教師教育行為反思

1、教 師 教 育 行 為 反 思 教師教育行為反思 教師的教育反思，是指教師能夠以學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者， 學(xué)生發(fā)展 的促進(jìn)者和學(xué)生做人成才的引導(dǎo)者的角色對自己的教育理念和教育 教學(xué)行為進(jìn)行經(jīng)常性的審視與思考， 也就是教師的自我反思。其實(shí)質(zhì) 就是要求教師要經(jīng)常性地對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行回顧、觀察、診 斷、思考、修正，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修 正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，在不斷的探索與思考 中提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教育理論素養(yǎng)。 新課程的實(shí)施，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，它要求教師不 僅是咼素質(zhì)的、還應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的。一一 個(gè)教師，應(yīng)當(dāng)怎樣

2、在新課程改革中重新認(rèn)識自己、改變自己、發(fā)展自 己，做課改的主人呢？只有學(xué)會(huì)反思，才能在課改中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、 教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷矯正錯(cuò)誤，在不斷的反思中提高自我， 發(fā)展自我。 一、學(xué)會(huì)自我審視 新課程的實(shí)施，對教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。 作為一線教 師，我們應(yīng)該正視挑戰(zhàn)，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。由于新課程具有很 多的不確定性決定了教師必須是一個(gè)嫻熟的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織 者、指導(dǎo)者、決策者、創(chuàng)造者，如果不是一個(gè)善于反思的教師，是很 難做到的，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我審視，應(yīng)以積極主動(dòng)的心態(tài)，靜心 審視一下自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為。想想：教學(xué)方式是否服從于學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)中是否真的還

3、學(xué)生時(shí)間與空間， 切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生 自主了嗎？為什么有的學(xué)生不喜歡我上課？為什么有的學(xué)生明明很 聰明，可成績總是不好？為什么自己費(fèi)了很多時(shí)間教學(xué)效果卻不是很 好呢？教師有了這些理性的思考， 就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識，認(rèn)識新課 程，走進(jìn)新課程，重塑自我。 二、在理論學(xué)習(xí)中反思 實(shí)施新課程，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這就要求教師要自覺學(xué)習(xí)新 課程理論和先進(jìn)的教育思想，把自己置身于學(xué)習(xí)化的環(huán)境中，樹立終 身學(xué)習(xí)的理念，多讀書，尤其是教育理論方面的書，只有多讀書才能 知道當(dāng)今教育觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展形勢，才能不斷提高自身的教育理論 素養(yǎng)，才能自我發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中的不足。 在讀的過程中要深刻反 思、認(rèn)真消化，自覺運(yùn)用

4、理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué) 活動(dòng)。在實(shí)踐運(yùn)用中研究、總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題， 三、在教學(xué)實(shí)踐中反思 1 、課前反思。新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)不是已定稿的劇本，而應(yīng)是 永遠(yuǎn)不能劃句號的手稿，是充滿懸念、充滿變化的，不同的學(xué)情，不 同的時(shí)段應(yīng)有不同的方法。同一本教材，雖然今年用了明年還用，同 一內(nèi)容，這節(jié)課這個(gè)班上，下一節(jié)課那個(gè)班上，但應(yīng)該有變化，有創(chuàng) 新，不能如“時(shí)鐘”般機(jī)械重復(fù)。授課前應(yīng)對事先設(shè)計(jì)好了的教案進(jìn) 行認(rèn)真思考，想想上節(jié)課或以前是怎樣上的，哪些地方不如意，適合 現(xiàn)在嗎？適合這個(gè)班嗎？該怎樣修改？不能“拿來”就用！備課時(shí)對 某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如不如意，可做上標(biāo)記，以便授課前進(jìn)

5、一步思考，教 案的每一頁可預(yù)留一定位置日后補(bǔ)充用。 如果節(jié)節(jié)課都能不滿足事先 的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極審視，不斷修正完善，就能超越自我。 2 、課后反思。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。每位教師都 會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教 學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見，再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩 瑕疵。每一堂課結(jié)束后我們都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的反思， 思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì) 取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你 措手不及，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)，教學(xué)手段運(yùn)用的是否充分恰當(dāng)， 重難點(diǎn)是否突出，學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快， 我教得是否愉快，還有什么困惑等

6、等。認(rèn)真進(jìn)行反思同時(shí)還應(yīng)做好反 思記載，主要記錄以下三點(diǎn)： （1）、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因。 （2）、尋求對策，修正方案。 （3）、記錄學(xué)生情況。 四、在相互借鑒中反思 1 、在交流學(xué)習(xí)中反思，提高自我。（1）利用各種機(jī)會(huì)觀摩名師、 優(yōu)秀教師上課，多看多聽多想，并細(xì)心聽取專家點(diǎn)評，并做好記錄。 （2）抓住機(jī)會(huì)，聽取教育專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告。（3）多與同行交流， 尤其是同年級同學(xué)科的教師，積極參加校級各類教學(xué)研究活動(dòng)，如專 題研究、公開課、研究課、示范課，說課等活動(dòng)，在活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)， 積極思考，比照自己，尋找差距。 2 、利用各種媒體提供的教育教學(xué)信息進(jìn)行反思。 我們不僅要向身邊的同行學(xué)

7、習(xí)，還要利用網(wǎng)絡(luò)、電視、教學(xué)刊物 等傳媒信息進(jìn)行反思。（1）認(rèn)真研究教育臺展播的和教育部提供的遠(yuǎn) 程教育資源中特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方 法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公 正評價(jià)其得失。比照自己的課堂教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存。（2）互 聯(lián)網(wǎng)為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源， 可下載一些優(yōu)質(zhì)的、典型的 教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，可比照自己的設(shè)計(jì)找出優(yōu)劣。前不久 我在網(wǎng)上讀到一則教學(xué)案例一一重組現(xiàn)行教材，讓數(shù)學(xué)生活化一一 三步應(yīng)用題（九義教材第八冊第一單元的三步應(yīng)用題），作者 在文章寫道：“教材范例雖然取材于生活，但不是學(xué)生常經(jīng)歷的事兒， 因?yàn)椴煌?/p>

8、地域不同班級的學(xué)生生活背景不盡相同。 而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的 呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化、豐富多彩，切合學(xué)生生活實(shí)際；內(nèi)容應(yīng)該有利 于突出學(xué)生主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于鼓勵(lì)學(xué)生 積極思考、合作交流，有利于學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的 數(shù)學(xué)知識?；诖耍以诮虒W(xué)中借助生活中學(xué)生熟知的購物活動(dòng)虛擬 了 “數(shù)學(xué)商店”的生活情景。”讀了此段話忽覺自己此內(nèi)容的教學(xué)設(shè) 計(jì)不過是教教材罷了，但卻有“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村” 的感覺。 外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本。在新課程背景下，教師 要有一個(gè)正確的心態(tài)：就要有勇氣、有信心和決心迎接新課程的挑戰(zhàn)， 做新課程改革的主人。要做課改的主人

9、，就要做到勤于反思，善于反 思，在反思中成長，只有這樣才能成為一個(gè)嫻熟的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者， 組織者、指導(dǎo)者和創(chuàng)造者。 新課程下教育教學(xué)行為反思 龔校志 用知識解決教學(xué)實(shí)際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進(jìn)自 身能力的發(fā)展.新課程，新教材對教師提出了新的要求，不僅要求 教師理解新的教學(xué)理念，研究新教材，落實(shí)新的教育教學(xué)目標(biāo)，還要 求教師不斷總結(jié)和反思教學(xué)過程中的得和失， 這就要求教師必須學(xué)會(huì) 反思，不斷總結(jié)出成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 研究.教學(xué)反思，一般是指對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識.由于新課改是在不斷 實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì) 出現(xiàn)這樣那樣的問題

10、.因此，教學(xué)后的反思尤為重要，教師在自我進(jìn) 修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來對自 己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析， 用教育科 學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識， 發(fā)現(xiàn)分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教 育教學(xué)的途徑.這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的 積極性的有效途徑.反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教 師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對象， 對教學(xué)行為和教學(xué)過 程進(jìn)行有意識的分析與總結(jié)，認(rèn)識和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累 經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每 個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容

11、， 哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)出 現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等.研究記錄成功之處和需要改進(jìn) 的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上隨 機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累 教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn).還要注意了解和分析自己在同行中同一領(lǐng)域里處于 什么水平，有哪些不足.通過觀摩課向別人學(xué)習(xí)，對比反思，取長補(bǔ) 短；通過看資料，看案例等，充實(shí)提高自己.反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心， 著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的 問題解決”.教師應(yīng)該帶著問題去學(xué) 習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，覺察到自己以前 沒有覺察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果；找出驅(qū)動(dòng)自己教 育

12、教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否 一致，自己的行為結(jié)果與期望是否一致. 經(jīng)過這種分析，教師對存在的問題形成更明確的認(rèn)識， 會(huì)積極尋 找新思想與新策略來解決面臨的問題；教師在解決問題的過程中使教 育教學(xué)過程達(dá)到更優(yōu)化.由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問題去學(xué) 習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合 起來它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育 教學(xué)研究方式，更有利于教師的成長.反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí).要使 每一位教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們在群體學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化.反 思強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”.以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際 問題為基

13、本點(diǎn).教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐性很強(qiáng)，如果離開教育教學(xué) 實(shí)踐，只讀幾本教育理論專著，是不可能真正把握教育教學(xué)工作的. 如果說學(xué)生是在為 明天”而學(xué)習(xí)，那么教師就是在為 今天”而學(xué)習(xí)， 這是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo).反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科 研等手段進(jìn)行.這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的時(shí)空局限. 讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任， 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教 師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán).這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào) 節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程.反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)， 教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長，這正是反思的理論支點(diǎn).教師從 自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā).總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

14、，有 助研究教學(xué)過程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益 于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn).應(yīng)對于教師來說，反思是一個(gè)積極的 思維活動(dòng)過程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程 . 反思自己的教育教學(xué)行為 金士蓉 教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于今天我上完課了，改 完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為， 記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善 自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾 個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。 一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處 一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每 一位教師在教材處理，教學(xué)方法，

15、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特 設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語， 在教學(xué)過程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡 語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄， 供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的 地方，有時(shí)候是語言說話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候 是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對 于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌 握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以 利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。如在教學(xué)年、月、日 一課時(shí)，我

16、精心備好課，上課時(shí)先提問題：小紅今年12歲，奶奶今 年60歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經(jīng)過了 12個(gè)生日，可奶奶 只過了 15個(gè)生日，這是為什么？我剛說完，聰明的學(xué)生甲立馬站起 來說：因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過一個(gè)生日?！?這樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了， 我壓住怒氣，對學(xué)生甲面無表 情的說坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。 結(jié)果是平平淡 淡，平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后，我在辦公室里說，唉, 這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課 ”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯(cuò)， 破壞了我精心備的課。 一次去聽課，同樣是年、月、日這課的教學(xué)，課的開頭設(shè) 計(jì)跟我的差不多。教師

17、提問：小華和奶奶今年過生日，小華已經(jīng)過了 10個(gè)生日，而奶奶只過了 14個(gè)生日，這是怎么回事兒？教師說完， 有一學(xué)生舉手說：因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才 過一個(gè)生日?！蔽易?，看來這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問：你 是怎么知道的？ ”原來他課外讀過這類知識。于是教師接著說：這個(gè) 同學(xué)真能干，有那么多的知識。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué)，當(dāng)你們學(xué) 習(xí)的小老師，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。”通過教師靈敏的反應(yīng)， 把學(xué)生引入了新授課來，也使教師自己走出了困境，活躍了學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情，同時(shí)也對這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 積極性。這句話真是好，讓我受益非淺。 二、反思自己

18、的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害 班級中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮，經(jīng)常 上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問： 江老師，這道題怎么做？ ”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛 剛講完的習(xí)題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，你上課 在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學(xué)習(xí)小組長?！?我這么兇的對待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副 兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。 即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí) 上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇 氣才敢來問我，被我這么一

19、吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真 聽課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我 也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。 事實(shí)上，像我這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如 果學(xué)生上課回答問題錯(cuò)了，立即批評，要他坐下。學(xué)生能夠站起來回 答教師提出的問題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題， 說明他在認(rèn)真聽課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回 答問題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛， 舉手的學(xué)生就是 這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對于差生，教師的態(tài)度 可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說他學(xué)習(xí)這么 差，成績是倒數(shù)的，拖班級的后腿

20、 雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給教 師的建議里說：任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是 希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。 三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā) 展 應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中， 又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些 知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素 質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們 要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加 上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有 困難的學(xué)生，

21、貝y要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)， 讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對于書各別特 難的題目可以不做練習(xí)。 四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo) 以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法： 1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和 運(yùn)用公式。 2、教師演示導(dǎo)出公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作導(dǎo)出公式，然后理解和掌握公 式。 4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法 結(jié)合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律，然后驗(yàn)證聯(lián)想，進(jìn)而 概括運(yùn)用，從而理解和掌握公式。 這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)， 知道

22、乘法交換律與乘 法結(jié)合律，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，簡便運(yùn)算。 哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢？ 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)， 提出 從知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來進(jìn)一 步闡述。 第一種教法是教師教知識，學(xué)生記知識，是一種填鴨式的教學(xué)。 第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是忽略了學(xué) 習(xí)的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有意 義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。 第三種教法，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí)，來理解和掌握知識。 在完成知識與技能，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個(gè) 目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒有盡情發(fā)

23、展。 第四種教法，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過 驗(yàn)證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 教師給了足夠的思考 空間，通過驗(yàn)證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。從而積極愉快 的進(jìn)入到運(yùn)用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu)， 使學(xué)生獲得了真正 的發(fā)展。 我的教育教學(xué)行為反思 王江濤 在教育教學(xué)過程中有很多問題需要去反思， 值得去探究，歸納起 來有以下幾點(diǎn)： 一、必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更加 注重他們 自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。 首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生 做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文， 摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí) 的主人”，因而，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地 獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。 其次，在課堂教學(xué)過程中，要多采用同桌間互讀互講，小組