簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效引導(dǎo)”

1、簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效引導(dǎo)” 一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展“有效引導(dǎo)”的重要性 數(shù)學(xué)學(xué)科特征決定。數(shù)學(xué)是一門源于自然科學(xué)的學(xué)科，其本身就是將生活中各種自然現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)的方式進行系統(tǒng)化處理，以此來幫助人類更加高效地認知與改造世界。數(shù)學(xué)作為一種學(xué)生未來發(fā)展道路上必不可少的工具，其不但與物理、化學(xué)等科目具有密切的聯(lián)系，更是決定了學(xué)生的邏輯思維水平與能力。但是，我們也要認識到數(shù)學(xué)本身具有較大的難度，特別是其蘊含的豐富的數(shù)形結(jié)合思想以及抽象化思維的內(nèi)容，經(jīng)常會讓學(xué)生感覺晦澀難懂。針對這個問題，如果不進行良好的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生很有可能會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，影響教學(xué)的效果。學(xué)生所處的階段決定。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)

2、育不成熟，對于新興的事物以及沒有接觸過的事物具有一定的興趣，這為開展引導(dǎo)性教學(xué)創(chuàng)設(shè)了條件。相反，其對于一些已經(jīng)熟悉的知識與結(jié)構(gòu)很容易失去興趣，再加上課堂上能夠集中注意力的時間也相對有限，所以教師必須要重視良好的引導(dǎo)來幫助學(xué)生延長注意力集中的時間，同時也讓其發(fā)揮更多的主觀能動性，提升其參與課堂的意愿與效率，為實現(xiàn)更高水平的教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。壓力與動力之間的關(guān)系決定。從壓力與動力的關(guān)系的角度上來看，我們常說壓力會催生出動力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生面臨小升初，普遍具有一定的學(xué)習(xí)壓力，再加上數(shù)學(xué)課程本身具有一定的難度，即使掌握了基本的原理也經(jīng)常會出現(xiàn)一些迷惑性的條件，讓學(xué)生做出錯誤的判斷。所以，學(xué)生必須要

3、充分掌握細節(jié)才能夠從容應(yīng)對。由此可見，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會面臨壓力，而良好的引導(dǎo)，正是學(xué)生化壓力為動力的工具。只有順利掌握了壓力與動力的轉(zhuǎn)化，才能夠?qū)崿F(xiàn)厚積薄發(fā)，為學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展離不開良好的課堂引導(dǎo)，但是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在各種各樣的問題，這些問題對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有許多消極的影響。首先，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會將自己作為主體而忽視了學(xué)生的主體性，這個問題的出現(xiàn)主要是由于教師沒有認識到學(xué)生是課堂的主人，沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)模式的緣故。其次，教師在教學(xué)中沒有著重突出教學(xué)氛圍的重要性，導(dǎo)致課堂沉悶、無趣。最后，教師在

4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面枯燥、乏味，缺乏師生交流，最終影響了教學(xué)的效果。 三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效引導(dǎo)”的具體策略 創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。愉快輕松的教學(xué)氛圍不但可以提升教學(xué)目標(biāo)的完成效率，更是有助于促進課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利完成，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)的完整性，讓其能夠在知識、技能等方面形成一個統(tǒng)一的提升。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于教學(xué)工作也提出了建立民主寬松的教學(xué)氛圍的要求，所以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍可以說是學(xué)生的選擇，更是時代的選擇。比如，在進行“三角形”教學(xué)時，課前教師可以準(zhǔn)備一些三角形物件的圖片，首先在課上讓學(xué)生們辨識老師展示的圖片，并分別只認出其在生活中的作用，然后讓學(xué)生依次舉例說明生活中還有哪些例

5、子屬于三角形結(jié)構(gòu)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生們開動腦筋參與了教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也就收獲了印象與知識。引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考。積極主動地思考是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是生活的態(tài)度。當(dāng)一個學(xué)生在生活中遇到事物會積極思考其構(gòu)成與原因時，那么說明教學(xué)是有效的同時也是成功的。在教學(xué)過程中，我們首先必須明確以學(xué)生為核心的教學(xué)策略，通過激發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生進行深層次的思考，進而引發(fā)出其思考的習(xí)慣，提升其邏輯思維能力。比如，在某次教學(xué)活動中，我這樣提出了問題“同學(xué)們，大家都知道自己的體重么”然后又提出了，“體重大家都知道，那么一塊橡皮有多重誰知道？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，我進行了逐步引導(dǎo)，每一步學(xué)生都要進行大量的思考與解讀才能夠

6、跟上教師的步伐，不知不覺就完成了整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時也為提升其邏輯思維能力奠定了基礎(chǔ)。重視學(xué)生的錯誤，選擇合理的引導(dǎo)方式。數(shù)學(xué)與其他的科目不同，其十分注重邏輯的嚴(yán)密性以及真實性，更重視結(jié)果的準(zhǔn)確性。在做題時，我們常會告訴學(xué)生“不認真就是不會做”，其實際上是一種對于錯題的解讀。盡管從表面上來看一些學(xué)生做題總是馬馬虎虎，其實際上是邏輯思維的縝密性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題。由于這些不良的習(xí)慣，不但會導(dǎo)致學(xué)生做題時頻繁丟分，更會出現(xiàn)做事情丟三落四以及處理工作虎頭蛇尾等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生未來實現(xiàn)個人價值與綜合發(fā)展。由此可見，必須要加強學(xué)生錯題的管理與規(guī)劃，重視學(xué)生在課堂中以及在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。當(dāng)然，小

7、學(xué)階段的學(xué)生具有強烈的自尊心，在進行錯誤展示時也不要點名批評，做到論題不論人，讓學(xué)生們一起來研究錯題，做到有則改之無則加勉。提供多樣性的學(xué)習(xí)機會。小學(xué)階段的學(xué)生天性好玩，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中添加一些有意思的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以提升師生之間的互動關(guān)系，提升師生情誼，為更好地開展教學(xué)活動提供良好的幫助。值得注意的是，提供多樣性的學(xué)習(xí)機會并不是讓學(xué)生玩，而是選擇一些具有針對性的教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升相應(yīng)的技能，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取多種方式吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中是常見現(xiàn)象，在教學(xué)過程中教師可以通過敲黑板、講故事等方式來拉回學(xué)生的注意力。當(dāng)有學(xué)生注意力分

8、散時，可以通過問學(xué)生一些簡單問題的策略來提醒其注意。由于學(xué)生的自尊心較強，也要注意教學(xué)的方式與方法，畢竟注意力不集中是學(xué)生的本能之一，并不是較大的錯誤，所以還是要掌握好教學(xué)的度。 四、總結(jié) 綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施引導(dǎo)式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對于數(shù)學(xué)知識的認知與理解水平，同時對于活躍課堂氣氛以及調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都具有良好的促進作用。本文從創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考以及重視學(xué)生的錯誤、選擇合理的引導(dǎo)方式并提供多樣性的學(xué)習(xí)機會等角度進行了闡述，也希望能夠為順利開展引導(dǎo)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。 參考文獻： 黃勤靈小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略探討亞太教育，（）： 趙文亮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略分析中國校外教育，（）： 張艷，張玲云，范素花淺