經(jīng)驗(yàn)化的一面，而后者對(duì)于九年義務(wù)教育階段的初 中數(shù)學(xué)教育顯得更為重要。正如波利亞所倡導(dǎo)的那樣，要 “把處于發(fā)現(xiàn)過程中的數(shù)學(xué)照原樣提供出來”，關(guān)于這一 點(diǎn)，費(fèi)賴登塔爾強(qiáng)調(diào)指出：“要組織經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程， 這是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一原則”。“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一

26、個(gè)重點(diǎn)。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng) 新意識(shí)，要能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí) 代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有 機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法， 了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心，在此宗旨的指導(dǎo)下，必須改變學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào) 接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)參 與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能 力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題能力以及交流與 合作能力。（

27、二）扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究方案的實(shí)施首先，我們召開了課題組成員會(huì)議，明確了課題實(shí)施的 目的要求，并請(qǐng)教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任等專家作理論指 導(dǎo)，組織課題組成員學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的最終成 果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，組織課題組成員制定課題研究計(jì)劃，并要 求在日常教學(xué)中嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施課題研究，在教學(xué)中我們 注意資料的收集、積累，平時(shí)定期不定期地學(xué)習(xí)有關(guān)理論， 進(jìn)行摘記、隨筆剪報(bào)。在實(shí)施過程中，及時(shí)總結(jié)得失，并 對(duì)研究方案作適當(dāng)微調(diào)，在實(shí)施課題以來，我們有多篇相 關(guān)論文獲獎(jiǎng)：- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例來讓學(xué)生生命江蘇省優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)作業(yè)趣江蘇省

28、優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)問題設(shè)計(jì) - 學(xué)生思維發(fā)展的載體蘇省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)也可形式多樣江蘇省優(yōu)秀教育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作交流初探江蘇省師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)淺談練習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)生思維能力的發(fā)展江蘇- 活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略省優(yōu)秀教育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化之談- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)片段的幾點(diǎn)思 考 江蘇省優(yōu)秀教育論文評(píng) 比二等獎(jiǎng)?wù)搯栴}設(shè)計(jì)與學(xué)生能力的培 育 溧陽(yáng)市“師陶杯”論文評(píng)比一等 獎(jiǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí) 溧陽(yáng)市年度教育教學(xué)論文

29、評(píng)比一等獎(jiǎng)代數(shù)式求值化解早戀傾向溧陽(yáng)市年度教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)讓課堂富有生活氣息溧陽(yáng)市年度教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)促進(jìn)自主發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性 溧陽(yáng)市優(yōu)秀教育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)- 專業(yè)文檔 - 可編輯 - 指導(dǎo)學(xué)習(xí) -WORD格式- 試題-范文范例 - 指導(dǎo)案例淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反例教學(xué)的重要性溧陽(yáng)市數(shù)學(xué)年會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)反思 溧 陽(yáng)市數(shù)學(xué)年會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)淺談對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的思想教 育 溧陽(yáng)市德育論文論文評(píng)比三等獎(jiǎng)如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探 究 溧陽(yáng)市數(shù)學(xué)年會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)新課改數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和反思 溧 陽(yáng)市年度論文評(píng)比三等獎(jiǎng)點(diǎn)擊信息技術(shù)，刷新數(shù)學(xué)課 堂 溧陽(yáng)市教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課 堂 溧陽(yáng)市年會(huì)論文評(píng)比三 等獎(jiǎng)另外盧國(guó)娣、陳紅、陳行軍、孟波、楊金花老師圍繞