中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》50辨析題

1、MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】中學(xué)教師資格考試教育知識與能力50辨析題1、 教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2、 馬戲團(tuán)中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。【答案】錯誤。理由：教育是人類社會特有的現(xiàn)彖，在動物中不可能實(shí)施教育活動。所謂狗會“算術(shù)S是狗經(jīng)過訓(xùn)練而 形成的條件反射。3、 國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)?！敬鸢浮空_。理由：略。4、 講授法就是注入式教學(xué)?！敬鸢浮垮e誤。理由：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教

2、學(xué)思想指導(dǎo)下的講授則是注入式教學(xué)。5、 只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法?！敬鸢浮垮e誤。理由：在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學(xué) 生都能教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。6、 學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！敬鸢浮空_。理由：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。7、 從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí).下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)?！敬鸢浮垮e誤。理由：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為

3、符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新 知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。8、 知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗(yàn)、形成技能.發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提?！敬鸢浮空_。理由：知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。首先, 知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要 基礎(chǔ)。再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。9、 直觀是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端?！敬鸢浮空_。理由：直觀是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過 程中，主要

4、有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。10、 心理測驗(yàn)就是拿些量表來測測學(xué)生?！敬鸢浮垮e誤。理由：心理測驗(yàn)是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)彖來量化描述人 的心理特征。為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。11、 當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化?！敬鸢浮空_。理由：現(xiàn)代社會隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育 補(bǔ)充知識、豐富人生的目的越來越強(qiáng)，社會教育的程度越來越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。12、 少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，

5、因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管?！敬鸢浮垮e誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展的少年期。少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識和準(zhǔn)備，被突如其來的身心變化 搞得驚惶失措。有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴(yán)，會 使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識和 自我理想。13、 一篦社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格?！敬鸢浮空_。理由：一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度是直接決定教育目的 的因素?！綧eiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】14、

6、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系?！敬鸢浮垮e誤。理由：在教育過程中，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會道德 上是相互促進(jìn)的關(guān)系。15、課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容?！敬鸢浮垮e誤。理由：確定課程目標(biāo)，首先應(yīng)該處理好課程與教育目標(biāo)之間的關(guān)系。其次，要對學(xué)生的特點(diǎn)、社會需求、 學(xué)科發(fā)展等各個方面進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效的課程目標(biāo)。16、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的就是為取得教師資格證?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實(shí)際運(yùn)用中，能夠幫助教師準(zhǔn)確地 了解問題；為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)

7、測并干預(yù)學(xué)生；幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教師 資格證只是從事教學(xué)的資格證明，不能狹隘地把它作為學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。17、1903年，美國心理學(xué)家布魯納出版了教育心理學(xué)?！敬鸢浮垮e誤。理Fh： 1903年，美國心理學(xué)家桑代克岀版了教育心理學(xué)。這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。18、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)?！敬鸢浮空_。理由：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具 有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性。其二，定向性和順序性。其三，不平衡性。其四，差異性。19、自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識?！敬鸢浮垮e誤。理由：自我

8、意識是個體對自己以及自己與周闈事物的關(guān)系的意識。包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、 自我監(jiān)控。20、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是SR之間建立直接聯(lián)系的過程?！敬鸢浮空_。理由：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。 強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí) 與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。21、教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展?！敬鸢浮空_。理由：教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。22、課程只包括智育的內(nèi)容?！敬鸢浮垮e誤。理由：課程是學(xué)生

9、在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。23、學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最重要途徑?！敬鸢浮空_。理由：學(xué)校教育是一種有組織、有計劃、高效率的科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑。24、古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，教育內(nèi)容單一，方法較嚴(yán)厲?！敬鸢浮垮e誤。理由：題干所指是斯巴達(dá)的教育。25、生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人?！敬鸢浮垮e誤。理由：這是新時代環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。26、常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異?！敬鸢浮垮e誤。理由：二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。27、態(tài)度是通過遺傳繼承的?！敬鸢浮垮e誤。理由：態(tài)度是

10、通過個體與壞境相互作用而形成的，并非天生的。28、只要有強(qiáng)迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。MeiWeL81重點(diǎn)借鑒文檔】【答案】錯誤。理由：人多數(shù)人都有過強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。29、學(xué)生對真實(shí)性的問題不理解時，可以給以間接指導(dǎo)?！敬鸢浮垮e誤。理由：因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能靠知識經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理，因此對這些問題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。30、非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理?！敬鸢浮垮e誤。理由：非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目 標(biāo)一致程度。31、評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系?！敬鸢浮?/p>

11、正確。理由：二者都要求教師對學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同, 檢查單只需要做定性的判斷，而等級評價量表要做定量的判斷。32、闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。【答案】錯誤。理由：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。33、教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！敬鸢浮垮e誤。理由：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。34、口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是45歲?！敬鸢浮垮e誤。理由：II頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，45是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。35、學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素?！敬鸢浮垮e誤。理由：行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外，

12、別的因素如疾病、疲勞均可導(dǎo)致。36、德育就是品德教育?！敬鸢浮垮e誤。理由：二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。37、中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識方面的素養(yǎng)要求就是指對學(xué)科專業(yè)知識的精通?！敬鸢浮垮e誤。理由：教師不僅要精通所教學(xué)科專業(yè)知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。38、教材就是教科書?！敬鸢浮垮e誤。理由：教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內(nèi)容。39、教學(xué)無論效果怎樣，都具有教育性?！敬鸢浮垮e誤。理由：只有有效的教學(xué)才對學(xué)生的發(fā)展有積極的教育影響。40、備課就是備教材。【答案】錯誤。理由：備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學(xué)生、備

13、教法。41、教學(xué)中應(yīng)用首尾時間來處理課堂紀(jì)律問題、整理材料之類的事。【答案】錯誤。理由：學(xué)習(xí)活動開始和結(jié)尾效果較好，因?yàn)樗鼈冎皇艿箶z抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應(yīng)處理瑣 碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念。42、思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)?！敬鸢浮空_。理由：在這樣的前提下問題解決的可能性較人。43、態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為?！敬鸢浮垮e誤。理由：態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對應(yīng)關(guān)系。44、行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【答案】錯誤。理由：題干闡述的是代幣獎勵法的優(yōu)點(diǎn)。45、課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。【答案】錯誤。理由：課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。46、“授人以魚，不如授人以漁”說明學(xué)習(xí)方法比傳授知識更重要?！敬鸢浮空_。理由：教給學(xué)生知識是重要的，但教會學(xué)生獲取知識的方法更重要。47、古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富, 方