時(shí)分秒單元教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)

1、專業(yè)時(shí)、分、秒教材分析安徽省黃山市黟縣碧陽小學(xué) 葉群芳（初稿）安徽省黃山市教研室 高娟娟（修改）安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利（統(tǒng)稿）第一學(xué)段中 “常見的量” 關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，學(xué)生在一年級(jí)上冊第七單元認(rèn)識(shí)鐘表中學(xué)會(huì)了 看整時(shí)和半時(shí)；在二年級(jí)上冊第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間中會(huì)讀寫幾時(shí)幾分，初步認(rèn)識(shí)了鐘面上的時(shí)針和 分針，知道了 1時(shí)=60 分。這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)時(shí)間單位“秒”，以及有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。時(shí)間單 位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜。但 是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活。 因此， 教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式， 都十分注意結(jié)合學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)，力

2、求在實(shí)際情境中，體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。具體內(nèi)容的編排順序如下表：時(shí)、分、秒重難點(diǎn)突破安徽省黃山市黟縣碧陽小學(xué) 葉群芳（初稿）安徽省黃山市教研室 高娟娟（修改）安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利（統(tǒng)稿）專業(yè)本章重難點(diǎn)分析：1初步建立分、秒的時(shí)間觀念是本單元內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。2解決簡單的計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的問題，幫助學(xué)生掌握解決問題的基本方法也是本單元的難點(diǎn)。突破建議：1關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系（1）初步建立對秒的直觀感知?jiǎng)討B(tài)出示春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)等待新年鐘聲敲響的那一刻。 讓學(xué)生體會(huì) “秒”是比分還小的時(shí)間 單位，經(jīng)常會(huì)在“倒計(jì)時(shí)”中

3、出現(xiàn)，借助這一情境可以導(dǎo)出“秒的認(rèn)識(shí)”這一課題。再依次出示第2、3、4 幅主題圖，喚醒學(xué)生關(guān)于時(shí)間的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)秒在生活中的運(yùn)用。（2）結(jié)合前面的情境圖，直接說明：計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位秒。并出示鐘 面，直觀地觀察秒針走一小格就是 1秒，走一大格就是 5 秒，8 秒就是走了八小格。再通過動(dòng)態(tài)演示 3 幅連續(xù)的鐘面，分針走一大格，秒針走了 60 小格。幫助學(xué)生理解分與秒的關(guān)系，即 1 分 =60 秒。（3）體驗(yàn) 1 秒有多長通過親身體驗(yàn)：如眨眼、聽滴答聲、擊掌等方式讓學(xué)生體驗(yàn)1 秒的長度。2加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，并幫助學(xué)生掌握解決問題的基 本方

4、法（1）鞏固時(shí)間單位間的進(jìn)率。復(fù)習(xí) 1 分=60 秒，1 時(shí)=60 分，讓學(xué)生自己通過觀察、歸納得出相鄰兩個(gè)時(shí)間單位之間的進(jìn)率是60。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算， 所以時(shí)間單位的換算只出現(xiàn)數(shù)字較小的， 以及整十倍數(shù) 的換算。如 600 專業(yè)秒= （）分（2）突破“時(shí)間的簡單計(jì)算”這一難點(diǎn)。先復(fù)習(xí)簡單的整時(shí)的經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。課件出示學(xué)生熟悉的生活情境：如早上 7 時(shí)起床，8 時(shí)上課，經(jīng)過了多少時(shí)間？喚起學(xué)生對經(jīng)過 時(shí)間計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，建立簡單的經(jīng)過時(shí)間計(jì)算模型：終點(diǎn)時(shí)間起點(diǎn)時(shí)間 =經(jīng)過的時(shí)間不是整時(shí)的經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。出示例 2，動(dòng)態(tài)演示鐘面從離家時(shí)刻到到校時(shí)刻經(jīng)過的時(shí)間。讓學(xué)生觀察畫面，分析

5、相關(guān)信息。 通過呈現(xiàn)解決這一問題的三個(gè)步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思，幫助學(xué)生掌握解決問題 基本方法。解決問題方法的多樣化。解決經(jīng)過時(shí)間的問題可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法，可以是數(shù)格子的方式，直觀、 實(shí)用；也可 以選擇計(jì)算的方法，抽象、高效；還可以將曲線的分針轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為直線的數(shù)軸，便于學(xué)生算出經(jīng)過的 時(shí)間。（課件演示不同方法）如圖：專業(yè)時(shí)、分、秒課標(biāo)要求課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）在“學(xué)段目標(biāo)”的第一學(xué)段中提出“理解常見的量”。課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）在“課程內(nèi)容”中提出 “能認(rèn)識(shí)鐘表，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長短”。時(shí)、分、秒課標(biāo)解讀安徽省黃山市黟縣碧陽小學(xué) 葉群芳（初稿

6、）安徽省黃山市教科院 高娟娟（統(tǒng)稿）第一學(xué)段中 “常見的量” 關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，會(huì)讀寫幾時(shí)幾分，初步 認(rèn)識(shí)了鐘面上的時(shí)針和分針，知道了 1 時(shí)=60 分。這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)時(shí)間單位“秒”，以及有關(guān)時(shí) 間的簡單計(jì)算。時(shí)間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間 的進(jìn)率也比較復(fù)雜。但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活。因此，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式， 都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求在實(shí)際情境中，體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握有關(guān)時(shí)間的 知識(shí)。1關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)需求，化抽象為具象，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念由于時(shí)間非常抽象，兒童掌握時(shí)間比較困難。教材選用了

7、許多貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，并設(shè)計(jì) 了豐富多彩的活動(dòng)，力圖將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。教學(xué) 時(shí)，要充分運(yùn)用教材提供的素材，使抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西，并切實(shí)開展體驗(yàn)活 動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中建立對時(shí)間單位的準(zhǔn)確感知， 豐富對時(shí)間長短的體驗(yàn)， 掌握估計(jì)時(shí)間的方法。2設(shè)計(jì)豐富的、形式多樣的活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念首先，設(shè)計(jì)多種形式的體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生對“時(shí)間單位”的感知。對標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)和感 知是學(xué)生建立時(shí)間觀念的前提和基礎(chǔ)。 時(shí)間單位十分抽象， 需要將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為具體的表象和行 為，幫助學(xué)生感知。心理學(xué)的研究表明，動(dòng)作的延續(xù)性所構(gòu)成的形

8、象是知覺時(shí)間的基礎(chǔ)。因此，教材 在讓學(xué)生感知“ 1 秒”“1 分”這兩個(gè)時(shí)間單位的長度時(shí)，通過聽滴答聲，眨眼、拍手等多種形式的 活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感觀，幫助學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間單位建立清晰、準(zhǔn)確的感知。其次，設(shè)計(jì)豐富的、有層次的對時(shí)間長短的體驗(yàn)活動(dòng)。教材按照“體驗(yàn) 1 秒”“體驗(yàn) 15 秒”“體 驗(yàn) 1 分”的順序，設(shè)計(jì)了“ 1 秒有多長”“ 15 秒有多長”“ 1 分鐘有多長”“記錄運(yùn)動(dòng)前后 1 分鐘內(nèi) 心跳和呼吸的次數(shù)” 等多種體驗(yàn)活動(dòng)， 將時(shí)間的長短與某些行為的次數(shù)建立聯(lián)系， 將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化 為能夠具體感知的“量”，幫助學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的長短，同時(shí)滲透估計(jì)的方法。最后，注重體現(xiàn)估計(jì)的 方法，

9、滲透計(jì)量的本質(zhì)。3注意課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)挖掘和拓展教材資源學(xué)生對于量的實(shí)際意義的理解， 以及相應(yīng)的量的觀念的建立往往不是一次完成的， 需要長期積累， 而課堂的時(shí)間又非常有限，因此，需要拓展學(xué)習(xí)渠道，注意課內(nèi)外的結(jié)合，適當(dāng)?shù)赝卣购脱a(bǔ)充教材資 源。例如，“ 1 分有多長”的體驗(yàn)活動(dòng)，在課堂上，教師可以選擇像口算、朗讀課文、畫畫等便于操 作的活動(dòng)，而像跳繩、仰臥起坐等活動(dòng)，由于受到場地和時(shí)間的限制，不適宜在課內(nèi)組織活動(dòng)，但可 以提供信息，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，可以在課內(nèi)估計(jì)，課外實(shí)踐驗(yàn)證。比如，可以讓學(xué)生或去收集諸 專業(yè)專業(yè)如：月亮繞地球運(yùn)行 1 秒約 8000 米，人騎自行車 1 分約行進(jìn) 200 米

10、，脈搏 1 分約跳動(dòng) 75 下等例子。這樣既可以幫助學(xué)生建立 1 分、 1 秒的時(shí)間觀念，也能培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的意識(shí)和習(xí)慣。 再如，可以讓學(xué)生說一說自己每天的睡眠時(shí)間， 再讓學(xué)生去了解一下人在不同年齡所需要的睡眠時(shí)間， 看一看自己的睡眠時(shí)間是否合理、科學(xué)，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。4通過從粗略估計(jì)到準(zhǔn)確估計(jì)，不斷細(xì)化估計(jì)方法，形成合理估計(jì)策略對時(shí)間長短的估計(jì)容易受人的主觀體驗(yàn)（如痛苦、愉悅）的影響，要進(jìn)行比較準(zhǔn)確的估計(jì)不是一 件容易的事情，兒童首先建立對一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間單位”的認(rèn)識(shí)，然后通過“運(yùn)算”或數(shù)出要估計(jì)的時(shí) 間段中包含了多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間單位，以此來估計(jì)時(shí)間。教材從“與 1 分鐘進(jìn)行比

11、較”的粗略估計(jì)到 “選擇方法估計(jì) 30 秒”的準(zhǔn)確估計(jì)，不斷細(xì)化估計(jì)的方法，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估計(jì)的基本方法是首 先選擇一個(gè)熟知的標(biāo)準(zhǔn)，再用標(biāo)準(zhǔn)去量，同時(shí)也滲透了計(jì)量的本質(zhì)，形成合理的估計(jì)策略。5注重解決問題方法的提煉與整套教材編排的思路一致，在完整學(xué)習(xí)了時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”及它們的關(guān)系之后，教材專 門安排讓學(xué)生解決生活中與計(jì)算時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問題， 以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。 關(guān)于時(shí)間的計(jì)算是 教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)， 教材通過突出解決問題的步驟和解決問題方法的梳理與引導(dǎo)以突破這一難點(diǎn)。 一方 面，加強(qiáng)對解決問題思路的概括和總結(jié)。 從三年級(jí)開始， 解決問題的三個(gè)步驟名稱由 “知道了什么？” “怎么解答？

12、”“解答正確嗎？”改為“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”，由問答式改 為陳述式， 突出對解題思路的總結(jié)和概括， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并掌握解決問題的基本思路和過程。 另 一方面，加強(qiáng)“分析與解答”部分的內(nèi)容，展示豐富的分析問題的過程與方法，以利于學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué) 模型。關(guān)于與時(shí)間計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題， 教材在例題中安排了求經(jīng)過時(shí)間的問題， 在練習(xí)中安排了求 結(jié)束時(shí)刻和開始時(shí)刻的問題， 使學(xué)生在解決多樣的實(shí)際問題的過程中， 認(rèn)識(shí)并掌握解決此類問題的數(shù) 學(xué)模型“經(jīng)過時(shí)間二結(jié)束時(shí)刻一開始時(shí)刻”，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。同時(shí)，注意解題策略的多樣化。專業(yè)例如，針對例 2 提出的問題“小明從家到學(xué)校用了多長時(shí)間

13、”，教材中給出了“數(shù)格子”和“計(jì)算” 兩種方法，不要求學(xué)生一定用計(jì)算的方法解決問題。6充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具及教學(xué)課件的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是 60 ，而不是十進(jìn)制，學(xué)生理解起來有一定的困難，有關(guān)時(shí)間計(jì)算的 教學(xué)無疑成為了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)充分利用鐘面對時(shí)間“局 部周期性”的刻畫功能，加強(qiáng)對鐘面的觀察， 讓學(xué)生明確： 秒針走一圈，分針走了多少； 分針走一圈， 時(shí)針走了多少；幫助學(xué)生積累豐富的表象，掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。在教學(xué)有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí)， 可以通過課件觀察鐘面指針轉(zhuǎn)動(dòng)的區(qū)域幫助學(xué)生理解。 由于鐘表是圓形的， 它只能刻畫時(shí)間的局

14、部周 期性，當(dāng)計(jì)算的時(shí)間段超過一個(gè)周期時(shí)， “數(shù)”出其時(shí)間長度就比較麻煩。因此，可以引入數(shù)軸來直 觀表示“時(shí)間”（如下圖），將抽象的、不斷流逝的時(shí)間與直觀的數(shù)軸建立起聯(lián)系，將“時(shí)刻”與數(shù) 軸上的點(diǎn)建立聯(lián)系；將“經(jīng)過時(shí)間”與兩點(diǎn)間的距離建立聯(lián)系，幫助學(xué)生思考。而且在思考如何畫時(shí) 間軸時(shí)，需要應(yīng)用所學(xué)的時(shí)間單位間的關(guān)系，就使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。7恰當(dāng)把握教學(xué)要求無論是時(shí)間單位間的換算還是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算都相對比較簡單。例如，時(shí)間單位間的換算，只局 限于相鄰兩個(gè)單位之間，是學(xué)生能用加法計(jì)算解決的問題。但時(shí)間單位間的進(jìn)率是 60 這一點(diǎn)一定要 讓學(xué)生牢記。 專業(yè)再如，經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算， 不要求計(jì)算跨

15、過中午 12 時(shí)的， 如上午 9 時(shí)至下午 1 時(shí)的時(shí)間； 而且不強(qiáng)求學(xué)生一定用計(jì)算的方法解決，允許學(xué)生借助鐘面、數(shù)軸等模型“算”出經(jīng)過時(shí)間。時(shí)、分、秒教學(xué)設(shè)計(jì)（第 1 課時(shí)）安徽省黃山市黟縣碧陽小學(xué) 湯國英（初稿）安徽省黃山市教科院 高娟娟（統(tǒng)稿）教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道 1 分 =60 秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。2通過觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)使學(xué)生初步建立 1 秒、幾秒、 1 分的時(shí)間觀念。3通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。教學(xué)問題診斷分析：時(shí)間單位“秒”學(xué)生們并不陌生，在生活中有接觸。 1 分=60 秒，學(xué)生也有模糊的概念印象，但 是，時(shí)間

16、單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來。因此知道并理解 1 分=60 秒是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而初步建立 1 秒、幾秒、 1 分的時(shí)間觀念不僅是本課教學(xué)的重點(diǎn)，亦是 難點(diǎn)。教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重給足學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)的時(shí)間 和空間，注重多媒體課件的有效運(yùn)用，以達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：1 知道時(shí)間單位秒，理解并掌握 1 分=60 秒2 初步建立 1 秒、幾秒、 1 分的時(shí)間觀念教學(xué)難點(diǎn)：專業(yè)初步建立 1 秒、幾秒、 1 分的時(shí)間觀念。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1 出示主題圖：同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起

17、倒計(jì)時(shí)，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！2 揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。3 板書課題：秒的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的生活情境，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，通過學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定良好的情感因素?！慷⒉僮黧w驗(yàn)，探究新知1談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)？你是怎么知道的？專業(yè)【設(shè)計(jì)意圖：簡單的一問，既拉近師生的距離，又初步掌握學(xué)生對新知識(shí)的了解情況，從而真正 意義做到以學(xué)定教，以生為本，以人為本。】2結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。（1）認(rèn)識(shí)秒針。 出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格，6

18、0個(gè)小格。） 出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長最 細(xì)的針就是秒針。 觀察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長走得最快） 找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。（ 2）認(rèn)識(shí) 1 秒和幾秒。 揭示：秒針走1小格的時(shí)間是1秒。 秒針走 2 小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1 圈的時(shí)間呢？為什么？（ 3）理解 1 分=60 秒。課件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間：1秒，2秒，3秒58秒，59秒，60秒。 課件演示，學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，

19、分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 1分=60 秒） 你發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？ （1時(shí)=60分，1分=60秒）專業(yè)【設(shè)計(jì)意圖：充分讓學(xué)生觀察鐘面， 引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)分和秒之間的關(guān)系， 理解1 分=60 秒?！浚?）認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。課件出示。這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間 介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。 課件出示。專業(yè)有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（ 6 時(shí) 55 分 57 秒）讀出電子表上的時(shí)刻。你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？【設(shè)計(jì)意圖：了解秒表、電子表以及計(jì)時(shí)方法，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

20、系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中簡單的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活價(jià)值?！?）體驗(yàn) 1 分鐘、 1 秒和幾秒專業(yè)220 1 分鐘有多長？課件播放時(shí)間像小馬車，猜猜播放多長時(shí)間？課件驗(yàn)證。學(xué)生閉眼感受 1 分鐘。1 分鐘能做哪些事？1 秒究竟有多長呢？出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。1 秒鐘能做哪些事？學(xué)生暢談，課件出示。一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔 28 米；一秒鐘，蜂鳥振翅 55 次；1 秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng) 29.8 千米，從太陽接收 486 億千瓦的能量， 太陽系在銀河系內(nèi)運(yùn)行 千米，宇宙空間里有 79 個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。感受幾秒師吟誦明日歌。猜一猜，老師用了多長時(shí)間

21、？你是怎么想的？專業(yè)計(jì)時(shí)驗(yàn)證師吟誦長歌行。估一估，老師用了多長時(shí)間？你是怎么估的？【設(shè)計(jì)意圖：給足學(xué)生觀察、探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間， 使學(xué)生初步建立 1 秒和 1 分鐘的時(shí)間 概念，同時(shí)滲透惜時(shí)的思品教育?！咳⒄n堂練習(xí)，鞏固新知1課本第 6 頁第 2 題。2課本第 6 頁第 1 題專業(yè)3課本第 6 頁第 3 題4課本第 7 頁第 7 題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步建立時(shí)分秒的時(shí)間概念。】四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)1課件播放長歌行，說說你從中知道什么。2你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？專業(yè)3通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？時(shí)、分、秒教學(xué)設(shè)計(jì)（第 2 課時(shí)）安徽

22、省黃山市黟縣碧陽小學(xué) 湯國英（初稿）安徽省黃山市教科院 高娟娟（統(tǒng)稿）教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、歸納、總結(jié)等方法，掌握簡單的時(shí)間單位的換算。2引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取有意義的數(shù)學(xué)信息，找出要解決的問題，通過獨(dú)立思考、小組合作等 方式解決問題，掌握解學(xué)問題的基本方法。3通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)問題診斷分析：時(shí)間的簡單計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。單位的換算，要注意緊密聯(lián)系時(shí)間 單位之間的進(jìn)率（ 1 時(shí)=60 分，1 分=60 秒），由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算，單位換算時(shí) 注意給出數(shù)目較小的，

23、用加減法計(jì)算就能進(jìn)行的單位換算。 時(shí)間的簡單計(jì)算創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生動(dòng)的情 境，激發(fā)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算模型：終點(diǎn)時(shí)間起點(diǎn)時(shí)間 經(jīng)過的時(shí)間。教學(xué)中滲透并強(qiáng)化解決問題的三個(gè)步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思，幫助 學(xué)生掌握解決問題基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：1掌握簡單的時(shí)間單位的換算2建立計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的模型：終點(diǎn)時(shí)間起點(diǎn)時(shí)間 = 經(jīng)過的時(shí)間。專業(yè)3滲透解決問題的三個(gè)步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。教學(xué)難點(diǎn)：建立計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的模型：終點(diǎn)時(shí)間起點(diǎn)時(shí)間 = 經(jīng)過的時(shí)間。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入開學(xué)了，熊大和熊二從熊堡出發(fā)去學(xué)校，熊大用了 2 小時(shí)，熊二用了 120

24、分鐘，熊大說它用的時(shí) 間少，熊二說它的用時(shí)少，它倆誰也不甘示弱。同學(xué)們，請你們當(dāng)裁判，它們倆究竟誰用的時(shí)間少， 好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的卡通人物熊大熊二導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生 積極地非智力因素的有效參與課堂學(xué)習(xí)?！慷?、探究新知（一）單位換算1從熊堡到學(xué)校，熊大熊二誰用的時(shí)間少？為什么 2 時(shí)=120 分？你是怎么想的？2學(xué)生獨(dú)立思考后，匯報(bào)： 1 時(shí)是 60 分，2 時(shí)就是 2 個(gè) 60 分，也就是 60+60=120 分。3同學(xué)間相互說一說。4180 秒 =（ ）分，你是怎么想的？5練一練： 3 分= （ ）秒 600 分=（ ）時(shí)你是怎么想的？你又是怎么算的？先

25、獨(dú)立思考，然后與你的同學(xué)交流交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：不斷地追問，使學(xué)生知其然，更知其所以然。不斷地復(fù)述思維的過程，使學(xué)生思維過程具體化，形成計(jì)算過程，提高學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力?！浚ǘr(shí)間計(jì)算19 月 1 日，小明背著書包上學(xué)去了！課件出示：2你從中獲得了哪些有意義的數(shù)學(xué)信息？（小明 7 時(shí) 30 分離家， 7 時(shí) 45 分到校）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（小明從家到學(xué)校用了多長時(shí)間？）3小明從家到學(xué)校用了多長時(shí)間？怎么解決這個(gè)問題呢？你有什么方法？先獨(dú)立思考，然后與小組同學(xué)交流你的想法專業(yè)專業(yè)4小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)，收集信息。5學(xué)生匯報(bào)，課件出示：（1）直接數(shù)一數(shù)， 7:30 到 7:45

26、分針走了 15 分鐘。（2）7:30 到 7:45 分針走了 3 個(gè)大格，是 15 分鐘。（3）都是 7 時(shí)多，直接用 45-30 算出用了 15 分鐘6小明從家到學(xué)校用了 15 分鐘對嗎？你是怎么想的？（ 7:30 過 15 分鐘就是 7:45 ，15 分鐘是 對的。）7寫上答語。（小明從家到學(xué)校用了 15 分鐘。） 8你喜歡哪種方法？為什么？9整理解決問題的基本方法。我們是怎么解決這個(gè)問題的？誰來說說？師做整理板書：閱讀與 理解一分析與解答一回顧與反思。【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從而喚醒學(xué)生對經(jīng)過時(shí)間計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)，想出多 樣化的解決問題的方法， 從方法的多樣化到方法最優(yōu)化，

27、 建立簡單的經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算模型： 終點(diǎn)時(shí)間 起點(diǎn)時(shí)間 = 經(jīng)過的時(shí)間?！咳?、鞏固新知1填一填。專業(yè)2做一做。引導(dǎo)：解決的問題是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解決這個(gè)問題？9:00 怎么減 8:40 呢？ 9時(shí)相當(dāng)于 8時(shí)幾分？8時(shí)60分減8時(shí)40 分你會(huì)計(jì)算嗎？結(jié)果正確嗎？答語 寫完整了嗎？3課本第 7頁第 8題。4課本第 8頁第 9題專業(yè)晚點(diǎn)”是什么意思？這題怎么解決？你是怎想的？【設(shè)計(jì)意圖：通過習(xí)題梯度的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的單位換算和時(shí)間計(jì)算的方法，進(jìn)一 步建立簡單的模型： 終點(diǎn)時(shí)間起點(diǎn)時(shí)間 =經(jīng)過的時(shí)間， 同時(shí)獲得新發(fā)現(xiàn)： 起點(diǎn)時(shí)間 + 經(jīng)過的時(shí)間 = 終點(diǎn)時(shí)間?！克?、課堂總結(jié)專業(yè)）。240 秒 = （ ） 分1今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2我們今天是怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)的？一、填空。1填上合適的時(shí)間單位。王剛 50 米賽跑用了 9（ ），一節(jié)課 40（ 24 時(shí) = （ ） 分3分 =（ ） 秒34讀出電子表上的時(shí)刻專業(yè)5考查目的 ：加深對時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)，鞏固時(shí)間單位之間的簡單計(jì)算專業(yè)1. 1 時(shí) 50 分2. 2 時(shí) 30 分3.3 時(shí)8:50答案：1秒 分 2240 180 4 33:157:25 1:35 5:55 412 時(shí) 59 分 6 秒 11時(shí)